《一个数除以小数》优教教案

1、PAGE7一个数除以小数参考教案教学目标：1理解除数是小数的除法的算理。2掌握一个数除以小数的计算方法，并能正确计算。3在自主探索、合作交流的过程中培养学生的分析、转化及归纳的能力。教学重点：理解算理，掌握算法。教学难点：当被除数、除数的小数位数不同时，以除数作为标准转化为除数是整数的除法。教学过程：（一）生活情境引入，直入主题课件出示信息：学生正在编“中国结”，一根拉直的丝绳长米，编一个小“中国结”需要米。师：从图上你能得到哪些数学信息根据这些信息，你能提出什么数学问题反馈交流：两位同学正在编“中国结”，编一个小“中国结”需要米，用米的丝绳能编几个“中国结”师：同学们，这个问题你们能解决吗怎

2、样列式呢生：。师：为什么用除法生：因为“丝线的总长度每个中国结的长度个数”。师：结果是多少（二）自主探索，充分交流，深入理解算理，自主构建方法1自主探究，理解算理。（1）提出问题。师：除以等于几，请试着用你自己的方式解决，并说明原因，把你的方法记录下来。（2）自主探究。全体学生自主探究，教师巡视，个别指导。（3）反馈交流（尽可能投影展示学生的方法）。预设方案一：利用乘除法关系，直接口算：3，因此3。预设方案二：单位转化：米12分米，米4分米，12分米4分米3。预设方案三：计数单位：有12个，有4个，12430预设方案四：商不变性质：1243。预设方案五：商变化规律：先算4，103。（4）归纳总

3、结。师：同学们用不同的方法解决、解释了这个问题，现在我们一起观察这些方法，回顾一下每种方法解决问题的过程，你有什么发现吗（这些方法有什么共同之处）生：除了第一种方法，其他方法都把除数化成整数。师：转化是一种非常重要的数学思想和方法。这些方法，哪一种是最方便、最通用的呢带着这个问题，我们一起继续往下探索。2尝试迁移，掌握算法。（1）出示问题，自主解决，小组交流解决问题的方法。课件出示：奶奶拿来一卷总长米的丝绳，编一个大“中国结”需要米，这些丝绳可以编几个“中国结”生：用除法算式“”来解决这个问题。师：通过刚才的交流，大家准备怎么计算生：我们利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大到原来的100倍

4、，也就是计算76585，这样比较方便。师：通过前面的讨论和同学们的组内交流，我们明白了可以用多种方法把转化成76585，再进行计算，大家认为利用商不变性质来进行转化是最方便的。那么利用商不变的性质，把“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的除法”，要注意些什么呢生：一定要注意除数扩大到原来的几倍，被除数也要扩大到原来的几倍，否则答案就变了。师：“除数和被除数同时扩大到原来的几倍”，这一转化过程如何在除法竖式中体现呢大家一起来试一试。（2）学生自主尝试竖式计算，教师巡视。（3）反馈交流，统一竖式方法。投影展示不同的竖式方案（有顺序的进行交流）。预设方案一：除数转化为整数，被除数没有转化，答案错误

5、（）。预设方案二：没有转化过程，原数照抄，答案错误。预设方案三：完全正确竖式。预设方案四：没有转化过程，原数照抄，答案正确。预设方案五：没有转化过程，竖式中直接整数除法，答案正确。接下来，第一步：理解正确竖式过程。请书写正确的学生介绍自己的竖式过程，统一方法：要想把除数转化成整数，要扩大到它的100倍，小数点可以向右移动两位，为了让商保持不变，被除数得做同样的变化。（画去除数中的零和小数点。）第二步：利用课件演示回顾竖式的书写过程。第三步：对错例进行分析。关注点一：针对算理错误，重点是理解商不变性质的正确运用。关注点二：引导学生利用估算来进行灵活验证的意识。例如对于第一种错误类型，教师可以引导

6、：有什么办法可以说明肯定是错误的会等于吗关注点三：针对格式错误，重点是在竖式中如何体现转化过程。第四步：全体独立订正。（三）巩固练习1强化巩固技能，深入理解方法，迁移方法。（1）完成第28页的“做一做”。（2）反馈。第1题反馈：第一，关注错例，引导学生先尝试估计答案大约是多少第二，关注算理，除数和被除数同时扩大到原来的10倍，商不变。第3题反馈时关注竖式的三种情况：5541616554160师生交流讨论：错误，因为除数和被除数没有扩大相同倍数，商变了。、正确，但是列竖式算起来比较麻烦，只要把除数转化成整数就可以了。师总结：看来要把除数和被除数扩大到原来的多少倍，是由除数来决定的。（3）总结方法

7、。师：同学们，今天我们一起研究了除数是小数的除法的计算方法，回顾一下刚才我们计算的过程，想一想，怎样计算除数是小数的除法呢（小组讨论之后，汇报交流。）师生总结：在计算除数是小数的除法时，要使除数变成整数，要注意除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要向右移动几位。2运用新知，解决问题。（1）练习七第5题改编（课件出示信息）：世界上最重的苹果重约千克，一个普通的苹果重约千克。你能提出什么数学问题选择倍数关系的问题进行全班解决、反馈：这个苹果是普通苹果的多少倍7。引导学生思考，以前学习的除法，商都小于被除数，今天的学习，第一次出现商大于被除数的情况，为什么商会大于被除数利用课件直观演示，结合情境理解千克里面包含着7个千克的道理。引导学生举例说明，如铅笔元一支，2元钱可以买几支思考：在什么情况下商会大于被除数（2）补充题：我带了元钱，要买一个西瓜。下面有两个西瓜，我带的钱够买哪一个（出示两个西瓜分别放在电子秤上。）A：元/千克，显示千克；B：千克，显示千克。引导学生灵活运用笔算或估算来解决问题，关注学生不同方法的评价、引导。一种方法是，利用小数除法或乘法笔算解决。（关注学生的解题思路、竖式计算书写，同时进一步引导有没有更方便的方法。）还可以利用估算解决。利用除法估算买第一种西瓜，