《项链》教学设计

1、第 页项链教学设计项链教学设计1 学习目标 1. 相识“蓝、又”等11 个生字和禾木旁 1个偏旁；会写“白、的”等 4 个生字。 2. 正确、流畅地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的欢乐。 3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 重点难点 重点：正确、流畅地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。 难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。 课时支配 2 第一课时 一、感受美 1学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2引入课文题目。 (老师播放海浪及笑声的录音) 师：听，这是什么声音？

2、(海浪声) 听，这是什么声音？ (笑声) 今日让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。 板书课文题目，美读课文题目。 二、领会美 1课件播放课文内容和朗读动漫。 2问：大海好玩吗？小娃娃欢乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自 己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读. 3标出自然段。 4同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 三、集中识字 1出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着相识相识它们。 2自主识字：选择你喜爱的生字记一记。 3同位沟通：把你记的字和你的同桌说一

3、说，相互学习。 4.全班沟通：把你喜爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且接着补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃-挂、贝-见 换一换：着(看) 反义词：笑-哭 同音字：向-象、又-右、和-合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5指导书写： (1)白(第一次书写)：先视察“白”字在田字格中的位置；再细致看老师范写；学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 (2)和：相识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6去掉拼音读一读。 7师：都学会了吗？接受挑战吧！ (开

4、火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 四、布置作业，课后延长 找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。 其次课时 一、复习巩固，激趣导入 1老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。 2老师激趣导入：同学们，今日让我们接着走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢乐！ 二、体会欢乐-品尝美 (一) 品尝第1自然段-美景 1指名读，问：这个自然段有几句话？ 2自由读，问：你有什么感受？ 3汇报：感受到大海很美。 (板书) 4师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不得。 那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

5、学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的 师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：_的_。 什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？ _又_。 “洁白洁白”这是什么样的短语？ (ABAB式) “洁白洁白”可以形容什么？试着说一说。 师：“哗哗地”是拟声词。 “哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。 师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？ (想象，带表情) 按大家说的我来读一读第1自然段-自己练一练-指名读，评价-男女生读。 (二)品尝第2 自然段-欢乐 1指名读，问：这

6、一自然段有几句话？ 2自由读，问：你有什么感受？ 3汇报：欢乐。 (板书) 4第2自然段用了许多精彩精确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份欢乐。 学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑迎捡穿挂落穿挂 指名表演。 师：让我们先欢乐地读一读吧！ 自读-指名读，评价-小组赛读。 师：我们已经体会到了欢乐，那小娃娃的欢乐是什么呢？ (有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很欢乐，你知道大海的欢乐是什么吗？ (有愉快的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是-愉快的脚印！) 那就让我们带着小娃娃的欢乐，带着大海的欢乐齐读第2自然段。 三、升华欢

7、乐-观赏美 1多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！ 2大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中 的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着美丽的旋律，背诵吧！ 四、书写欢乐-畅谈美 是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的欢乐留给了大海，把童年的欢乐恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你肯定也回忆起自己童年中很多欢乐的事了吧。 有哪里给你带来过欢乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐) (投影，配乐指名展示作品) 五、酷爱美 师：你们的童年真让人艳羡啊！感谢你们把我带回到美妙的童年，我想把我童年时最喜爱的一首歌与你们共享，让我们一

8、同走进童年的欢乐中吧！ (播放歌曲童年 在音乐声中自然结束课。) 六、布置绘画作业，创建美 师：你们可真了不得，大海也信任同学们肯定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜爱的大海，明天带过来，好吗？ 项链教学设计2 教学目标 1、相识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。 2、正确、流畅地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的欢乐。 3、了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重难点 教学重点： 1、相识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。 2、正确、流畅地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。 教学难点： 1、读

9、准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的、和”等字。 2、正确、流畅地朗读课文。 教学策略 运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生视察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿态和握笔姿态。朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的观赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的欢乐。 教学过程 (一)创设情境，激发爱好 1、同学们，看这是什么?课件出示大海图片。 2、你们见过的大海是什么样子呢? 3、沙滩什么样子? 4、大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，多么快乐啊!有一个小娃娃也在海边玩耍

10、，特殊快乐!这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章项链。 5、夏辇生奶奶是中国作家协会会员，资深记者，童话家，小说家。她写了很多儿童作品。课件出示：夏辇生照片。 6、课题质疑。 请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?课件出示项链图片。 【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的观赏，调动学生的生活体验，学习心情高涨。激励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信念。 (二)初读课文，识字写字 1、师范读课文。 让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，留意听准每个字的读音。 2、生自读课文。 (1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音

