一分钟教学反思

1、第 页一分钟教学反思一分钟教学反思1 学生的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。只有让学生亲自参加实践活动，才能在语文教学中加深学生的情感体验。 如第三册语文教材中有一篇课文一分钟，讲解并描述小挚友元元因多睡了一分钟，迟到了二非常钟的故事。透过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时刻的教化。借由这篇课文，我布置了一个作业，让学生回家测试一分钟能干些什么，同时指导学生收集有关珍惜时刻的名言警句，其次天进行沟通。学生回家做的测试题五花八门，如“一分钟内洗了六个碗”、“一分钟内做了21个仰卧起坐”、“一分钟内算出了46道数学口算题”“一分钟内读了一个寓言故事”在学生的沟通中，一分钟内学生做了

2、很多的事，学生们透过自己的亲身体验，再一次感悟到一分钟不仅仅短暂，还很有用，从而相识到一分钟是珍贵的。之后，我将自己收集的“一分钟能做的事”的资料与学生共享：一分钟，车子就能够开很长一段路，；铅笔厂可生产铅笔1600支；核潜艇水下航行可达1200米；银行的点钞机能够数1500张人民币；计算机计算量等于60个人不停地计算一年；一个印刷工人能印一千多张报纸。最终，我让学生结合自己的体验来谈谈学了这篇课文的感受。学生的发言异样热情：“一分钟等于60秒，我要珍惜”；“老师，一分钟好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老师，我此刻明白奢侈时刻就是奢侈生命这句话的意思了。”从孩子们七嘴 八舌的发言中不难

3、看出，孩子们的情感体验和感悟在自然而然中不断得以深华，真像课标中说的那样：“透过多种教学活动，帮忙学生获得丰富的情感体验，才能构成专心的生活看法，养成良好的行为习惯。” “活动促体验，活动促感悟”，这就是我在本课教学中得到的初浅体会。 一分钟教学反思2 小班的综合活动“穿彩衣”正在进行，孩子们拿着彩纸撕着、剪着。活动结束时，大部分孩子已完成作品。一个小男孩拿着完成了大半的作品迟疑着，最终最终大声地说出了自己的要求：“老师，等我一会儿好吗?”年轻的老师略微停顿了一下，立刻轻轻地对他说：“好的，我们等你一会儿。”老师边招呼孩子们相互介绍作品，边用眼神激励男孩加油。男孩投入地操作着，可能由于焦急，他

4、的手有点颤抖。大约过了一分钟，男孩最终完成了作品，他兴奋地高举着自己的作品跑向老师：“老师，我完成了。”年轻的老师回应他一个热情的拥抱，男孩的笑容绚丽无比。 这一幕让我感受很深。在幼儿园一日活动中，此类情景屡见不鲜：操作活动中，对动作较慢的孩子，老师最常说的是：“等有时间的时候你再做完它好吗?”一句话使孩子显得非常无助；嬉戏中，老师一声“活动结束了，赶快把东西整理好”让孩子的爱好忽然消逝；问答环节中，有的孩子站起来因惊慌一时说不出答案，老师的一句“请先坐下，等想好了再回答”让原本忐忑的孩子半吐半吞。今日，这位年轻的老师既面对全体，又照看个别，用了一分钟的时间帮助孩子体验到了善始善终完成任务的欢

5、乐。 一分钟，虽然很短暂，但包含了对孩子的理解和宽容。正是因为这一分钟，使教学环境显得和谐、民主、自然，孩子们保持了活动爱好，满意了探究欲望，体验了学习的欢乐。 一分钟教学反思3 现在的小学语文特别重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了.就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首再别康桥.虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗.但是，不行否认，现代诗歌中也有很多难能珍贵的珍品.而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以学生在诗句的理解上应当更简单一些，所以诵读现代诗歌对于学生对提高语言的感悟实

