2022-2023年度 名师 《练习六》教学建议

1、PAGE6练习六编写意图1第1题和第5题，考查学生在测量生活中所熟悉的事物时能否选择合适的长度单位，目的是巩固长度观念，帮助学生进一步感受长度单位在生活中的应用。2第2题，让学生结合生活经验，对几种常见的出行方式行1千米所用的时间进行判断，旨在巩固1千米的长度观念。3第3题，意在让学生利用千米和米之间的关系通过推算解决实际问题，培养学生解决问题的能力。4第6题和第7题是有关估测的问题，旨在帮助学生提高估测能力。教学建议1结合生活经验，培养学生的长度观念。长度观念的建立需要借助学生熟悉的事物，不断丰富表象。练习中的第1题、第5题和第9题，都是这样的素材。第1题和第5题的难度不大，可让学生独立完成

2、。第9题，要让学生说出判断的理由，如果是错误的，应追问“应该运用什么单位”。为帮助学生了解身边非常熟悉的物品的长度，可适当增加一些练习。例如，一块橡皮的厚度是7，椅子的高度是5等。2第2题，需要学生结合生活经验解决，方法十分多样。应注意引导学生将时间和长度的知识结合起来思考。例如，第1小题，可结合例4及“做一做”的活动经验进行判断。第2小题，可引导学生思考“4秒有多长时间1千米离家有多远骑自行车4秒能到那里吗那4分钟呢1小时呢”第3小题，可以让学生假设“如果1秒行1千米，1分行60千米；如果1分行1千米，1小时行60千米”，再与生活常识对比进行判断。3第4题和第11题都是长度单位的换算，可先独

3、立完成，再集体说理。注重培养学生的逻辑推理能力，并补充一些练习。例如，1千米200米米。编写意图1第8题，结合解决实际问题，巩固千米和米的单位换算，同时培养学生良好的审题习惯。2第9题，需要学生综合运用实际经验、估测方法和长度表象加以判断，有一定难度。3第10题，让学生应用所学的长度单位及计算知识，解决生活中选择路线的问题。不是要求找出1千米的路线，而是要求找出最近的路线，这样设计更符合实际情况，同时也是对1000以内加法运算的复习。4第12题，通过调查交通标识的含义，让学生体会数学知识在生活中的应用，同时普及交通安全知识。教学建议1注意培养学生认真审题的习惯。应用所学知识解决问题的内容，可放

4、手让学生独立完成，注意引导学生认真审题。第3题，要使学生明白“要游多少个这样的长度”也就是问1千米里有几个50米。第8题，注意指导学生把结果化为千米。第10题，教学时可让学生先独立完成，然后集体交流，不要仅仅关注结果，要多给学生说理的机会。2把握好教学要求。由于学生还没有学习多位数乘、除法，本单元中无论是单位换算还是解决问题，都不要求学生用乘、除法计算解决，学生能用加法计算或推理解决就可以了。例如，第3题，由于学生还没有学过1000除以50，可以引导学生讨论“2个50米是多少米几个100米是1千米呢”第8题，学生可以用加法计算，如有学生会计算4005，也应该鼓励。第13题，可以引导学生思考“1

5、0分钟走多少米20分钟呢”3第12题，教学前可先让学生做好调查，然后全班交流，如有学生调查了其他的交通标识，应给与鼓励。学生可利用图书、网络或家长和教师告知等多种方法进行调查。编写意图1第13题，让学生运用千米和米之间进率通过推理来解决问题，渗透路程、速度和时间之间的数量关系。同时，介绍成人步行的速度，帮助学生积累生活经验。2第14题，通过三组情境，提供了3千米、1200千米和30千米三个不同的出行路程，让学生结合生活经验选择出行方式并判断出行时间。旨在巩固长度观念，培养解决问题的能力。3第15题是星号题，供学有余力的学生选做。旨在锻炼学生分析问题和解决问题的能力，同时渗透路程、时间和速度三者

6、之间的数量关系。4“生活中的数学”向学生介绍长度单位在生活中运用，让学生感受数学和生活的密切联系。教学建议1第14题，教学前可以先让学生结合自己的生活经验介绍一些出行方案，如所去的地点、路程、选择的出行方式，所用的时间，可给出表格让学生填写。再通过全班交流，使学生对各种出行方式的速度及适合的情况等有所也解。最后，再尝试解决书上的问题，可以有多种答案。例如，去植物园可以步行，也可以坐车去。对应不同的出行方式，需要的时间也是不同的。不要轻易否定学生的想法，注意引导学生参与到讨论中来。2第15题，注意引导学生复习解决问题的一般步骤，由于学生还没有学习804、3084的计算，可以用加、减法进行计算。如果有学生会计算804，也是应该鼓励的。通过计算出4小时可以走320千米，与308千米进行比较作出判断，进而解决问题。3关注长度单位在生活中的应用。可