11、。遇到不相识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。 (2)同桌做你指我读的嬉戏。 3、认读生字词语。 (1)认读词语。 课件出示：笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、愉快、金色、蓝蓝的、黄黄的、洁白洁白的、又宽又远、又长又软。 自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。 (2)词语搭配练习。 课件出示： 金色的浪花 洁白的项链 愉快的大海 蓝蓝的娃娃 黄黄的沙滩 “小老师”带读，你发觉了什么? 下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。 (3)学习生字。 课件出示：蓝、笑、金、着、又、向、贝、和、娃、挂。 同桌互读，个人读。 “笑”为什么是竹字头?自己笑一笑。 “娃”为什么是女字旁? “挂”为什么

12、是提手旁? 同桌互读，个人读。 4、巩固识字，指导书写。 (1)学习“白、的、又、和”四个字。 师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。 指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的;横撇，撇的走势，要将横撇写饱满。“白、的、和”三个字有关联。 (2)学生练写。 学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。 【设计意图】课上提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发觉了什么、互评生字等活动。 (三)整体感知，了解大意 1、生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段。(两个自

13、然段) 2、我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。 3、听了他们的朗读，你有什么样的感受? (四)再读课文，读中感悟 1、学习第一自然段。 (1)数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。说说为什么是三句话。 (2)读第一句，你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答。 (3)课件出示大海图片。看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文里怎么说的呢?(又宽又远) (4)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。 (5)我们把目光收回来，往下看，看到什么了?课件出示沙滩图片。 (6)沙滩什么样?学生自由回答。 (7)沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软啊!好舒适!我们一起

14、走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩学生接读“又长又软”。 (8)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。 (9)浪花可是个愉快的调皮包，谁来读一读第三句。 (10)你喜爱课文中的浪花吗?说说为什么喜爱? (11)课件出示：浪花图片，沙滩上的海螺和贝壳图片。你觉得这是怎样的浪花? (12)你能当浪花，演一演吗?学生扮演浪花，表演，同时指名读第三句。 (13)完整朗读第一自然段。 【设计意图】通过联系生活实际和观赏大海图片，学生很快体会到大海的美;让学生演一演，体会浪花的调皮、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累了语言。 2、学习其次自然

15、段。 (1)蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热忱的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢?读其次自然段，标出有几句话。 (2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句。 (3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了?(穿成项链，挂在胸前) (4)你有过这样的体验吗?什么心情?指导学生朗读第一句，读出自己的体会。同桌读、指名读。 (5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链愉快地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么?指名读其次句。 (6)大海的项链是什么?学生自由说。 (7)课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像什么?什

16、么像金色的项链挂在大海胸前? (8)指导朗读其次句。女生读，男生读。 (9)完整朗读其次自然段。大海送小娃娃美丽的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物呢? 【设计意图】通过联系生活实际和观赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的欢乐情景，同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真实感受到了在海边玩耍的欢乐后，就能读出真情实感。 3、整体回顾课文。 (1)课文学完了，你还有问题吗?学生自由提问。 (2)小结：海边有蓝蓝的海，金黄的沙滩，调皮、热忱的浪花，酷爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩得美，其实是我们的生活美! (3)有感情地朗读全

17、文。 (4)自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。 (5)学生表演读。 项链教学设计3 设计说明 我们老师只要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来! 在本节课的教学设计中，我特殊注意和学生心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重学生特性化的发展，最大限度地为学生供应一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发

18、表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其特性，体现欢乐学习。 课前打算 1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。(老师) 2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2.引入课文题目。 (老师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今日让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受

19、那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充溢爱好。 二、领会美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问：大海好玩吗?小娃娃欢乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受欢乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习爱好。利用学生的阅读期盼，实现学生读的

20、愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1.出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着相识相识它们。 2.师：选择你喜爱的生字记一记。 3.师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。 4.师：把你喜爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且接着补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃挂、贝见 换一换：着(看) 反义词：笑哭 同音字：向象、又右、和合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5.指导书写： (1)白(第一次书写)：先视察“白”字在田字格中的位置;再细致看老师范写;学

21、生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。 (2)和：相识新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6.去掉拼音读一读。 7.师：都学会了吗?接受挑战吧! (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。老师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充溢童趣的语言和方式激发学生写字的爱好。学生先视察，再临帖、再视察、再默写，最终娴熟驾驭本课会写字。 四、布置作业，课后延长 找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。 设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的实力，提高了阅读实力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担

