植物呼吸作用教学设计

1、植物呼吸作用授课方案授课主题绿色植物的呼吸作用一、教材解析二、学生解析初一学生是刚刚跨入初中的学生，小学但是经过实例，较表浅的认识到植物的呼吸现象，先期的知识储备有限。他们正处于以形象思想为主，并向抽象思想逐渐过渡的要点时期，关于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思虑问题的学习习惯还需要培养，特别是同类知识的类比能力，内在关系等的解析还需借助教师的指引和帮助。同时由于初一学生思想拥有跳跃性，性情趋向开朗、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，所以我设计了演示实验，用以指引学生自己发现现象实质。又考虑到初一学生没有学过化学，而本节内容又需要化学知识，所以我还安排了一个互动的铺垫实验

2、(详细内容后边介绍)，从而让学生更好的理解实验现象。知识目标：经过呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的看法，理解呼吸作用的过程；认识呼吸作用与人类生产、生活的关系。能力目标：说明绿色植物呼吸作用的实质和意义，经过研究植物细胞的呼吸作用，试一试科学研究的过程技术，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。3.感神态度与价值观：在科学实验过程中养成慎重的科学态度、建立脚扎实地的科学精神。四、授课环境简单多媒体授课环境交互式多媒体授课环境网络多媒体环境授课环境挪动学习其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些授课环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期见效是？）200

3、字本课以电子白板为基础，联合PPT课件、FLANSH动画，视频等指引学生更好地理解和概括呼吸作用看法和意义。导入环节经过视频引起思虑，更为生动的激起了学生的学习热情。在学习过程中，利用多媒体向学生显现演示实验以及各样有关图片，使学生能更为直观的感知呼吸作用而且方便学生理解实验和张开谈论。实验中我也特别侧重学生的创新，不时启迪学生广阔思想。在概括总结呼吸作用的看法和意义时，为了让学生能更好的感知知识，我也采用了动画演示技术，使抽象知识变得直观形象，易于理解。六、授课流程设计（可加行）授课环节（如：导入、解说、复习、训练、实验、商讨、研究、谈论、建构）播放视频，显现小老鼠与植物共存的实验过程，指引

4、学生思虑动物要呼吸，那么植物能否也要呼学生思虑动物要呼吸，那么植物吸?可以用什么方法证明？能否也要呼吸?可以用什么方法证明？视频显现实验。用视频可以激发兴趣，学生对多媒体的兴趣很高，而且视频生动形象。信息技术支教师活动学生活动持（资源、方法、手段等）导入设计实验方教师经过课件显示实验设计可以学生以小组为单位填写实验方案采用的资料和基本思路及注意事设计稿（既可以用文字，也可以PPT显现项。画表示图）案1、用多媒体显现演示实验。实验解析1、学生观看演示实验。模拟实验展2、提出问题。2、此后改正本组实验的不合理之示实验过程。处。3、指引学生进行分组谈论课前已PPT显现学生完成的实验。3、小组谈论老师

5、提出的问题。有创意的实4、完成本组实验。验。概括总结呼教师指引学生自己得出呼吸作用的看法和意义，而且用公式吸作用的概表示呼吸作用。念和意义1启迪学生运用所学知识解说以下问题：（1）农民伯伯为什么要锄禾？1、经过联系生活实质，前后知识（2）刚刚收获的玉米能否直接入的比较类化，让学生进一步思虑仓存储？意会，经历一个再认识的深入过（3）清早，到树林中锻炼能否科程，从而全面深刻地掌握知识，学？并过渡到形成能力。学生解析总结Flash动画演示呼吸作用的看法和意义植物的呼吸（4）我们邹平盛产红薯，红薯丰2、进一步加深对知识的理解，清PPT显现问题和出示光合作用与人类收后，过去山区的农民常常将红晰地建立起知

