郑燕-“音”材施教 乐享童年公开课

1、“音”材施教乐享童年浅谈音乐教学活动策略的运用石碘街道雅悦幼儿园郑燕【摘要】音乐，它是人类生活组成的重要局部，也是学前儿童生活、学习和成长 所不可缺少的元素。所以，在幼儿学前教育阶段，音乐教育是幼儿教育中不可缺 少的教育内容。为了使音乐活动成为幼儿喜欢、乐于参与的活动，教师应努力选 择、采用适当的教学策略，更好的激发孩子的内心感受，从而培养其音乐素养。【关键词】音乐教学 活动策略纲要中指出“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐开展 的”。所以在音乐活动中，教师要充分运用教学策略，促进幼儿主体性开展。在 活动中，教师和幼儿都是能动的角色和要素，互为主体、互相配合。因此，在音 乐活动中教师与

2、幼儿是交互作用的双边活动。通过在音乐活动让幼儿成为学习的 主人，让幼儿在主动作用于外部世界的过程中和谐开展。经过多年的音乐教学活 动经历，我深深感受到，音乐活动中不同的教学策略的运用，定会给孩子们带去 不一样的音乐感受，还能更好的让幼儿走进音乐，感受音乐。“兴趣是最好的老师”幼儿学习的动力主要来自于兴趣，且年龄越小，学习 和兴趣的关系就越大。因此，只有通过培养幼儿对音乐的兴趣，才能让他们喜欢 上音乐，乐意主动地参加与各类音乐活动。一、创设良好的音乐环境，在潜移默化中感受音乐。一个能歌善舞的民族，男女老少都能唱会跳；一个以歌传情的地区，歌声响 在生活的每个角落，可见社会环境对人具有潜移默化的影响

3、。要让幼儿对音乐感 兴趣，就要为他们创设一个音乐的环境。如：早上来园时播放一些轻松愉快的音 乐；早锻炼时做一些有精神的韵律活动；进餐时播放一些抒情优美的曲子；午睡 前、起床后播放一些舒缓的音乐；每天下午利用离园5分钟播放儿童歌曲，让幼 儿自由的随音乐唱唱跳跳；在区域活动中设置音乐角、小舞台；隔段时间利用功 能室观看儿童歌舞表演等。让幼儿在不知不觉中陶醉在优美的音乐中，慢慢喜欢 上音乐。二、制作有趣的音乐教具，在身临其境中体会音乐。.化抽象为具体。幼儿的思维形象、直观，有的音乐比拟抽象。把抽象的音乐歌词用直观的图 片、教具表现出来。如：学唱打 时，借助平时幼儿比拟熟悉的棉线 , 让幼儿在玩“打

4、”的理解打 的歌词，体验这首音乐的乐趣所在。在打击 乐小鼓咚咚响中，制作直观形象的打击乐图谱，帮助幼儿找到节奏点，有效 促进活动的进度，还能激发幼儿学习打击乐的兴趣。.化静状为动态。单调的图谱只能帮助幼儿理解歌词，未见着能够帮助幼儿真正感受音乐的内 涵。在此，只有让幼儿动起来去亲临感受，才能让幼儿真正的走进音乐。在小班 的拔萝卜中，凭借着图谱，幼儿迅速记住了歌词，通过肢体动作的互动，他 们感受到了 “拔”字的力量感，因此，学唱中，他们懂得了因为萝卜太大，一个 人的力量不够，拔不动，大家一起来帮助才能拔起来。三、设计弹性的音乐环节，在你学我导中学习音乐。音乐活动中，教案的设计是致关重要的，我们常

5、常在教学活动前就会进行过 程设计，教学思路基本就是凭借自己的教学经验，以及他人的优秀案例来设计， 虽然会比拟精美，可以说在教学过程中基本能做到万无一所，但是却会显得老师 占着主导作用，忽视孩子的是一个个有思想的个体。新纲要精神指出幼儿 是学习的主体，教师是引导者、参与者、合作者，在音乐活动中，只有引导幼儿 作为一个主动的参与者来进行音乐的感知，想像、再现、创造等活动，才能真正 发挥幼儿的主体性。.更新教育观念，重“过程”轻“结果”。以往我教孩子学习律动、舞蹈，单纯的要求孩子模仿，要求他们动作整齐划 一。在创编舞蹈时，最好孩子们的设想都不超出我所预先设计的轨道，使孩子变 得机械、呆板、失去自我。

6、但现在我明白了，作为教育者的我应更新儿童观、教 育观，明白幼儿是学习与开展的主体，他们之间存在着各种差异，我们应尊重孩 子音乐学习的兴趣与需要，尊重孩子对音乐的独特感受，使孩子们在积极的状态 中体验音乐，发挥其独立性和主观能动性。传统音乐活动中，让幼儿倾听音乐是必不可少的环节。在这里，我觉得，教 师更要倾听幼儿对音乐的感受，关注幼儿在音乐活动中提出的问题。只有发现问 题才能解决问题，真正的把音乐还给幼儿。而不是一味高控，按着教师设计的轨 迹走。在粉刷匠中，我像往常一样，让幼儿倾听再抛出预设的问题，谁知， 听完音乐后，还没等我提问，个别幼儿就提出：什么是粉刷匠；为什么小鼻子就 变样了？我寻思着怎

7、么把幼儿往我的设计教案上带时，突然发现，如果不解决这 些问题，怎么能让孩子真正理解这个音乐呐。于是，我放下教案，通过相关的图 片做了解答，并在解答中巧妙融入该音乐的歌词，一个歌唱活动就这样在幼儿的 欢声笑语中结束。即兴出来的教案虽然没有那么完美，却到达了预设教案的目标, 也让幼儿成为了整个活动的主导人，真正成为音乐的小主人。为孩子们提供一个能促使其主动性更好发挥的环境。孩子们在理解、感受音 乐的基础上，在老师创设的情景下发挥主动探索自主创新的精神。如：在教授采 果子舞时边倾听音乐，边讲解图画：“美丽的秋天到了，果子成熟了，我们高兴 地去摘果子。启发幼儿想象怎样果子？怎样来做摘果子的动作呢？我们

8、怎样去表 达快乐的心情呢？活动中幼儿随音乐展开丰富的想象。“有的挎个篮子单手摘果 子，有的背个筐两手一起摘果子，有的两人一块摘果子。有的用拍手表现快乐， 有的用跳跃表现快乐，还有的用转圈表现”。不管怎么做，他们都很快乐， 用自己的方式表现出音乐中欢快的情绪。在音乐活动中还不断鼓励幼儿开动脑 筋，激励他们的求异思维。“有没有新的动作？ ”“有没有新的唱法？ ”渐渐的 他们的胆子越来越大了，变得越来越自信了。早操也越做越精神了。.音乐渗透综合活动，促社会性情感提升。音乐是一种特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使人们能在潜移默化中 得到教育。儿时经常哼唱的歌曲一分钱至今还记忆犹新，这首曲子曾在几代 人中吟唱，使我们从不就懂得捡到东西要交公。德育综合活动中，歌曲让座 表现助人为乐的好思想。“三八”综合活动中，歌曲好妈妈表达了小朋友 对妈妈的关爱等教师通过这些歌曲，帮助幼儿建立积极的情感体验，丰富幼 儿的情感世界，造就美好的心灵。俗话说：世界各国人民