6、力特殊有帮助.同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着很多古代没有的，现代独具的美丽词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有帮助. 最终一分钟就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回来那激烈人心的一刻，将中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国的无比激烈表现地淋漓尽致. 不过最终一分种具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给学生的理解造成肯定难度. 因此我在反复思索以后，还是确定以读为核心，采纳传统的逐段讲解逐段诵读的方式.在指导学生理解诗句的过程中，为了学生对那种激烈人心的场面有更加直观的体会，我找寻了香港回来交接仪式的视频.有了声像印象以

7、后再读诗歌其次节，学生自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了.再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订南京条约的纪录片，与学生共同回顾了那段惨痛的历史，接着要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情. 一分钟教学反思4 一分钟是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文。它讲解并描述了小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。透过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时刻的教化。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。 一、从课题入手，嬉戏导入 上课伊始，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们

8、谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟能够说很短，也能够说很长；在某种状况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不简单的。我们这天学了课文一分钟以后，对“一分钟”的体会必需会更深。”在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文的学习中去。 二、抓住重点词体会人物的心理活动 在学生初步了解课文资料后，又以“为什么元元只多睡了一分钟，就迟到了20分钟”，引导学生细读课文，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，在朗读体会的过程中，详细落实到

9、“刚想走过去，红灯亮了”中的“刚”；“向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。教学中，引导的不太到位，学生的明白潜质受必需的限制，朗读的潜质及激情都不够，有待训练和进一步的提高。 三、结合实践，课外延长 在学生找到元元迟到1分钟的缘由后，让学生续编课文元元的明天。其次天早上，丁零零，闹钟又响了。元元打了个哈欠（想想看，这天元元还会迟到吗？他会怎样做呢？请你之后往下写）由于前面学生已经阅读明白得比较到位，因此在续编的课文中学生顺理成章地点出

10、了中心：“元元想：昨日迟到了，这天必需要珍惜时刻，一分钟也不能多睡。”在续编课文的同时，学生也懂得了如何去珍惜时刻。我趁机和学生沟通汇报一分钟能做些什么。这时，我告知孩子们，一分钟能够做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟能够行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟能够印刷133张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百零一零一平方的麦地收割学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“此刻，你们觉得时刻重要了吗？这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时刻的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。 在教学当中，还存在不足，如对于课文的朗读，大多数学生能专心

11、参加，朗读效果较好，但正因学生的基础差，有些同学参加专心性不高；究竟该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是？我想这也是我在以后的教学中须要接着探究的。 一分钟教学反思5 一分钟是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最终只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情特别接近学生的生活实际，因此，特别好懂，也特别简单理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。 今日我执教的是这篇课文的第一课时，识字教学。这一课时要求要

12、会认“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔”九个生字，要求会写“欠、元、包、钟、叹、哈、迟、闹”八个生字，其中重点是要会认“钟”等九个生字。 在这堂课里我充分调动了学生的学习主动性，把握住了教学重点，完成了教学任务。首先为大家谈谈几点我认为比较胜利的地方： 第一、充分分完成了教学任务，达到了教学目标。班上同学能够通过这一节课，有序好玩有效地认会“钟”等9个生字，会写“欠”等8个生字。其次、学生前置性作业完成到位。大多数学生都能在课前读准生字的字音，并且制作字卡，思索识字方法。第三、学生沟通识字方法时，识字方法丰富多样。学生可以从换一换、加一加、猜谜语、说一句话、从生活中记字等多种方法来识记生字。

13、第四、学生与学生之间注意了相互地评价。回答得精彩的同学能够赢得在台上沟通的同学的表扬，同样的在座的同学也可以从站姿、声音大小等方面来评价台上沟通的同学。第五、时间把握恰当。这几节课的每一个环节都在我的安排之中，时间安排得恰到好处。 当然这节课也有很多不足的地方，希望各位老师指责指正： 第一、部分学生倾听不细致。沟通识字方法的时候有两个同学起来沟通的方法和前面学生说的一样，说明这两个学生没能仔细地倾听别人的发言。其次、个别环节过渡语生硬。两个小组的学生在沟通完识字方法以后，我立刻就引导学生进入了嬉戏巩固生字的环节，没有给学生评价以及过渡语言。第三、备课时考虑不够细致。在生字书写的环节中，有位学生