22、，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是非常有益的。 其次课时 一、复习巩固，激趣导入 1.老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。 2.老师激趣导入：同学们，今日让我们接着走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢乐! 设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的驾驭，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热忱。 二、体会欢乐品尝美 (一)品尝第1自然段美景 1.指名读，问：这个自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：感受到大海很美。(板书) 4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会

23、到了大海的美，作者可真了不得。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的 师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：( )的( )。 什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又( )又( )。 “洁白洁白”这是什么样的短语?(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么?试着说一说。 师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。 师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说

24、的我来读一读第1自然段自己练一练指名读，评价男女生读。 (二)品尝第2自然段欢乐 1.指名读，问：这一自然段有几句话? 2.自由读，问：你有什么感受? 3.汇报：欢乐。(板书) 4.第2自然段用了许多精彩精确的动词，你能找到吗?用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份欢乐。 学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂 指名表演。 师：让我们先欢乐地读一读吧! 自读指名读，评价小组赛读。 师：我们已经体会到了欢乐，那小娃娃的欢乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很欢乐，你知道大海的欢乐是什么吗?(有愉快的脚印穿成的项链，

25、所以说，大海的项链就是愉快的脚印!) 那就让我们带着小娃娃的欢乐，带着大海的欢乐齐读第2自然段。 设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，老师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思索、合作沟通、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。 三、升华欢乐观赏美 1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧! 2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着美丽的旋律，背诵吧! 设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读爱好，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。 四、书写欢乐畅谈美

26、 是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的欢乐留给了大海，把童年的欢乐恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你肯定也回忆起自己童年中很多欢乐的事了吧。有哪里给你带来过欢乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐) (投影，配乐指名展示作品) 设计意图：老师要为学生写作供应有利条件和广袤的空间，加强练笔指导。课前学生们打算了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中找寻童年的欢乐、共享童年的华蜜。这一环节也为写欢乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的酷爱，提高表达实力。 五、酷爱美 师：你们的童年真让人艳羡啊!感谢你们把我带回到美妙的童年，我想把我童年时最喜爱

27、的一首歌与你们共享，让我们一同走进童年的欢乐中吧!(播放歌曲童年，在音乐声中自然结束课。) 六、布置绘画作业，创建美 师：你们可真了不得，大海也信任同学们肯定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜爱的大海，明天带过来，好吗? 教学反思 一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们驾驭的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会准确、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、

28、读中想象、读中品尝、读中观赏。 项链教学设计4 一、教材分析 这是一篇美丽的散文，课文从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一呈现沙滩、海浪、海等，并对之进行色调描绘，很有动感，应当使学生从文中感受美感的熏陶。 二、学情分析 一年级孩子的识字量不大，所以给学习带来肯定难度，除生字外，本文还有很多带“的”的短语和长句子朗读，对孩子难度较大，应重点指导。努力搭配朗读阶梯，降低阅读难度。 三、教学目标 1、相识11个生字，会写2个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，重点读好“的”轻音。 3、感受文章语言的美丽。 四、教学重难点 指导读好轻音，相识、会写相关生字。 五、教学打算 PPT、词卡。 六、教学设计

29、（一）、情景导入，引出课题 1、猜谜语：金光闪闪一个圈，成天戴在脖项间。 2、出示课题项链，齐读。 （二）、初读课文，识字认词。 1、自读课文，同桌互读。 2、沟通生字。 3、生字贝壳，情景识字。（重点教学“和”，相识“禾”字旁）。 4、生字分分类。 重点教学“着”，“挂”，“娃”，对其进行比较组词。 （三）、再次读文，感知美感。 1、学词：蓝蓝的、黄黄的、又宽又远、又长又软 2、读句：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。 3、学文： （1）朗读第一自然段，思索问题： 课文描写了哪些景物，圈一圈，说一说，各自的特点是什么？ （2）朗读其次自然段，思索问题： 你找到了几条项链？分别是

30、谁的？说一说是什么样子？ （四）、巩固搭配，写字结课。 1、完成课后题目。像这样词语，还能说说吗？ 2、写字操。 3、指导写字：又和 （1）生视察字形。 （2）师范写。 （3）生描写，师巡察指导 （4）评一评 （五）、音乐观赏，熏陶提升。 外婆的澎湖湾 （六）、板书设计： 项链教学设计5 教学目标 A、理解曲折的情节、奇妙的布局及其表现主题的作用。 B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。 C、学习依据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价实力和批判性思维。 教学重点 目标A、B 教学难点 目标C 教学设想 1、第一课时，完成目标1。 2，其次课时

