摆的研究说课课件

1、摆的研究说课课件 教学过程 教法与学法 教材与学情说课流程创新点与反思 教学过程 教法与学法 教材与学情说课流程创新点与反思教材与学情分析教材地位学情分析教学目标教学重难点 这一课选自教科版小学科学五年级下册“时间的测量”单元，是小学科学课实验教学的一节典型课例。本单元前5课是了解认识一些计时工具，后3课则是研究制作具体的计时工具，而“摆的研究”是后面这一部分的基础。教材地位学情分析教学目标教学重难点教材与学情分析学生情况 五年级学生已经初步具备了进行科学探究的能力，掌握了基本的探究方法，同时对生活中一些物体的运动方式是摆动具有一定了解。 不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。如何控制好实验

2、过程中变量与不变量，如何收集有效的数据，对于学生来说是有些困难的。教材地位学情分析教学目标教学重难点知识目标能力目标情感目标教材与学情分析 摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 推测摆的摆动的快慢与什么有关；进行改变摆的摆锤、摆绳的长度对摆的次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。 初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的；认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的；在科技史教育中渗透“模拟、替换”这一思维方法教育。 STSE目标 利用所学知识和技能，自主探究生活中更多摆的例子，愿意尝试探索更多关于摆的奥秘。 教学重

3、难点控制变量，自行设计对比实验的方案。实验研究影响摆摆动次数的因素。重点难点教材地位学情分析教学目标教学重难点教材与学情分析大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流 教学过程 教法与学法 教材与学情说课流程创新点与反思教法科技史引导动手实验讨论分析自主创新启发探究 合作 学习学生学法教师为主导，学生为主体 教学过程 教法与学法 教材与学情说课流程创新点与反思1、分组 根据实践操作水平划分小组，任命小组长。2、器材准备铁架台、秒表、尺、工业用缝纫棉线若干、塑料螺母和金属螺母若干、量角器等。 教学准备 总结收获，课后探究视频导入，“模拟、替换”数摆质疑，引发猜想控制变量，设计方案1

4、教学过程23456教学过程动手实验，分析讨论联系生活，深化认识 视频导入， “模拟、替换”（一） 近代实验科学的先驱者，意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、物理学家、哲学家。他以系统的实验和观察推翻了亚里士多德诸多观点，被称为“近代科学之父”。伽 利 略摆摆绳摆锤摆幅 伽利略用的是绳子和铁片这些东西，挂在高高的房梁上，以此来模拟吊灯的摆动进行研究。 ？3、“模拟、替换”的思维方法我们可以用什么材料来做摆，方便在课堂上研究呢4、教师演示摆的操作- 视频导入，“模拟、替换”（一） 设计意图 通过科学家入手，动画视频引起学生的兴趣，在科技史的介绍中学习科学家的思维方法。教学过程数摆质疑，引发猜想（二）

5、1、各小组尝试操作摆，15秒摆动了几次2、汇报数据，你发现了什么3、提出问题，大胆猜测摆的快慢与什么因素有关呢？设计意图：指导单位时间内数摆的次数，既可以规范学生的操作，为后续对比实验活动的科学性提供了保障，又有利于引出问题，让学生有进一步探究的欲望。-教学过程 控制变量， 设计方案（三）-教学过程 控制变量， 设计方案（三）摆锤的重量摆幅的大小摆幅的大小、摆绳的长短摆锤的重量、摆绳的长短摆绳的长短摆锤的重量、摆幅的大小 怎样做实验 实验还需要什么材料 小组如何分工：操作摆、计时、 数数、记录等小组讨论:1、合理分工，注意配合，做好记录。 2、摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。3

6、、每个摆各做3次，每次摆动的时间为15秒。4、实验后共同分析数据，得出结论。友情提示-教学过程 控制变量， 设计方案（三） 设计意图 引导学生从控制变量的角度去完成对比实验方案的设计，突破了本课的难点，这是一个将学生的思维引向深入，引向规范的重要环节。-教学过程 动手实验， 分析讨论（四）1、小组长领取相关材料和记录单，开始实验2、分析实验数据，得出结论3、各小组汇报交流-教学过程 动手实验， 分析讨论（四） 设计意图 学生通过多次实验，获得有效数据去验证自己的猜测，在对数据的分析讨论中发现影响摆快慢的因素，以达到本课的实验重点。-教学过程 联系生活， 深化认识（五） 1656 1657年荷兰

7、科学家惠更斯制造出世界上第一座带摆的时钟。 -教学过程 联系生活， 深化认识（五） 这个摆钟与标准时间相比总慢几分钟 ，应该怎样调整呢？ -教学过程 联系生活， 深化认识（五） 设计意图 这一环节与本课的最初呼应，是在学生动手实验得出结论之后，利用结论去解决生活中的问题，让学生充分体验到科学来源于生活又服务于生活。-教学过程 总结收获， 课后探究（六） 课后探究： 这两个摆摆动的快慢会一样吗?摆绳长度一样摆锤长度不一样 学生作业展示-教学过程 总结收获， 课后探究 （六） 设计意图 学生总结了本课的实验研究，但又发现了新的问题，而这个问题留待课后可以让学生利用上家里的材料，更自主地去探索来理解

8、“真正的摆长”，也将“模拟、替换”的思维方法贯穿课的始终。板书设计摆摆幅摆锤摆绳无关有关越长越短越慢越快摆的研究模拟、替换 教学过程 教法与学法 教材与学情说课流程创新点与反思创新点与反思一、科技史的导入与“模拟、替换”思维方法的渗透 本课的实验教学进行大胆的尝试与突破，改变传统的教法，先从认识科学家伽利略入手，动画视频不仅引起学生的兴趣，更让学生了解那段历史，感受科学家的思维方法。 “模拟、替换”的思想不仅仅是作为一个单纯的导入，而是贯穿了课的始终。这就从一个全新的科技史的角度，进行本课的教学，为严肃、理性的科学实验探究注入了人文内涵。创新点与反思 二、实验材料的精心选择 对摆绳的选择：绳子太粗，摩擦力和阻力过大；用普通纱线和棉线不经摆，易断；用尼龙线会伸缩，影响摆绳长度最后采用工业用缝纫棉线，干扰因素影响最小。摆绳再用不同颜色染成两段，便于长度的改变。创新点与反思 二、实验材料的精心选择 对摆锤的选择：用叠加螺母的方式来改变