14、提示到“欠、元、包”是独体字，我没有刚好订正。第四、在老师范写中，我自己的书写还不够美观、规范。第五、作业布置环节没有落实。学生书写完以后，作业布置的幻灯片遗忘出示。课后作业是收集有关珍惜时间的名言警句，为其次课时做好打算。 本次教学实践让我明白了生本教化的重要性与可行性。这一节以生为本的课堂得到了老师们的赞同，也使得学生们的学习爱好更加深厚，孩子们在开心地学习与沟通中识记了生字。我还相识到平常对孩子们的语言培育也很重要，在课堂上多激励学生完整表述每一句话。 针对这次课的不足之处，我反思到几点改进措施：第一、进一步加强学生的倾听习惯的培育。其次、备课时考虑应当更加周全，吃透教材，分析每一个生字

15、。第三、在今后教学中加强基本功练习，做到板书工整。 以上是我对本次授课的反思，还有不足之处，请各位老师指责指正，以便于我在日后的教学工作中不断提升自己的业务素养。 一分钟教学反思6 今日看了一篇文章新课标下作文的评价颇有感受。 语文课程标准对写作的评价建议：“写作评价要依据各学段的目标，综合考查学生发展水平的状况，应重视对写作的过程与方法，情感与看法的评价。 这就要求我们不但要教孩子写什么，还要指导他们如何写，更要通过多种方式（亲近自然，看视频，学习文章）激发他们的真情实感。或许这就是人们常说的授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以鱼场如在教授写信时，我想要激发出孩子们对亲人，挚友的感恩，思念。

16、于是在教授课文时，我便让他们回忆他们与挚友，家人的故事： 在赏花一课时教学，我便想到了一个曾在我班读书，最终因家庭贫困被迫转学的孩子，于是我便让他们说出他们与xx之间的故事，让他们尽情的去回味他们之间的故事，去品读他们之间的真挚友情，去思念这位小小的同学。最终升华到如何帮助这位小小的同学，学生们热忱颇高，在此情境下，他们有千言万语想对xx说，无需词语的排列，只是感情的自然流露，这样的作文很能打动人心。 在地震中的父与子一课教学时我抓住亲情这条线索，让学生回忆自己与父母生活中的故事，学生们说着说着，眼睛都有些潮湿了，他们感受到了父母的爱，体会到了父母的辛苦与艰辛。信任此时的他们对父母充溢了感恩。

17、在这节课的结尾我留了这样两个作业：1视察一下父亲的背影，你有何感受；2与父亲对视一分钟，你看到了什么，加之于有的孩子爸妈不在身边，这便导致他们更加的思念自己的父母，在给父母写信时，他们不会去说我有多想你，只是将他们平常对父母思念的那种心情（生活的再现）跃然纸上便感人至深。 我认为在写作教学时，与其去教他们写什么，如何写，倒不如让他们亲身去体验那种感受，去激发他们那种情怀。或许他们的语言并不奇妙绝伦，但那种真情实感的抒发，平淡无奇的语言照样能扣人心弦。 一分钟教学反思7 讲课是一种熬煎，却是进步与收获的最捷径。假如说课前的数次修改与试讲是在酝酿培育种子，那么讲课中的释放就是花骨朵的盛开，无论芳香

18、与否，自有其独到之美，最终在评课中品尝到收获的喜悦。所以说每次讲课都蕴含着一颗种子的故事。而这次成老师在学校听课又促成了自己教学中一颗种子的萌芽、开花与结果！ 牛顿说过，“假如说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上”。所以，漫漫成长路离不开前辈的帮助与指引。所以在打算环节，对课有了初步思路之后，立马去寻求师傅的指导。每天晚上下班后，面对着空旷的教室一遍遍的试讲，练习板书，计算时间。并厚着脸皮去请有阅历的老师给自己听课评课，在前辈们毫无保留的指导与帮助下，在一次次的修改后，对课有了更深的理解与把握。渐渐地，一堂支离破裂的课渐渐成了形，渐渐缕清了思路。所以课前打算要充分与充溢，每一次课前