31、，完成目标3。 3、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必定”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析探讨“赔项链”“还债务”“明真相”来领悟把握主题的方法。 4、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从详细的语言动身去理解内容与体会技法。 5、组织学生探讨，训练口头表达实力。 教学过程设计 第一课时 教学要点 1、整体阅读训练与检测 2、品析、探讨情节 3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象 一、导入、出示目标 从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争辩导入，激发学生的探究的

32、爱好和热忱，同时消退“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。 二、整体快速阅读训练 要求：理清小说的情节，明确线索、依次；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。 三、整体阅读练习与检测 一、字词 1、选择正确的注音 寒伧（A、chanB、chen)誊（A、tengB、juang） 租赁（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe） 面面相_（qu）气_(gai) _(wei)幕_(an)淡 2、依据说明写出词语 A、因为自己的样子不如别人而感到惭愧 B、因悲观、失意而引起不开心的心情 二、简要回答下列问题 1、按什么依次组织的？ 2、小说以什么这线索来将情节串连

33、起来？ 3、说说你最观赏的地方，并简述理由。 4、给分开的各个部分加上小标题。 5、依据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。 明确： （一） 1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯 2、A、自惭形秽B、惆怅 （二） 1、事务的自然进程 2、项链（物线） 3、不作详细要求 4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一） 5、不能照本宣科，需概括 四、品析、探讨情节的支配 （一）、梳理情节、理解情节设置的奇妙 十九世纪法国的城市可简洁分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，

34、请画出玛蒂尔德和丈夫的地位改变的曲线图，并简要说明这样画的依据。 明确：情节的发展表现了地位的改变也即人物命运的改变，本文情节曲折，引人入胜。（见板书） （二）、品析情节，体会情节的作用 1、从上图可以看出，“失项链”是命运改变的转折点。作者对此有一段感叹，请找出。作者说：要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢？人生是多么惊奇，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必定的。（结合文中的有关片断来谈） 明确：性格确定命运，情节的发展是由人物性格的内在力气所推动的。 孤立地看“失项链”是

35、一件偶然的事，但联系全文（尤其是前文），可以看出其中的必定性，一方面，是由其性格确定的，假如她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另一方面，在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“沉醉”及后来的“赶快逃走”，在这种慌乱沉醉中丢失东西也是很合乎情理的。 2、其实，这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗？小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾“有些也人意料”，它合理吗？前面作者有没有示意？为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难？ 明确：一方面观赏结尾的艺术，体会前面三处铺垫的效果；另一

36、方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。假如在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对仰慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。 （三）、观赏心理描写 1、刚刚我们观赏了作者超群的结尾艺术，现在我们来看看开头，小说的开端，很明显是“得请柬”，那么作者在此之前为什么用了六段文章，近千字去写一个背景，这个背景写了什么内容，请概括出来。它与后面的情节的关系是？主要采纳什么人物描写方法？请找出这一部分中的心理描写，体会其所表现的心理及人物性格。 从情节的观赏转入对心理描写的观赏，既是对前面环节所学的运用，又自然引出新的学习内容。 重点赏析两组“幻想

37、”。 明确：第一部分是对后文的铺垫，是从面上去呈现主子公的性格，也就是供应了一特性格背景，后面的情节是在这一背景下的自然发展。 这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与幻想及它们之间的反差，她的苦痛来表现其仰慕虚荣、追求享乐的性格特征，主要采纳的是心理描写。 2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理改变历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。 3、这些心理描写对于表现人物有什么作用？试比较祝愿中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。 明确：两者相同的地方是都呈现了人物的内心世界，祝愿中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理，而本文主要干脆的描绘心理（第一、二部分尤为典型）。这也是中西小说的

38、不同的特点之一，中国小说重人物言行，西方小说重心理。 五、小结 情节设置的三个“是否”和心理描写的作用 六、作业布置 小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾，情节戛然而止，给人留下了无穷的想象的空间，请以情节设计的三个“是否”为要求，进行合志向象，补写小说的结尾，400字以内。 项链教学设计6 教学目标： 1、相识“蓝、又、笑”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习偏旁“禾”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的欢乐。 3、了解课文内容，知道大海的项链是什么？能合理搭配“的”字词语。 第一课时 课时目标： 1、正确、流畅地朗读课文，初步感受课文内容。 2、相识词语，能够