6、识构造。薯放入早已挖好的几米深的井中作用与呼吸作用比较的生产、生活保留。所以常常听闻农民到井里取红薯时发生窒息现象，甚至有表格人丧失了生命。请你运用所学的的关系知识解说：为什么进入姜井时简单发生窒息？你有什么方法帮助姜农们防范这类悲剧的发生？5）解说讲堂开始视频中小老鼠与植物共存的原因。2谈论思虑：比较光合作用和呼吸作用的异同。坚固提升指导学生进行知识复习和练习学生完成习题用触发器功能制作的PPT翻题板指导学生总结讲堂小结总结整理本节课所学PPT显现思想导图七、授课特色、本节课诚然主假如呼吸作用的实验，经过让学生参加新知的学习和研究过程，充分调换学生的感官和思想积极活动，从而激发学生的学习兴趣

7、，掌握学习知识的方法，培养创办性思想能力。但整节课的目的倒是呼吸作用看法的形成过程，此过程中，研究实验主要作为看法形成的工具和手段。、授课过程中充分运用数字化授课技术，侧重开发学生的自主学习能力和创新能力。多个微视频使学生不但更好地看到了实验过程，而且可以形象地理解呼吸作用的过程、意义以及呼吸作用与光合作用的差异与联系，这样在增强学生的学习兴趣的同时，可以轻松快乐掌握所学内容。关于呼吸作用的实验，在教材资料的基础上也进行了改编与创新，使实验更易于理解，更贴近学生的生活。植物的呼吸作用授课方案方案植物的呼吸作用授课方案方案一、授课目的1、概括呼吸作用的过程。2、经过证明植物进行呼吸作用的实验，使

8、学生掌握呼吸作用的看法，理解呼吸作用的过程。3、经过实验，培养学生的观察能力，解析试验现象的除试验结果。4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。二、要点和难点1、植物呼吸作用实验的设计、解析，以及呼吸作用的看法、公式是要点。2、呼吸作用的实质是本节课的授课难点。三、授课过程1、前言的设计：用微机课件显现：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。教师配合课件，提出问题：（1）这两只小白鼠哪一只先去世？（2）能用学过的知识解析一下原因吗？学生回答此后，进一步用课件显现小白鼠生活的环境，将B装置用黑布罩起来。教师表达“有一个科学家做过这样一个实验

9、，如图中装置，结果，他发现B装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比A装置中的还短”。这时，请全班同学谈论：这是为什么呢？从而得出：不但动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物的呼吸作用（板书）。由此导入配以形象画面，提出问题，引出思虑，从而调换学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的授课。2、过渡：假如植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增加。所以，要知道植物能否进行了呼吸作用，可以经过检测植物周围气体成分能否改变来证明。3、谈论：如何检测植物周围气体成分能否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学

10、性，课件显现以下启迪性的问题，帮助学生思虑。1）选择什么资料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。2）选择实验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？（3）如何才能检测O2含量的变化？（O2可助燃，缺O2会使焚烧的蜡烛熄灭）4）如何才能检测CO2含量的变化？（CO2能使澄清的石灰水变浑浊。教师可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变浑浊）4、实验实验一：人呼吸会呼出好多的二氧化碳早先准备好的澄清石灰水，分组进行操作，一名学生向盛有澄清石灰水的试管里吹气，其他的学生注意观察现象并思虑：（1）你观察到了什么现象？（2）这说了然什么问题？

11、学生就知道了人体呼出的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊，在这个基础上，学生经过思虑得出结论：人呼吸时会呼出好多二氧化碳，我们可用澄清石灰水来检测CO2含量的变化。实验二：种子呼吸时吸入氧，放出二氧化碳大屏幕：资料用具：萌生的黄豆种子，煮熟的黄豆种子，固定蜡烛的焚烧匙，火柴，广口瓶；带漏斗和玻璃导管的塞子，盛有澄清石灰水的试管，盛清水的烧杯。实验：学生登台操作，把种子密封。实验完成，学生登台观察温度计的变化。结论（用课件显现）：过渡：以上我们是用活着的种子做的实验，假如换作绿色植物的话，也是这样吗？5、演示：用绿色的叶片、较小的水果如圣果等植物体的一部分做实验，放入密封的黑暗的容器中，一准时间后，放