19、的打算就是一颗颗教学种子的酝酿。 但是课堂的魅力就在于它的敏捷性与不行预见性。所以可以用现在最流行的一句话来形容课堂教学“志向是美妙的，现实是残酷的”。学生是敏捷的，不是演员，课堂上不行能让学生完全跟着你打算的教案走，所以背教案在课堂上是完成行不通。这就须要在备课的同时备学生，课堂上要敏捷机灵应对学生的各种想法与反应。同时学生的反应与表现能够最干脆地反射教学设计的漏洞与弊端。所以课堂教学学问大，每一堂课都是一次次思想之花盛开的过程。 评课是听课活动结束后的一种教学延长。评课的过程就是总结教学阅历，发觉教学问题从而扬长避短的过程。这次讲完课后，成老师对本节课提出了很多建议，让我对语文课堂教学的有

20、效性与实效性有了更深层次的领悟与反思。课堂的主体恒久都是学生，学生可谓是课堂中的“上帝”，所以如何更加有效地达成教学目标就成了课堂的重中之重。花架子是做给人看的，空有外壳而缺乏内涵，这在课堂教学中是万万不行取的。相对于教学的理论化，有效性与实效性更能够侍候好我们课堂上的“小上帝”。所以评课要反思，每一次评课都是一串串果实的收获。 一颗种子由萌芽到开花至结果，从中感受到了酝酿的煎熬，盛开的漂亮以及结果的喜悦。一颗颗种子的发育正是我成长的过程，我愿将成长过程中每个阶段的自己都比作一颗小小的种子， 慢感受开花结果中的各种酸甜苦辣。一颗种子的故事还没有结束，我的成长还在接着 一分钟教学反思8 诗歌教学

21、始终是我想仔细揣摩的一个教学切入点。最终一分钟，我进行了各方面不同的尝试。教学中，我力求培育学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教化训练中步入一个新的发展阶段。 1、激发阅读爱好。 爱好是最好的老师，假如没有任何爱好而被迫进行的学习，会扼杀学生驾驭学问的意愿。因此，在教学中，我充分利用创设情趣。一张香港回来的震撼人心的画面，一段老师声情并茂的旁白，把学生引到了11017那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的宝贵，深化探究的欲望就更加剧烈。这样一来，学生的阅读爱好大大提高，达到了事半功倍的效果。 2、朗读贯穿始末。 朗读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。桥的一头是课文

22、另一头是学生。读着读着，据文入情，神游其中，增进理解。可以说，朗读如同学生领悟课文主旨的指挥棒。在教学中，利用初读，逐节理清文章脉络;运用细读，理解文章的内容和思想感情;采纳精读，品尝意境，品尝思想;品尝手法;启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，坚固地保留在头脑中，积淀语感。 3、选择课外阅读。文章所涉及的背景文化相当丰富。在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就当时当地的小学条件进行收集。课堂上，学生收集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神养分丰富，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶学生情操，增加

23、进步意识，提高学生素养。但是教学只有在实践操作过程中才能发觉理论与实际的磨合口。课上完，细微环节的思索却不断。 1、孩子对香港的过去和一分钟的体验了解甚少，特殊是农村的孩子缺乏收集资料的渠道，所以在设计导语的时候我穿插了许多的课外资料，加深孩子对香港的印象。所以上课时是否会感觉课堂上老师的导语过长，老师的语言过多? 2、对于文本的理解真的特别难，作为老师，我想，逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意味。对于五年级的孩子，我认为对香港过去的苦痛和这最终一分钟的激烈能有模糊的印象就达到了我想要的 目标。因此，我重点抓第2、3小节，用板块对比的教学方式来激发学生的情感。这样的目标设计，是否会浅化了文本的