39、随文识字。 3、学习书写生字。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、借助实物、导入新课： 1、你见过项链吗？在哪里见过？“项”指颈项的后面，像这样挂在颈项上的链条形态的装饰品，我们就称为项链。你还见过哪些项链？学生说一说。今日，我们就学习一篇新的课文，跟项链有关系。而这篇课文的题目就叫项链。齐读课题。 二、初读课文，整体感知： 1、老师范读课文，要求：仔细听，特殊留意不相识的字。学生跟读。想一想：这篇课文写了什么？ 2、学生借助拼音自由读课文。遇到不相识的字借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，并标出标自然段。 三、认字认词，积累词语。 1、大海给我们带来了礼

40、物，不过大海说了，只有闯关胜利的小挚友才能得到礼物，你们想不想拿到礼物啊？现在就让我们来看看大海给我们出了什么难题。 2、细致听老师读第一小节，找一找表示颜色的词。 （1）出示：蓝蓝的 黄黄的 洁白洁白的 指导学生读好轻声“的”字。 （2）生活中有哪些事情也是这些颜色的呢？ 生自由说。 3、又宽又远 又长又软 长，软是翘舌音。宽是三拼音节，远是整体认读音节。师相机正音 4、哗哗地笑着 嘻嘻地笑着 （1）学习“笑”：“笑”原来表示竹子被风吹弯时发出的声音，就像人发出的笑声。所以“笑”是“竹字头”。这两个词，再读的时候你还留意到了什么？“地”和“着”读的轻而短。 （2）这两个叠词是表示什么的呢？（

41、声音）我们还可以怎样的笑着呢？用上表示声音的叠词说一说，如：哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着 5、娃娃 挂在 （1）娃娃其次个“娃”读轻声。 （2）这两个字有什么相同点和不同点呢？ 娃和挂右半边都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有关。挂是提手旁，跟手有关系。让学生做一做挂的动作。 （3）指名读。 6、彩色的项链 金色的项链 “金”是前鼻音。色是平舌音。“的”是轻声。“项链”两个字是三拼音节。开火车读。 7、海螺和贝壳 愉快的脚印 （1）出示海螺和贝壳的图片。这就是海螺，这就是贝壳。 （2）出示各类贝壳图片。小挚友们看，各种贝壳真美丽。这个“贝”字也很有意思，上面的多像贝壳的形态啊。 四、学习

42、句子停顿 1、这些词语，对于我们小挚友来说，太简洁了，那么现在大海把难度升级了。请你们读读课文，你觉得哪个句子读起来比较有难度呢? 2、出示句子：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。 （1）指导朗读。师范读。 提示：中间用逗号隔开的，停顿的时间稍短。用句号隔开，停顿的时间稍长。 （2）男女生读。相机指导。 3、出示句子：洁白洁白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，静静撒下小小的贝壳和海螺。 提示：除了逗号要停顿，长句子在“静静撒下”后停顿。“小小的海螺和贝壳”是一个整体，不能读破。分小组读。 4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。 提示：

43、地和着是轻声。迎是后鼻音。捡起后停顿，穿成后停顿。指名读。 5、愉快的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。 提示：脚印后停顿，穿成后停顿。 师范读。 6、齐读课文。 五、学写生字 1、复习生字。 2、写字时间到啦！我们今日要写的字：出示“白”“的”。 师：小挚友，“白”是个生字，你有什么好方法记住它？（撇+日）是的，我们就可以编个顺口溜：日字加撇白白白。齐说。 出示白的笔顺图，学生读，书空。 师范写，讲解。 生正姿后，练习书写。 3、白字白字变变变，咦，它变成什么样了？右边多了什么？ 生书空，师范写 正姿，练习书写。反馈，修改。 六、板书设计 11 项链 彩色的项链 海螺和贝壳 金色

44、的项链 愉快的脚丫 项链教学设计7 教学目的： 一、学习对小说情节进行分析说明，学习小说中通过心理描写反映人物性格，表现主题的方法。 二、了解女主子公玛蒂尔德悲剧产生的缘由，并说明这一艺术形象在今日仍旧具有的相识价值。 教学设想： 一、课前布置预习，将学生能解决的问题由学生在早自习上自己解决，为教学奠定基础，节约时间，腾出空间。预习题详见“教学内容和步骤”一。 二、通过演示项链连环画投影，先通过形象打动学生心灵；随即通过让学生依据课文为它配音，培育学生的创建性思维实力，实现教学内容的扩展和延长。 三、课上以预习题为线索，让学生回答并进一步分析学习本单元课文要解决的一般性问题（理清情节、分析缘由

