“诚”在我心中生了根

1、“诚在我心中生了根随着新课程改革的进一步深化开展，我们应彻底改革以往那种让学生跟在教师后面亦步亦趋的教学方式，积极引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习主人，完成由“师本教育到“生本教育的完美转变！为此，我在备这节语法课的时候充分考虑到要以“学生贯穿整个课堂，把课堂还给学生！一、多媒体营造“生本课堂多媒体对学生有效获得知识很有帮助，它可以利用声音、图像，动画等多维立体情景将所讲内容呈现给学生，为学生提供了自主学习的载体和媒介，从而有效施行“生本课堂，课堂上我通过对贫困地区两组图片的比照，变抽象为详细，静态为动态，枯燥为生动，为学生解除了抽象思维和语言表达上的实际困难，引导学生用used

2、to do something 描绘图片，通过图片讲述一个受到UNICEF资助的孩子的故事，让学生讲，学生听，学生解决语言运用中的实际困难，在操练的过程中体会过去和如今的比照，加深对used to do something的理解。教师在整个过程中担任了指导员的角色，适时点拨，这样在学生讲的过程中，讲的学生懂了，听的学生也懂了，这样也就充分表达了以学生为主体，真正的“生本课堂就产生了。二、故事讲述形成“生本课堂故事讲述是一种古老，但是行之有效的授课方式。对故事的兴趣，是使学生“获得尽可能大的自主学习空间，从而最大限度地调动情感和认知统一的本能的一种行之有效的教学方式。传统师生关系下的课堂，学生很

3、无奈的“啃咽教师咀嚼过的枯燥的知识点，课堂气氛很是沉闷，在本节课的设计上，我利用“be used to something / doing something句型，生动形象地讲述了ORBIS 马医生的过去和如今的生活，在讲述的过程中重点强调，尽管如今的生活很是艰辛，但是马医生习惯了他的新工作，学生可以通过对马医生如今生活习惯的描绘，充分体会be used to something / doing something的用法。同时，为了进步教学效果，我充分利用学生已有的知识，即本单元Reading部分的内容，用so/ such that句型，并借用马医生的口吻表达了一个盲童承受ORBIS帮助的故事

4、，为学生创设了很好的故事情境。在讲述故事的过程中，我利用拼接句子、改错、填空等多种方式，在潜移默化的过程中，不断强化学生对so/ such that的理解，同时进步了他们综合运用语言的才能。三、小组竞赛激活“生本课堂竞赛永远是孩子们喜欢的活动，它能很好地消除孩子课堂上的“疲劳感，在小组的集体活动中，不断获得学习的动力，不断产生思维上的火花！是施行“生本课堂有效的途径之一。本节课中我结合本节课的主题，采用小组竞赛的方式，安排了四组练习，以答对题目挣钱给慈善事业为目的，充分调动学生参与课堂的积极性！让学生真正进入课堂，四组练习安排如下：第一组的练习主要的目的是区分本节课所学知识和学生已有的知识，防

5、止新旧知识的混淆。be used to doing something 和be used to do something 是学生很容易混淆的两个用法，在这部分练习中加以区分，使学生自觉进展新旧知识的比照，从而可以更好地理解新学的语言知识。第二组练习安排了一个听力，为了防止语法课形式的单调，也为了表达英语教学的听说读写的一体化，我设计了听力的练习。在这部分的练习设计上，我有意识地加进了get used to doing something 的用法，进展了拓展，知识的迁移显得水到渠成。第三组练习设计了一组对话，在一问一答说的过程中将“used to do something， be used to

6、 doing something， so/ such that组合起来，实现了本堂课所学知识的综合运用。第四组练惯用so/ such that 串编了一个有趣的小故事，难度适中。对于学生运用这一语言知识可以起到较好的稳固作用。在四组竞赛完毕后，我及时进展总结。为了防止小组得分的相近，也为了课内外知识的衍生，更加为了再次激起学生的竞赛热情，我鼓励学生赚更多的钱为慈善做奉献，我设计了一个说的环节，先由教师呈现自己的过去和如今，旨在抛砖引玉，要求四小组尽可能多地利用本节课单词、词组、句型编任意情节，任意主题的故事，然后各小组派代表以讲故事的形式展示给其它小组的同学听，在这一过程中，所有的同学通过编故

7、事和讲故事活动，很好地培养了自身编故事讲故事的才能。很明显，让学生将所学的知识点串编成故事，再将故事惟妙惟肖地讲出来，不但使学生从真正意义上掌握并稳固了所学知识，而且开发了学生的智力，丰富了学生的想象力，培养了他们的创造思维。这样的设计让我的课堂再次进入了高潮！真正意义上激活了生本课堂！四、良好的师生关系成就“生本课堂“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，走进学生，培养良好的师生关系，才能成就高效的“生本课堂。由于此次上课是借班上课，课前与学生们的交流是很重要的。在我与学生们第一时间的交流中理解到，该班的教学进度才到第三单元，第四单元尚未讲授，而我要进展的是第五单元的语法教学，教学任务出现了脱节，相差整整一个单元的内容，这让我不禁感到有些意外。但我意识到，首先应该消除学生们心理的恐惧，于是我“放下架子 “走下神坛，和孩子们聊起天来，试图寻找我们共同的话题。我坚信只有真正走进学生，才能真正理解学生，增进师生感情，同样，亲其师，才能信其道，这样学生对我的教学才容易承受。果然，在与学生的接触交流中，我突然想起，被媒体称为“中国首善的陈光标先生正是我们淮安人，我紧紧利用这条线索，对