24、意味? 3、这一个单元的课文对于课外资料的收集和整理有肯定的要求，因此，课前我让学生进行了大量的资料收集，并让学生在资料上写上自己读后的感受。略读课文，注意能过的是方法的积累，用资料来冲击情感。我想，我们还可以用多种方法进行不同的尝试。这种没有情感指向性的材料收集尝试会不会让学生的情感寄予有所偏差? 一分钟教学反思9 一分钟是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文。它讲解并描述了小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。 一、从课题入手，嬉戏导入。 正式上课以前，在与学

25、生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。” （在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。） 二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。 乍一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在细致品读后，我确定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文

26、揣摩体会主子公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20 分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的 辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生视察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，学生读两

27、次叹息时，可以说是水到渠成。 三、结合实践，课外延长，突出中心，突破难点。 在学生找到元元迟到20分钟的缘由后，让学生改编课文元元的明天。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生沟通汇报一分钟能做些什么。这时，我告知孩子们，一分钟可以做许多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百零一零一平方的麦地收割，学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？古今中外很多名人志士

28、写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里沟通沟通吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。 时间就是金钱。 富兰克林（美） 一年之季在于春，一日之季在于晨。 萧绎（中） 今日的事不要拖到明天。富兰克林（美） 合理支配时间就是节约时间。培根（英） 这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。 一分钟教学反思10 （1）诗歌教学始终是我想仔细揣摩的一个教学切入点。 从山城的雾和我们一样享受春天，再到这次的最终一分钟，我进行了各方面不同的尝试。教学中，我力求培育学生良好的阅读习惯，让孩子在一

29、系列的教化训练中步入一个新的发展阶段。 1、激发阅读爱好。 爱好是最好的老师。乌申斯基说：“没有任何爱好而被迫进行的学习，会扼杀学生驾驭学问的意愿。”因此，在教学中，我充分利用电化教化创设情趣。一张香港回来的震撼人心的画面，一段老师声情并茂的旁白，把学生引到了11017那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的宝贵，深化探究的欲望就更加剧烈。这样一来，学生的阅读爱好大大提高，达到了事半功倍的效果。 2、朗读贯穿始末。 朗读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。桥的一头是课文，另一头是学生。读着读着，沿坡讨源，据文入情，神游其中，增进理解。可以说，朗读如同学生领悟课文主旨的指

30、挥棒。在教学中，利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；采纳精读，品尝意境，品尝思想；品尝手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，坚固地保留在头脑中，积淀语感。 3、选择课外阅读。文章所涉及的背景文化相当丰富。在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就当时当地的历史条件进行收集。课堂上，学生收集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神养分丰富，道德质地醇厚，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶学生情操，增加进步意识，提高学生素养。 但是教学只有在实践操作过程中才能发觉理论与实际的磨

31、合口。课上完，细微环节的思索却不断。 1、孩子对香港的过去和一分钟的体验了解甚少，特殊是农村的孩子缺乏收集资料的渠道，所以在设计导语的时候我穿插了许多的课外资料，加深孩子对香港的印象。所以上课时是否会感觉课堂上老师的导语过长，老师的语言过多？ 2、对于文本的理解真的特别难，作为老师，我都读了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意味。对于五年级的孩子，我认为对香港过去的苦痛和这最终一分钟的激烈能有模糊的印象就达到了我想要的目标。因此，我重点抓第2、3小节，用板块对比的教学方式来激发学生的情感。这样的目标设计，是否会浅化了文本的意味？ 3、这一个单元的课文对于课外资料的收集和整理有肯

32、定的要求，因此，课前我让学生进行了大量的资料收集，并让学生在资料上写上自己读后的感受。略读课文，注意能过的是方法的积累，用资料来冲击情感。我想，我们还可以用多种方法进行不同的尝试。这种没有情感指向性的材料收集尝试会不会让学生的情感寄予有所偏差？ （2）在最终一分钟的教学中，引导学生体会诗歌表达的情感，抓住作者直抒胸怀的诗句体会。 透过这些诗句，读出那激烈、骄傲的感情和热切欢迎之情。并联系所搜集的历史背景资料理解诗句去体会。如联系虎门销烟和英国殖民主义者强加给中国的不同等条约。一百零一零一多年前，英国侵略者靠禁品加洋枪洋炮打开了中国的大门，强迫清政府签订了一系列不同等条约，香港被长期割让给英国。