45、、明确看法），老师则相机讲析这篇小说恰似一串珠玑相连的项链的三个方面，努力实现教学双方的和谐共振。 四、借助计算机协助，教学可在一课时完成。 教学内容和步骤： 一、导入课文 由法国总统希拉克访华引出学问竞赛话题：（1）法国十九世纪后期最闻名的短篇小说家是谁？对他还有哪些评价？ 明确：莫泊桑。他也是西欧最杰出的短篇小说家，有“世界短篇小说之王”的美称，享有极大的世界声誉羊脂球是他成名作。 （2）世界短篇小说之王共有几位？明确：三位。莫泊桑；契诃夫；欧亨利。 对“世界短篇小说之王”的作品，同学们肯定乐于观赏，今日我们一起来学习莫泊桑的名篇项链（板书课题）。早自习上我们已经布置了预习，现在请你来谈谈

46、对这篇小说的总的印象，它在整体构造上有什么特色？ 学生回答：匠心独运，构思奇妙。 老师确定：作者匠心组合的作品，恰似一串珠玑相连的项链（加粗部分板书，下同）现在，请你再结合预习题来详细阐述一下为什么说它的“构思奇妙”。你说你的，我谈我的，我们一起来探讨，好不好？ 二、理清情节线索，讲析“点线串联的表现手法” 用PowerPoint演示预习题投影(学生回答后用动画方式演示答案；学生回答第1题时老师随机板书“借、丢、赔、赝”四字；学生回答后由他自己先作简要分析。)： 1本文以自然空行为标记分为七节，依次用最简炼的语言概括每一节的内容。 虚荣多幻想巧计制衣裙欣喜借项链（板书：借）狂欢丢项链（板书：丢

47、）借款赔项链（板书：赔）苦熬还债务项链是赝品（板书：赝。下划线上面是参考答案，2、3题答案略） 全文是以为线索绽开故事情节的。假如把全文内容分为两部分，则以为转折，前一部分写，后一部分写，从而在表达上形成剧烈的效果。 本文的情节称得上“意料之外，情理之中”，尤其是结尾，佛莱思节夫人“可是我那一挂是假的，至多值五百法郎”的一句话，更是稀奇制胜。为了支配这个结尾，作者在前面作了三处铺垫和示意，把这三处文字找出来，说说这样支配的好处是什么？ 学生回答后明确：以时间依次为线，舞会前、舞会中、舞会后，是线上的三个定点，三点一线贯穿，仿佛实录事务始末，实为匠心默运，构思奇妙。 舞会前，泼墨渲染希求与现实的

48、尖锐冲突，冲突提出：有了请帖，没有服饰，冲突激化；想方设法借到项链，冲突缓冲。舞会上，出足了风头，达到虚荣的顶点，冲突好像短暂统一；。可乐极生悲，平地起风波，丢失项链冲突转折。这既是玛蒂尔德生活的转折点，又是作品转折的契机。舞会后，发觉丢项链，冲突急剧上升到最高点。直至败尽家业、借债赔偿冲突好像平静，却又陡然奇峰突起借的是赝品，赔了真的！这真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就这样，几上几下，起伏跌宕，三点一线，紧密相连，结构严谨，一挥而就。这是表现手法的第一个特色点线串联。（板书：点线串连） 三、再现小说的情节 下面我们来进行一项配音活动，一起来回顾一下小说中的有关情节。 （演示用软件制作的梁平波绘项

49、链连环画投影，学生依据课文对它进行讲解、配音。在开头“结婚”和中间“舞会”两幅画面出现时，分别配以婚礼进行曲和溜冰园舞曲的音乐。） 四、分析玛蒂尔德悲剧产生的缘由，讲析虚实错落的表现手法。 提问：一串项链让玛蒂尔德付出了十年青春的代价，造成这个结局的缘由是什么呢？玛蒂尔德当时能不能不借这串项链？ 投影演示课堂练习题： （1）主子公玛蒂尔德憧憬豪华、舒适的生活，她有很多“幻想”。请在下面横线上填上适当的内容，可以用原文中的词句，也可以用自己的语言。 1、她对“吃”的幻想 2、她对“穿”的幻想 3、她对“住”的幻想 4、她对“用”的幻想 5、她对“情”的幻想 （2）她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在快乐里