12、入焚烧的蜡烛，经过蜡烛的熄灭，证明绿色植物可进行呼吸作用耗费氧气，在进行呼吸作用过程中需要氧气。可得出结论：绿色植物能进行呼吸作用，活的叶片，种子等器官也能进行呼吸作用。过渡：此刻我们对呼吸作用有了一些认识，那么呼吸作用放出的热，也就是能量是怎么来的？请大家阅读课本73页，到呼吸作用的看法和反应式中搜寻答案。6、演示课件：呼吸作用的看法和反应式。7、表达：植物不时刻刻都在进行呼吸作用，在此过程释放出来的能量，除一部分变成热能消失外，其他部分用于植物体的各项生命活动，如根对营养的汲取，有机物的合成和运输，细胞的分裂和生长等。8、提问：（1）呼吸作用分解的有机物是怎么来的？（光合作用）（2）光合作

13、用的公式课件：呼吸作用的公式，光合作用的公式9、谈论（表格）：两者的差异和联系区别项眼光合作用呼吸作用部位含叶绿体的细胞所有活的细胞与光的关系在光下，才能进行有光无光都能进行气体变化汲取二氧化碳放出氧气吸入氧气呼出二氧化碳物质变化合成有机物分解有机物能量变化储蓄能量释放能量联系呼吸作用所分解的有机物，正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量，正是光合作用存储在有机物中的能量，植物进行光合作用所需要的能量正是呼吸作用释放的能量。10、思虑题：1）干燥的种子和萌生的种子，同是有生命的种子，课本为什么不选择前者呢？（萌生的种子生命旺盛，耗费的氧多，见效明显）2）刚刚收获的种子为什么要赶快晒干？（减弱

14、种子的呼吸作用，有利于有机物的保留）3）居室搁置过多的花卉，能否有利于身体健康？为什么？绿色植物的呼吸作用的授课方案1、观察绿色植物的呼吸现象，研究植物呼吸作用的发生部位2、培养学生的观察能力，解析能力和总结能力。3、在科学实验过程中培养慎重的科学态度和建立脚扎实地的科学精神。授课要点：植物的呼吸现象。授课难点：植物的呼吸现象，呼吸作用的看法。教法：演示实验法，观察法，解析法、概括总结法。教具准备：玻璃瓶，萌生种子，煮熟种子，保温瓶，试管，澄清石灰水等。授课过程：一、引入新课为什么萝卜放久了会空心呢？为什么冷藏的蔬菜能较长时间地保持新鲜呢？为什么花盆的底部要有洞呢？为什么卧室里不宜摆放植物？为

15、什么人下到存储蔬菜地窖有时会晕倒？二、观察植物的呼吸现象演示实验一：种子萌生时汲取氧气现象：焚烧的蜡烛放进甲瓶里，马上熄灭了，说明甲瓶晨缺少氧气。结论：萌生种子进行呼吸时汲取氧气。演示实验二：（课件显现）种子萌生时释放二氧化碳。现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得浑浊。结论：萌生种子进行呼吸时释放二氧化碳。演示实验三：种子萌生时释放能量（课件显现）现象：装有萌生种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。结论：萌生种子进行呼吸时产生热量。小结：上述三个实验的结果表示，萌生种子进行呼吸作用时，不仅汲取氧气，释放二氧化碳，而且还会产生热量。萌生的种子能进行呼吸作用。三、呼吸作用的原理有机物