33、虽然有血气的华夏儿女奋力抗拒，但终因清政府的腐败无能而导致中华民族的近代史被打上了苦痛、屈辱的烙印。这些已成为全部中国人的耻辱与心头之恨。而在香港回来之际，压在中华儿女心头百多年来的耻辱最终被雪洗了。香港回来祖国，是祖国日益强大与旺盛的有力见证，是对全部炎黄子孙的巨大激励与鼓舞。这一刻，多数的华夏儿女流下了激烈的热泪，这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊。此时创设情境再一次引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深化体验：假如你是参与政权交接仪式中的一员，亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主

34、要任务，也是促使学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的手段。因此教学时我结合诗歌内容引导学生留意朗读时的抑扬顿挫；即留意小节之内以及小节与小节之间的停顿；向学生明确：有的诗句读的语气要昂扬，有的诗句读的语气要沉重；有的要读得坚决有力等等。为了激发学生读的爱好，我又让学生进行小组间的竞赛读、评议；找差距等，进行读的指导，达到读的目的，读中也促使学生对诗歌的进一步理解，学生读的爱好较浓。 一分钟教学反思11 一分钟讲解并描述的是元元正因多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。本单元的主题是了解学生丰富的课内课外生活，因此在课堂中我们能够从学生的生活实际入手，调动学生丰富的生活阅历来绽开教学。 在本课的教学

35、中，我识字教学目标是引导学生精确认读课文中的9个生字组成的新词，透过演一演，联系学生的生活阅历来了解“丁零零、叹气、哈欠”等词语的意思。发奋使检查字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，我主要是想透过给生字拉拉手做挚友的方法，向学生渗透识字的方法：同偏旁的，相同结构的都能成为好挚友，引导学生归类识字，从而加深对生字的识记。 对于句子的朗读指导，在学生了解到元元懊悔的心情时，我就把课文中元元懊悔的句子出示，指导学生初步感受，在朗读中指导一个“又”的用法。在指导朗读第一段时，我发奋创设情境，让学生换位，联系生活阅历来感受元元心里的想法。我们说朗读要立足于文本，从文本动身。当学生感受到元元不想起来，想

36、多睡一分钟的时候，我就干脆能够引导学生：那么心里想的句子该怎样读呀？随机进行句子的朗读训练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的明白有所偏差。我是想透过学生自由发言，了解课文也许意思。但是在教学中，我发觉这样的教学设计几乎没什么效果，学生都是一些很零碎的回答，作为老师我们就应刚好地帮着学生梳理教材的脉络，怎样梳理呢？我好像也无从下手。对于二年级孩子来说，并不好求他们会概括课文，因此老师能够带领学生一齐说一说元元怎样了？或者让学生分节朗读课文，感受段与段之间的联系也是一种方法。 一分钟教学反思12 假如说：“坚毅是一棵常青的树，那么浇灌它的必定是持之以恒的意志;假如说：坚毅是一朵不败的花

37、，那么照射它的必定是心中不落的太阳;假如说：坚毅是一笔永久的财宝，那么拥有它的必定是百折不挠的人。 课文一分钟以小学生宠爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽搁了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住详细的内容，真实地感受时间的消逝，使学生经验“怀疑解惑”的过程，留下深刻的印象。 我让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，不仅增加学生对“一分钟”的形象感知，又增加学生的时间概念，为他们深化理解

38、课文内容做好铺垫。“读正确、读通顺”是学生语言实力发展的基础，课堂教学中必需给学生足够的时间自主学习、合作沟通，扎扎实实、不折不扣地加强指导。 遵循“识写结合”的原则我把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。利用学生已有的学问和阅历，建立新旧学问之间的联系，重视学生自主识字实力的发展。探讨识字方法这一环节的设计，孩子经过学习小组的探讨沟通，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有的孩子下了课还始终追着我说自己想出来的识字方法。真正激发了学生识字的爱好。在让学生动笔写字之前，我设计了一个视察田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先仔细视察生字的结构和占格位置，并指出须

