广陵区苏教版六年级下册数学“确定位置”教学设计（校内公开课）

1、“确定位置”教学设计教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学第十二册确定位置教材简析： 苏教版的对空间观念的知识安排跨度较大。一年级上册用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。二年级上册用“第几排第几个”的形式描述物体所在的位置。用东、南、西、北描绘物体所在的方向。二年级下册认识东北、东南、西北、西南方向；用方向词描述行走路线。五年级下册用“数对”确定物体在平面上的位置。六年级下册才学习用方向和距离表示物体的位置。虽然教学跨度大，但六年级的学生积累了大量的生活经验，对本单元内容已经有丰富的感性认识作基础，学习起来也不困难。把这部分内容安排在六年级下册第四单元，也是为了和第三单元比例尺

2、相结合，提高学生综合运用数学知识和方法的能力。目标预设：1使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。 2使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 3使学生体会数学与生活的联系，并在学习活动中进一步激发学生学习的兴趣和积极性。教学重点：用方向和距离描述物体的位置。教学难点：使学生理解北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度等方向；确定位置中角度的观察。设计理念：（1）让学生在现实情境中体验和理解数学（2）在丰富的数学活动中发展学生的空间观念（3）

3、动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式（4）注重现代信息技术与数学课程的整合，取得最好的教学效果。设计思路：1、借用情境，诱发冲突，点燃激情。在教学中，我根据既定的教学目标创设了“海上演习”的情境，将学生感兴趣的生活实际与新知进行联接，让情境更好地为教学服务。2、旧知为媒，引发冲突，促进探究。我在通过分析学生已有的知识结构、经验和教材内容的基础上，让学生先确定指挥舰正北（西）的物体位置，再到确定指挥舰东北方向的物体位置，进而引发学生思考：两艘敌艇都在广州舰的东北方向，如何准确地描述各自的位置呢？3、动手操作，酝酿冲突，感悟方法。在新知的教学和学生的探索中，让学生自已动手操作，参与合作

4、交流的过程，学生通过丰富的感性认识来产生学习的兴趣和获得成功的乐趣，提高自己接受知识的能力。教学准备：平板电脑、课件、练习单。教学过程：一、情境导入，互动新授1. 出示情境，引入新课。谈话：同学们，这是我们美丽的地球，在地球上有一块美丽的地方叫中国，请看，这便是我们中国的地图。中国是一个沿海国家，有着广阔的海洋面积，正因如此，我们就必须捍卫我们国家海洋的领土安全。观看南海局势的新闻。 设计意图：通过新闻了解到在海洋上虽然美国有着航空母舰这样的海上霸主，但是并不是无法战胜的，中国发明的无人海上定位船只，可以有效的定位对方航母的位置，从而有效的进行精确远程打击。通过新闻让孩子们发现在海洋上确定位置

5、的重要性，而从激发学生学习的兴趣。2. 探究新知，初步认识新的方位描述。谈话：我们以前学过的方位有哪些？帮助学生回顾之前学习的8个方位。谈话：广州舰在巡逻时发现了敌情，如果你是指挥员，你能用一句话准确的告诉炮手敌舰1所在的位置吗？学生：敌舰1在东北方向或者敌舰1在东北方向30。教师：敌舰1在谁的东北方向呢？学生：在广州舰的东北方向。教师强调：广州舰是观察物体时的观测点（板书：观测点）炮手开炮，打中了吗？学生说没有打中，你觉得哪里出现了问题。学生会发现角度出现了问题，课件出示2个角度，用哪个角度比较合适呢？课件帮助理解“北偏东、北偏西、南偏西、南偏东”。为什么我们习惯说成北偏（ ）或南偏（ ）？

6、结合指南针理解以南北为标准。教师：敌舰1在广州舰的北偏东30方向，那你能描述敌舰2和敌舰3所在的方向的吗？（敌舰3移动位置）现在敌舰3呢？我们用方位和角度来确定方向。确认了正确的方向后，炮手再次开炮了。打中了吗？学生说没有打中，你觉得哪里出现了问题？学生会指出：距离不对。 在PPT中出示比例尺。现在能确定距离了吗？现在你能用一句话准确的说出敌舰1所在的位置吗？学生：敌舰1在广州舰的北偏东30方向50千米处。 设计意图：让学生自己尝试描述敌舰的位置，从描述中找出不明确不完整的地方，一一加以补充加以改正从而得到正确确定位置的方式方法。最后明确要想确定位置要说清方向和距离。3. 对比小结回顾一下，你

7、觉得想要在这茫茫大海上确定位置，需要知道什么信息？学生说需要方位（我们能确定在哪一区域或者说面），还需要角度（我们就能确定在哪条线上），方位和角度统称为方向，还需要距离（我们就能确定在哪个点上）这就是从面-线-点精确定位的方法。哪位同学总结一下，我们用什么来确定位置？学生：用方向和距离来确定位置。设计意图：拓张学生的空间几何概率，在一个面上，方向我们确定一条线，距离我们可以确定一个点，只有方向和距离都确定了，在能确定位置。二、趣味游戏，巩固练习游戏1：海岛探秘。谈话：让我们离开这片蔚蓝色的大海去参加一次岛上探险活动。1、以营地为观测点，根据图上信息你能确定3个宝箱的位置吗？学生对于宝箱1可以很

8、快的确定位置。对于宝箱2可能会有部分同学将60作为南偏西的角度，如果有请学生说明原因。对于宝箱3可能会出现北偏西90或者南偏西90这样的方向，如果有请学生说明正确的描述方向。设计意图：通过游戏练习让学生从快乐中获取知识，图中3个宝箱的位置每个都需要孩子认真思考，尤其第二个和第三个宝箱需要孩子们想清楚如何正确的描述方向。2、请你找出宝盒4和5的具体位置。（在平板中圈出）学生在平板中边操作边解释找到的方法。设计意图：通过平板的圈画可以有效的加强学生空间位置感，进一步强化学生方向和距离来确定位置。3、宝盒6在宝盒5的北偏东20方向6千米处，看谁先找到。预设：学生开始可能会定势仍把营地当成观测点，引导

9、比较发现观测点的变化。小结：确定位置时除了方向、距离，观测点也很重要。设计意图：学生在学习的过程中会习惯将图中的中心点作为观测点，现在观测点发生了变化，加强学生观察理解的能力，真正了解到观测点的重要性。游戏2：破译密码谈话：不同的点对应不同的一个汉字，看看谁能最快破译密码？小组合作，通过点击平板电脑上相对应的点得到正确的密码，找错点，就会显示错误的汉字。设计意图：更加有趣味性的游戏让学生能够更加认真的通过确定位置找到相对应的汉字，平板可以让答案更加多样化，这是纸张所不能达到的。三、小结：谈话：今天我们又一次走进确定位置，其实在前面几年的学习中确定位置和我们有过多次接触。从一行中的一个点，到面上一个点，再到以后空间中的一个点，数学学习就是这样一个从简单到复杂的过程。通过今天的学习你都有哪些收获呢？四、作业：思考天空中的物体我们是如何确定位置的。【在整堂课的教学中，通过让孩子在自