16、（存储能量）+氧气=二氧化碳+水+能场所线粒体看法：绿色植物汲取氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。呼吸作用的意义：植物的呼吸作用为生命活动供应了动力。四、呼吸作用与光合作用的联系光合作用为呼吸作用供应了存储能量的有机物，呼吸作用为光合作用进行供应能量和原料。五、讲堂谈论练习授课反省：本堂课我感觉成功环节是第一个实验还是相当的成功，学生直观感觉，看得见摸得着。后两个实验因客观条件限制，用的是课件显现，虽有动画场景，但还是没现场实验直观，这是一大遗憾。这关于学生对生物现象的感知就有必定的限制。此后再有时机我争取战胜困难，尽量给学生上好生物实验课！案例呼吸作用一、指

17、导思想在讲堂授课中，培养学生的主体意识，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体个性，使学生的主体性获得充分的发展。本节课经过大量问题情境的设置，让学生利用所学知识解析、概括、总结，自己得出结论，为学生发挥主体性供应尽可能多的时机，充分调换学生学习的积极性、主动性和创办性，促使学生主体性的发展和科学修养的提升。二、授课内容解析1、本节内容的地位和作用本节课是高中生物（试验校订本必修）（人民教育初版社初版）第三章“生物的新陈代谢”中的第八节。本节内容中的有氧呼吸与线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系、呼吸作用与生态系统的物质循环、能量流动等知

18、识相联系。所以本节内容在整个高中生物学教材中拥有重要的地位和作用。本节内容授课中，经过指引学生比较、概括有氧呼吸和无氧呼吸的异同以及光合作用和呼吸作用的差异与联系，有利于培养学生的比较、概括能力，并可以指导学生比较、概括的学习方法。2、知识点解析知识点学习水平技术培养目标呼吸作用的看法识记理解记忆的能力有氧呼吸与无氧呼吸的看法和过程理解理解、记忆、比较、概括的能力呼吸作用的意义理解理解、概括的能力3、授课要点、难点的解析及其办理41授课要点：有氧呼吸的过程、呼吸作用的生理意义。尽管学生在初中阶段对呼吸作用的知识已经有了简易的认识，但由于他们的化学知识和认知水平，对呼吸作用的过程几乎未波及。高中

19、学习呼吸作用，要点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的实质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提升到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的实质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸差异和联系的基础；是理解生物呼吸作用与植物光合作用差异与联系的基础。学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。如，从呼吸作用过程中，学生可以认识到分解有机物，释放能量的同时陪伴ATP的形成，ATP进一步推动其他生命活动的进行。又如，从呼吸作用过程中，学生可以认识到，呼吸作用中有一系列的中间产物产生，这些中间产物，可以是形成其他有机物

20、的原料，由此理解呼吸作用对其他有机物代谢的意义。学生诚然知道，呼吸作用可为其他生命活动供应能量。但对经过这一作用供能的必要性，一般说不清楚。其原因是，学生对生物体能量摄入、储蓄、释放和利用规律的认识不清。经过解析呼吸作用的意义，可使学生进一步澄清这些问题。在呼吸作妄图义的授课中，可以联系呼吸过程中的一些中间产物，说明这些中间产物，可以为体内其他化合物的合成供应原料。体内脂肪等有机物分解的中间产物，也可以进入呼吸过程完整分解，使学生认识呼吸作用是各样有机物代谢的枢纽。42授课难点：有氧呼吸的过程。学生的化学知识，特别是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的完整分解，需经过一系列的氧化复原反应

21、，这些反应所陪伴的能量变化，学生理解有必定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，是学生对其理解困难的又一原因。三、学情解析及学习方法的设计：学生在初中已经具备呼吸作用的初步的基础和简易的认识，他们对呼吸的气体互换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识有了必定的认识，本节内容将从更深的理论层次来商讨生命的实质内容，属于肉眼不可以见的抽象知识。由于本节课内容拥有较深的抽象性，故在授课中，经过启迪式授课，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的解析、概括、概括能力。指引学生列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的差异和联系、呼吸作用和光合作用的差异和联系，经过比较概括，正确找出知识的内在联系，增