39、要留意的地方，哪些地方简单出错。经过视察沟通，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳。 “揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，胜利地帮助学生体验了主子公的心理活动。其次课时我通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。了解课文内容后我让学生绽开探讨，体会“一分钟”的重要就是为了让学生知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 一分钟教学反思13 一分钟是人教版小学语文第三册其次组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了

40、红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最终只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情特别接近学生的生活实际，因此，特别好懂，也特别简单理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。 一、生动、好玩的导入 为了让孩子们有爱好进入课文，以至受到教化。我在教学时，设计了生动好玩的课前导入：今日早上我和高老师争吵。孩子们马上爱好大增，一个个新奇地等着我揭晓答案。甚至还有孩子忍不住问我：怎么回事啊？为什么争吵啊？于是我笑着揭晓答案，有一道题引起了我们两个老师的争吵：一 = 20 我板书在黑板之上，孩子们

41、马上轰堂大笑，一个个发表自己的看法。“前面的一是语文里的，后面的20是数学里的字，怎么可能相等。”“一里面有一个1，20里有20个1，不行能相等。”?孩子们从语文和数学的角度，纷纷表达自己的见解，但就是没有小挚友站在我这边。这时，我让他们自己读一读课文，孩子们自读课文的爱好比以往更深厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这时，我欣喜地发觉，好多孩子是一边读课文一边露出微笑的，这抹笑不是因为他正和同学偷偷地玩，而是从心底里发出的学习的欢乐！ 读完课文，许多孩子对我喊着：我发觉了，一是等于20，在我的提示下，孩子们得出了多睡了一分种导致迟到了20分钟的结论。 （多睡）（迟到 ） 一分钟

42、=（导致） 20分钟 借助板书，孩子们轻而易举地把故事的主要内容讲了出来，在轻松的学习下整体感知了整篇课文，对课文有了较为清楚的相识。 二、融入情境，身临其境。 理解课文时，我始终让学生以自己是“元元”的角色进入课文。感受正在贪睡时，闹钟突然想起，自己的厌烦，读出了元元的庸懒。元元遇到了第一个难题，“他走到十字路口，他望见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。”“元元，你都可以走过十字路口了，结果这时，红灯突然亮了，这时候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，红灯啊，你怎么偏偏这时候来啊。这下我要迟到了！”?是啊，所以他叹了口气，还没等我说完，孩子们异口同声地苦着脸，“唉！”这时，我眼前一

43、亮，多好的生成啊，所以我连忙抓住这个闪光点表扬了他们，并激励他们在朗读时，可以把这个“叹气声”读进去，竟读得稀奇地有味道。 三、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。 咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在细致品读后，我确定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主子公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回二非常钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公

44、共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生视察、想象，再抽学 生表演，学生入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。 四，结合实践，课外延长，突出中心，突破难点。 在学生找到元元迟到二非常钟的缘由后，让学生改编课文元元的明天。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生沟

45、通汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳( )个绳，能写( )个字的文章等。这时，我又告知孩子们，一分钟可以做许多事情，银行点钞机能点1500张钞票，汽车生产线能生产1辆汽车，播音员能播放180个字学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外很多名人志士写下了很多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里沟通沟通吧。” 在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。 时间就是金钱富兰克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨。萧绎（中） 今日的事不要拖到明天。富兰克林（美） 合理支配时

46、间就是节约时间。培根 这样的课堂结尾，使学生开心地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。 一分钟教学反思14 一分钟究竟有多长？我们在语文二年级上册中就学习了一篇课文，它讲解并描述了小挚友元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教化。但是现在的学生对于时间的概念是特别浅的，要让学生了解一分钟，珍惜一分钟成为了重点。 正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一