50、，什么都不想了。她沉醉于自己的美貌赛过一切女宾，她沉醉于胜利的光荣，沉醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的华蜜的云雾里，沉醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的成功里。 1、作者连用四个“沉醉”其作用是：（答案为b） a.为了说明她漂亮动人，舞技超群。 b.为了强调她虚荣心得到了满意。 c.为了指责她乐极生悲。 d.为了突出舞会盛况。 2、这段文字反映了玛蒂尔德的性格特征是：（答案为b） a.仰慕虚荣、生活腐化 b.虚荣心强、追求享乐 c.自卑感重、奢侈腐化 d.充溢幻想、追求华蜜 学生完成练习后，探讨回答前面的问题：（提示留意：应从外因和内因，社会和个人两方面结合起来谈。提示时随机板书：内因外因。） 学

51、生回答后明确：假如说，舞会前、中、后是时间线索上的三个“定点”的话，这线上还有个由始至终的“动点”，就是女主子公玛蒂尔德。作者写她的外貌、心灵，通过她的言行，借助细微环节描写总之，调动多种表现手段，塑造这个小资产阶级女性形象，对其仰慕虚荣的富贵梦赐予尖锐的嘲讽和无情的惩处。这是小说的实写部分。 项链又借人物遭受揭露资本主义社会的金钱罪恶。金钱的魔影象凶神“奥列斯达”一样影影绰绰，无时不在覆盖全篇，它毁损人们的生活，污损人们的灵魂这是小说的虚写部分。实写部分酣畅淋漓，虚写部分若隐若现。这种虚实掩映的写法，大有“烘云托月”的效果，故使虚写部分未着一字而“尽得风流”这是表现手法的其次个特色虚实错落。

52、（板书：虚实错落） 五、分析作者的看法，讲析明暗相间的表现手法。 提问：通过上面分析能否悟出，作者对玛蒂尔德的看法（涉及小说的主题）是什么呢？ （投影演示：思辨题作者对玛蒂尔德的看法，有人认为是一种讽刺。也有人认为是怜悯和赞颂。你倾向于哪一种？还有其它看法吗？） 学生各抒己见并开展辨论，最终统一到：辛酸的讽刺、深切的怜悯及发自内心的赞颂。 老师明确：明看上去，作者对虚荣心的指责是冷峻的、肃穆的、冷漠到“无情”的程度。暗地里对小人物的怜悯是深挚的、含蓄的。所以伊凡蒲宁（俄国十九世纪末二十世纪初的作家）说莫泊桑是“在自己内心里渴望全世界华蜜的作家”。总之，明写部分浓墨重彩，暗写部分深厚隽永。如此明

53、暗相间，相映成辉，使人心思神动、气荡肠回。这是表现手法的第三个特色明暗相间。（板书：明暗相间） 老师小结：综合这节课的分析，我们可以看到：这篇小说在情节结构支配上，除了饶好玩味的开头和出人意料的结尾外，在整体构造上，采纳“点线串连”、“虚实错落”、“明暗相间”的表现手法（老师边说边画一项链的简笔画并将它与表现手法相联系）。这样一篇匠心组合的作品，怎么能不似一串珠玑相连的项链呢？ 六、布置作业：好，下面我布置一下这篇课文的作业（投影演示）： 一、给下列词语中点的字注音，并说明这些词语 奢（）华寒伧（）黯（）淡倜（）伥 租赁（）羡（）妒面面相觑（）自惭形秽（） 二、仿照学过的句式，以她多想开头写一

54、组排比句，从环境、上课、课下三方面表现一个失学儿童渴望重返校内的迫切心情。 三、小作文：玛蒂尔德离开极乐公园之后 要求请发挥想象，续写玛蒂尔德知道事实真相以后的故事。字数600字左右。 项链教学设计8 一、教学目标： 1、读课文弄懂“爱心项链”的含义。 2、教化学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。 二、教学重点： 理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。 三、教学时间：一课时 四、教学打算：多媒体课件 五、教学流程： 1、导入新课。 (1)回顾旧学问 师：同学们，这个单元的三篇文章我们已经学完了，还记得是哪三篇课文吗? 生答：真情的回报、那只松鼠、漂亮的桥。 师：说的真好

55、，现在我找三个同学分别读一下这三篇文章中的最终一句话。(生读) 师：这三句话分告辞了我们什么呢?(生答)。对，这三篇文章分别写了送报人与客户之间、人与动物之间、兄弟之间的那种纯美的仁爱之心。今日，让我们带着这咱心情走进本单元的最终一课爱心项链，看看这篇文章又写了发生在哪些人之间的什么样的故事。下面同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”(板书)。好，齐读一遍课题，看这个字“链”谁来读一下。(分别找两人)什么偏旁?(金字旁)加一个什么字?(连)。把金属做的东西连在一起就成了链。谁来为它组词?(项链、铁链、锁链)真棒，老师想知道什么是爱心项链?它是由什么组成的?同学们假如想帮老师找到答案，

