小学语文月光曲教学反思

1、小学语文月光曲教学反思小学语文月光曲教学反思 4 篇小学语文月光曲教学反思 1让孩子们自由读，一边读一边思考乐曲的变化，从而进一步感悟课文资料。紧之后让孩子们试着把这样的变化给读出来，品悟语言文字，并且安排了孩子们分层读出这种曲调的变化，让孩子们悟出这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化。最后在孩子们水到渠成到达感情朗读后，我又有了进一步的要求，那就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的变化，如果课堂上还有时间的话还能够安排学生即时背诵这部分资料，这样文中的语言就变成了孩子们的语言积淀。就这样，我导致学生一步一步，一层一层，循序渐进在读书的“读”上面做文章，读的不空洞，不

2、但调，读出质量，读出韵味总体来说是比较成功的。整节课是贴合语文课程标准的要求“注重了情感体验、有较丰富的积淀，构成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在读书的进程中，比较注重语言感悟和应用，给学生打下扎实的语文基础。还有最后这部分听音乐写话，事先我准备了那首苗岭的早晨，我认为这首曲子比较容易听得懂容易想象，原本我想给学生限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背景，但之后我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由发挥，不要限制学生的思维空间。但是可能是缺乏导致，学生的想象还是比较局限于森林动物的联欢上了。在上这节课前我十分自信，因为

3、我精心准备这节课，付出了许多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并且不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显得比较烦琐、迂回、浪费一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是互相关联的，但我却没能很好地导致学生将三个问题接合起来解决。另外，我自己感觉在教学设计上比较均衡用力，缺乏侧重点，个性是学生在突破教学难点：理解月光曲的创作进程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系导致得但是深入透彻，估量有些学生还是一知半解。总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在这样的.反复锤炼中，我的教学水平也会逐渐提高吧！小学

4、语文月光曲教学反思 2月光曲一课讲述了德国著名音乐家因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘关于音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。这篇课文在知识、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有必需的距离，理解起来有必需困难。我在教学时是这样设计教案的：首先播放月光曲，让学生猜想这首曲子的名 铺垫。好啊！”“是啊，但是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”“哥哥，你别难 情不够，没有把这种氛围渲染好，所以才导致这样了。最后拓展延伸时间有点紧，处理的很仓促。以后要加强自身的修养，提高自己的文化底蕴，努力做一个合格的老师。小学语文月光曲教学反思 3调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改

5、变学生等待老师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索一直是我教学的主旨。在教学月光曲一文，我非常注意导致学生在体会领悟课文内容的基础上， 读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，所以在导入课文时，我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先关于这段音乐有了最初的感受。在课堂中我采用了师生角色的变幻，学生学习方式的转变。老师不再是 了月光曲的优美；经过有感情的朗读，抒发了自己的情感。文中是经过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小

6、组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，应该采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到进一步的升华。小学语文月光曲教学反思 4课文资料意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情 收到较好的教学效果。一、从鲜明的形象中领略人格美课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象， 揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家， 理解这一人物形象时，我着重

7、向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，关于生活充满了乐观的态度。透过指导学生充分朗读兄妹俩的关于话，能深切体会到穷兄妹俩相互关怀、相互体贴、相依为命的善良品性。二、从生动的语句中感受文章美月光曲曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮忙学生领略语言文字的生动优美。例如，在朗读第九自然段时，我指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生

8、想象并且练说：“透过这些词句， 你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而导致学生有感情地朗读这段话，体会海面由平静到波涛汹涌、乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变幻。此时，学生虽然没有亲耳倾听月光曲，也能透过充溢着优美意境的语言文字，想象出月光曲的基本旋律。三、从优美的乐曲中品位艺术美月光曲是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐嗜好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生透过语言文字体会了课文的意境之后，我应用多媒体播放月光曲的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会月光曲的旋律，感受艺术的魅力。不足之处：本篇课文景美情深，朗读时就应是徐缓、抒情的基调，只有各别地方，如描述风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