《陶罐和铁罐》教学反思

1、罐和铁罐教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。陶罐和铁罐教学反思 1落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告是教学难点。教学中我主要采用了抓住对话、注重朗读，体会人物性格特点。了语文教学的人文性，珍视了学生的独特感受、理解、体验。在指导朗读时我主话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。的理解。这样一来，课堂不再是教师的独角戏，而是成了学生的舞台。这种以读带悟，以悟促读，在读中体验、揣摩角色的性格特点，提高思想认识，为理解寓意作铺垫。今天这节课的教学，较好的完成了预设的教学要求，达明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！陶罐和铁罐教学反

2、思 2陶罐和铁罐是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分话、注重朗读，体会人物性格特点。一、真读书，学语言复地读，多种形式地读，学生在读中理解，读中感悟，卢云老师做到了“读读悟悟”，真正做到“以读为本”。（出示句子）“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：明知陶罐不敢碰，却还说你敢碰我吗？那铁是什么目的？生：想把陶罐碰碎。一自然段中找词：奚落。一些富有感情色彩的关键词二、朗读中拓

3、展文之后，而是让它穿插在朗读之中，处处有朗读，处处有延伸。教师还要运用精罐的傲慢，陶罐的谦虚，油然而生对陶罐的同情、赞美，朗读也水到渠成地达到声情并茂的境界，在读中感受读的乐趣，一次比一次读得有味。三、感受语言，亲近文本教师在学生读懂课文之后，要求学生把自己的感悟用简短的句子表达出来，达自己对课文个性化的感悟。如：我设计了夸一夸陶罐，劝一劝铁罐，这样即提身心的洗礼。陶罐：“你真了不起，既看到了自己的缺点，也看自己的优点，你还能看见别人的优点，我要向你学习。”陶罐：“你真谦虚，对待朋友的态度那么好，我也想和你交朋友。”陶罐：“面对铁罐的傲慢，你还那么心平气和的说话，你可真有风度啊！”铁罐：“你不

4、要太骄傲了，骄傲是没有好下场的。”铁罐：“陶罐对你那么好，你还那么傲慢，你一定交不到朋友的。”这样积极创设情境，进一步让学生练笔，使学生把课文的内容、语言化为自己的理解、感悟化为自己的思维过程和心理，使课文中陶罐和铁罐的形象在心中不断扩大、丰满、立体化。贯穿课堂始终，让学生在读、思、悟的过程中积累了语言，培养了语感，训练了表达。陶罐和铁罐教学反思 3最近在*上通过视频，观听了陶罐和铁罐一课，再结合自己上过这课后的感受，具体有以下几点反思：一、认识陶罐与铁罐，了解何为陶罐看课文插图认识哪个是陶罐，哪个是铁罐。然后教师引导学生对课题进行质疑，或设问：陶罐与铁罐之间到底发生了什么事呢？由此，引领学生

5、初读课文。课后，我在与学生的交谈中发现，三年级的学生，生活阅历太浅，缺乏实践失去了基础，对铁罐恃强凌弱、咄咄逼人的理解就大打折扣。难怪在课堂上，学生对课文寓意的理解始终浮于表面。二、以角色的情感变化为线索读出角色在不同情境下的语调、语气，理解角色的情感，如铁管的傲慢、轻蔑、恼怒等，陶罐的谦虚、争辩等，直至学生把课文读得生动、活灵活现。语文教学的根本文本学习，值得肯定。然而，教学仅止于此是不到位的。这样的教学环节只是抓住了铁罐奚落陶罐过程的一部分，忽视了情感发展的轨迹，罐“傲慢轻蔑恼怒”的情感升级过程，整体感悟陶罐“谦虚争辩不再理会”的情感发展线索。三、陶和铁的变化与其长短的关系有多大价值？听了

6、陶罐的寻找的话，铁罐会怎么想，怎么说？等等，诸如此类。朋友的情谊，认识陶罐虽然易碎但永不腐朽、铁罐虽然坚硬但容易腐烂的特点，进而理解人各有长短，应正确对待“长”“短”的寓意。四、解决问题，理解文意陶和铁因不同的质地而具有不同特点。铁罐坚硬，不怕摔打；陶罐易碎，经自然简洁、高效。陶罐和铁罐教学反思 4多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我组织讨论的方式进行检测：陶罐和铁罐是

7、怎样对待对方的？让学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法。采取男、女生分组朗读竞赛，再次是师生品评。在指导朗读过程中，要求学生读这样以读带悟，以悟促读，在读中体验、揣摩角色的性格特点，提高思想认识，为理解寓意作铺垫。故事中的两个角色陶罐与铁罐而言，陶罐有他的优点：朴素、美观、保存时间长；铁罐也有他的优点，结实、美观，易携带，用途广。然而，三年级的现偏差，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完人”，没有什么缺点，而铁引导，以读为本，学生在多读中认字解词，体验感悟，凸现语文的可感性和整体性。做到多感受，少分析，入情入境，进行角色体验，用读表达自己的体验和