56、要怎么办呢?(读课文)对了，书读百遍，其义自现，你们找到了解决问题方法。那么下面就带着问题起先读课文吧。 2、学习课文 师：谁来告知老师你找到的答案，什么是爱心项链?它是由什么组成的?(边听边板书：爱心 善事 爱心项链) 师：文中的哪段话是这个含义?(最终一段) (出示课件最终一自然段)请同学们齐读。 师：这是一个比方句，爱心就是项链上的一根金线。 师：是啊，人不仅要富有爱心，还要有善举。文章中哪些人有爱心?他们都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯) 师：出示课件(书中有一段话介绍了克雷斯在两次获救中做了些什么?) 生答： 克雷斯帮助( )做了()。 (结合生活进行想像回答) 师：中

57、年人，克雷斯，青年人他们所做的善事虽然不同，但有一样东西是相同的。就是当他们帮助别人后，都会说什么呢? (生答) 师：这体现他们怎样的品质?(帮助别人，不求回报。) 师：因为克雷斯富有爱心，帮助别人不图回报，因此在他遇到困难的时候别人也帮了他，这就是爱心的传递。 3、教学延长 师：爱是一根心链柱紧了你我的心，串起了一个个爱的故事，有着悠久历史的中华民族，打造爱心项链的人更多层出不穷，且不说雷锋、赖宁、抗非典的英雄邓练贤、叶欣等，就说春节期间南方的那场冰雪之灾，抗冰英雄罗海文、罗长明、周景华等在灾难面前，冲锋在前，舍生忘死，虽然失去了珍贵的生命，但他们串成高擎的爱心项链永存。今日，老师也给大家带

58、来了一个小小的爱心故事，让我们一起去细细品尝这根爱的珠链上那感人的一幕。 (课件出示：一杯牛奶) 师：读完这篇短文后，什么地方令你感到惊异?为什么会这样呢? 师：是啊，姑娘一杯不经意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的医生，她帮助别人的同时也帮助了他自己。这么多年过去了，姑娘早就遗忘了这件事，可受帮助的人没有遗忘，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的医药费。同学们，杯子里装的仅仅是牛奶吗?还装着什么? 生答(关爱、爱心、帮助) 师：姑娘当年为小男孩奉献爱心时，并没想过要得到回报，但后来却得到了回报，这就是爱心的传递。 师：我国闻名教化家陶行知老先生教化打架的学生时用了一首打人诗，出示课件(你打我，我打你，其

59、实就是借别人的手打自己)。 下面，你_我，我_你，其实就是借别人的手_自己。 师：今日我们也作回小诗人，把这首诗改一改，告知人们应当相互帮 助。 六、结束。同学们，我们不但要有爱心，还要有行动，让我们也成为爱心项链的传递者，让爱像空气一样充溢我们的生活，今日的课我们就上到这儿，下面，布置今日的作业。 板书设计： 爱 心 项 链爱心+善事=爱心项链 项链教学设计9 教学目标： 1学会通过详细的事例明确清晰地陈述自己的观点和看法。 2仔细听取别人的发言，敢于与观点不同的学生绽开辩论，养成敏捷应对的实力。 3讲究说话的口气和看法，留意语言表达的针对性和精确性，养成良好的口语交际习惯。 教学难重点：

60、结合详细的事例说，要有理有据。 课时：1课时 教学流程： 1相识、理解“英勇”。 嬉戏：自我测试，学生回答“是”或“不是”。（测试英勇） （1）你自己睡觉胆怯吗？ （2）晚上爸爸、妈妈外出办事，你敢一个人在家吗？ （3）做不出题目，你想哭吗？会发脾气吗？ （4）遇到危急或困难时，你是否会颤抖或出汗？ 2让学生说说自己对英勇的理解。 3让学生说说自己经验的自认为英勇的一件事。 4探讨：“英勇”与“大胆”一样吗？ 老师依据同学们的理解与探讨，阐述“英勇”的定义。 5角色扮演。老师出示事先打算好的小品提纲，请部分同学参加表演，其余同学观看并思索：你赞同他们的做法吗？这些行为是“英勇”的表现吗？ 故事