肌内注射说课稿

1、对于肌内注射法的讲课稿各位老师你们好！今日我要为大家讲的课题是肌内注射法.我的讲课理念是以卫生职业教育的“三个对接”理念为指导，让学生在“做-想-说学-练-秀”中快乐轻松地学习,表现我校提议的“三性”讲堂讲课。下边我会从以下几个方面进行说明：教材分析、学情分析、讲课目的、讲课重难点、讲课方法、讲课资源、讲课过程、讲课反省一、说教材本节课肌内注射法，它是中专护理班的讲课内容,详细编排在全国中等卫生职业学校教材基础护理学的第十章第四节。本节课的内容在本教材中据有举足轻重的作用，由于在平常工作中肌内注射不可是临床工作应用中最广泛的治疗手段之一，仍是临床护理中的基本操作技术之一。娴熟、流利的操作过程能

2、够表现一个护士的护理操作水平,能够提升病人的相信度和满意率。二、说学情我所教的学生是中专二年级的学生，在这以前学生已经学习了注射原则并掌握了药物抽吸的基本操作方法,拥有必定的着手能力，这为过渡到本节实验课的学习起到了铺垫作用，但对知识的整合、运用能力差。这些学生擅长模拟,且在我校组织的技术大赛的激励下,对技术学习产生了浓重的兴趣，开朗好动，好奇心强，对注射期盼已久,但广泛不敢面对真人注射，且安全意识不足。因此在讲课过程中我将以“理论讲课与实验讲课相联合”为指导思想,充分调换学生着手的踊跃性，培育学生的实践能力，使学生的知识构造获取全面发展。三、说讲课目的依据基础护理学讲课纲领的要求，联合本节课

3、内容，我将讲课目的确立为知识目标、能力目标和感情目标。1)知识目标：掌握肌肉注射的操作方法;掌握肌肉注射的定位方法。2）能力目标:娴熟掌握肌肉注射的基本操作技术，完成无痛注射。(3）感情目标：培育学生忧病人所忧、痛病人所痛的职业情操，加强注射操作的信心，体验成功的欢喜。四、说讲课重难点重点:肌内注射法定位方法难点:肌内注射法操作重点。五、说讲课方法主要采纳启迪式讲课法、多媒体协助法、示教法、情境讲课法、小组合作研究法等使讲课内容更为直观形象来达到教授技术、提升水平的目的，使学生达到学练一体化的见效。六、讲课资源作好练习操作时的安全教育工作；作好分组学习的环境空间布局和学员搭配;讲课素材准备:包

4、含理实一体化教室、护理基础学教材、多媒体课件、人体模型1个、肌内注射法用物的准备，为讲课讲堂的顺利实行供给保障.七、讲课过程课前准备：1。知识准备:部署学生回首人体解剖构造，预习本教材肌内注射法,观看肌内注射法操作视频。学生见习：组织学生疏成4大组去校合作医院注射室、病房见习肌内注射法，部署察看任务：主要察看肌内注射部位、操作步骤、病人被注射的感觉。3.小老师培育：依据学一世常操作技术状况，从每组中精选2位学生,先进行肌内注射法操作实训指导并核查过关，成为小老师。（1）情境导入播放“感冒打针致使长生瘫痪的视频新闻”,震惊学生心灵，惹起学生思虑，引出本课课题肌内注射教师发问：感冒打针为何会致使长

5、生瘫痪？作为将来的护士，你们会打针了吗？本来是损害了坐骨神经。主动研究想想：作为将来的护士，你们会打针了吗？肌内注射损害坐骨神经危害；神经解剖地点-翻开人体模型进行解说。找一找：小组讨论，学生代表应用实物模型回首各标记点，向同学们表达肌内注射定位方法;教师用PPT展现定位方法,进一步形象详细地表达定位法。画一画:在包好保护膜的模型上用记号笔划下定位方法，翻开模型考证方法的可靠性。采纳让学生亲身用记号笔划线考证的方法，完成了理论与实践的互相转变。(3）梳理操练学一学：教师采纳实践讲课法给学生做出示范，同时解说重点.1）准备工作:操作者准备包含着装整齐,洗手、戴口罩。操作用物准备:治疗盘内放皮肤消

6、毒液、弯盘、消毒棉签、注射卡、注射药物、砂轮、一次性注射器、无菌纱布垫、无菌持物钳。2）评估患者状况及注射部位的组织状态。实行：操作过程共分为12步，利用PPT展现图片，特别展现改良式的持针手法，重点重申进针操作重点：第一步，执毛笔状持注射器；第二步，90进针,手法、深度（快、稳、准）;第三步，抽回血注药(慢）；第四步，棉签按压拔针。(快）4）讨论标准：a.无菌见解强。b.操作娴熟正确、做到无痛注射（两快一慢）。c。交流适合，指导正确。d.时间:8分钟（从检查药品开始至清理用物完成）。练一练：1）转动播放电教视频.2）将4个大组学生疏成4人一小组在小老师指导下进行程序法操作练习,并记录每位学生计在的问题，学生讨论、教师指引.程序训练法提升了学生参加欲，将“要我学”变为了“我要学”“我乐学”的相同自主学习.实现每位学生都能获取成功的体验，表现团队合作精神。再次表现了讲课的重点。秀一秀：带教小老师分别饰演病人和护士，在模型上仿真演示肌内注射操作方法,查验本堂课讲课见效.（4）课题延长“此刻，有谁愿意让老师打一针呢？为何不肯意呢?第三大组学生代表谈感觉、谈无痛注射。教师联合临床经验拓展:无痛注射区选择.(5）总结结论采纳小组自评、教师总评的方式进行总结，师生、生生在思想碰撞中使知识获取整合和升华6)部署作业针对“感冒打针，长生瘫痪”事例，为医院