8、感的感悟，使本堂阅读课成为学生一段难忘的经历。陶罐和铁罐教学反思 5陶罐和铁罐是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。初读教材时，我感觉对话应该是重点，读几遍后才发现从语用角度来说，作者的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐态和动作的词句，并能运用。”第一步，围绕“奚落”一词，通过找找近义词“讥讽、嘲笑、挖苦”来理解“奚落”的意思。第二步，学生自己读读 29 自

9、然段，找出铁罐奚落陶罐的句子。学生一下子就找出了铁罐说的四句话。学生找到了铁罐的神态“傲慢、轻蔑、恼怒”，发现了标点“！”和反问句中的一次又一次用难听的话来挖苦、嘲笑、讥讽、数落陶罐，就叫奚落。句，读一读，也从神态、标点、称呼来说说。通过这样的对比，学生立刻就从语请你选几处摘录下来。陶罐的心平气和、谦虚有礼。录下来。生语文素养真正有帮助的教学。陶罐和铁罐教学反思 6陶罐和铁罐是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。学中，我紧紧围绕“奚落”一词做文章，层层递进，步步深入

10、，让学生在读中悟“奚落”，在悟中感“奚落”，在感中说“奚落”。最终达到读，感，悟的有机结合。一、读中悟“奚落”二、悟中感“奚落”于繁杂。这是在今后对这篇课文的解读中继续要做的工作。学会学习、学会生活、学会交往、学会审美的场所，也是教师自身不断发展、专的命脉，寻找有效的策略，共同追求生态和谐的语文课堂吧！陶罐和铁罐教学反思7今天把陶罐和铁罐这一课改成了第二课时，课堂气氛出奇的好，在讨论铁罐说话神态时，我找学生到前面来表演，做动作、表情，孩子们争先恐后的举手。给了我很多惊喜，如“轻蔑”一词，一个女生用一个“切”字，一歪头、一挑衅说：“没有我们读的好！”对分角色朗读和表演产生了非常强烈的兴趣！们的特

11、点。那故事最后的意义会更加明了的呈现出来。示了一个什么道理。就感觉讲的很顺。陶罐和铁罐教学反思8陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。根据语文课程标准对中年级阅读教学的要求，以及本课教材的特点、学生认识事物规律，我制定了第一课时的教学目标：10和睦相处”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。本课的教学难点是：读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。在教学中，我设计了 5 个教学环节，1.导入新课 2.初读感知 3 品读

12、课文 4布置作业。在教学中，我抓住以下几点，一是学习书面词语，二是理解句子联系，三是领悟寓意，揭示主旨。一、学习书面词语这课需要学习的词语包括：奚落、傲慢、懦弱、轻蔑、和睦相处、相提并论理解的重点，因此，在教学中我根据词语的特点，结合教学内容的需要，我把这是结合学生已有的知识水平进行理解。其余则放在教学中自然渗透。比如，在教学“奚落”这个词语时，一开始，我用导入下文的方式，铁罐是时，我又回过头来，出示第一自然段中的话，让学生理解“奚落”的意思，轻蔑铁罐的傲慢，和对陶罐的嘲讽。也为下文的学习做好了铺垫。二、感受句子之间的联系后理解和学习段落做铺垫。课文第一个场景里，铁罐的语气神态变化十分明显，由

13、傲慢，到恼怒，再到己的长处，更要拿自己的.长处去和别人的短处相比较。这样的联系，学生也能感受到铁罐的蛮横无理。回过头来再读课文，学生对课文的感受就会更深。的训练。三、领悟寓意，揭示主旨不能恃强凌弱要和谐相处。因此，我引导学生通过抓住课文中描写人物的语气、表情、语言的词句，认方置于死地。我从陶罐为突破口，渗透尊重别人、平等对待、和谐相处的思想，突破教学难点。这其中，我力求发展语言、感受文化、滋养心灵为一体。当然，由于各种原因，在教学中还存在很多的问题，比如，对学生的关注度不够，评价不够及时，引导不够到位等等。陶罐和铁罐教学反思 9神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法：每个人都有长处和短

14、处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。际，内容浅显易懂，适合学生自主阅读。因此，在设计本课教学时，我决定放手涵的道理并受到教育。谁、不喜欢谁、理由是什么。虽然此时的感受是粗浅的，但是促进了学生在读中善良和真诚。什么道理，这样读写结合，激活了学生头脑中储存的信息，使学生有话可说，乐于写作。足。要及时转变观念，学习新的教学方法，跟上时代步伐与时俱进。陶罐和铁罐教学反思 10多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。下两点进行教学。一、抓对话、重朗读说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我组织讨论的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的？让学生找出对话部分，反复读，根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写，提出自己的看法。比如：铁罐傲慢、蛮横无礼；陶罐的谦虚、友善、宽容。二、以对比、悟品格学第二部分许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢？在比较中让学生明良之美。受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！陶罐和铁罐教学反思 11每次讲完课，我都忍不住反思：学生学会了吗？听懂了吗？今天课堂结束，诉人们：每个人都有自己的长处和短处，我们应该相互尊重，和睦相处。以下两点进行教学。一、抓住重点词句，品味