22、强归类、比较的学习方法。经过指引学生解析、谈论呼吸作用的实质和意义，培养学生概括总结的能力。四、授课目的的设计认知目标：1、理解呼吸作用的看法2、掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程21可以正确表达有氧呼吸和无氧呼吸的看法22可以正确比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同3、理解呼吸作用的意义4、理解呼吸作用的实质5、理解呼吸作用和光合作用的差异与联系。技术培养目标：1、经过指引学生解析有氧呼吸的过程，培养学生解析问题的能力；2、经过指引学生谈论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同、比较光合作用和呼吸作用的差异与联系，培养学生比较和概括的能力。感情目标：1、经过解析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，浸透生命活动不停发展变化以及

23、适应的特色，从而使学生逐渐学会自觉用发展变化的看法，认识生命。2、经过联系生产、生活等实质，激发学生学习生物学的兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展、关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。五、授课方法的设计：由于本节课的知识抽象、难以理解，主要采用解说法，指引学生对知识进行解析比较，找出内在联系，划分不一样样，整理出知识脉络，使知识条理化，系统化，有利于知识的识记与理解，提升讲堂授课效率，减少学生的负担。六、授课媒体的选择与设计呼吸作用的过程比较抽象，糖的完整分解，需经过一系列的氧化复原反应，这些反应所陪伴的能量变化，学生理解有必定的困难。所以选择多媒体课件，把抽象的问题直观化、形象

24、化、动向化，帮助学生理解、认识、升华为理性认识，填充了常例授课方法不可以变静为动的弊端，从而使难点水到渠成，要点得以突出，充分表现了计算机多媒体协助授课的优越性。媒体选择应用情况表知识点学习水平媒体种类媒体内容资料根源媒体在授课中的应用媒体使用1呼吸作用的看法识记微灵巧画呼吸作用的看法自制显现看法，使学生观察、解析、理解、记忆边显现边指引学生解析、记忆。2有氧呼吸和无氧呼吸的过程理解微灵巧画有氧呼吸的三个阶段；无氧呼吸的两个阶段。自制显现过程，使学生观察、比较、解析、综合、概括、总结学生观察后，解析、总结3呼吸作用的实质和意义理解微灵巧画呼吸作用的实质和意义自制指引学生学生观察、解析、理解、综

25、合、概括学生观察后，解析、概括、总结七、授课过程的设计：1.授课流程图2、授课过程程序教师活动学生活动媒体设计思想引起注意与见告目标，并提示学生回想原有知识。提问：1什么是光合作用？2光合作用的实质是什么？总结完学生的回答此后，引出呼吸作用的课题。思虑回答：1绿色植物经过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成存储能量的有机物，而且释放氧气的过程。2把光能转变成化学能，把无机物转变成有机物。经过前言，激起学生已有的认知构造与目前研究课题的认识矛盾，快速集中学生的注意力，使学生期望知识的心理处于激发状态，指引学生带着问题进入新知识的学习，并使学生对呼吸作用有了最初的认识。表现有组织的信息。拿出一张

26、白纸，问：这张纸的化学成分主假如什么？能不可以氧化分解？如何使它快速氧化分解？总结有机物在外界氧化分解的特色。问：有机物在生物体内如何分解？引出有氧呼吸的看法和过程。经过回想初中所学呼吸作用的知识，谈论得出有氧呼吸的看法。分别解说有氧呼吸的三个阶段指引学生，给呼吸作用的反应式配平。配平过程中，提问，呼吸作用产生的H2O中的O，来自哪一种原料？接着提出，耗费6分子的O2应当产生12个分子的H2O，但是，假如形成12分子的H2O，又需要24个H，一分子的C6H12O6只有12个H，差12个H来自哪？最后指出，呼吸作用还耗费水。总结出有氧呼吸的总反应式。解析呼吸作用过程中的能量问题。指出，1mol的

27、葡萄糖完整氧化分解成二氧化碳和水，释放出2870kJ的能量，其中1255kJ左右的能量被ATP捕获，存储在ATP中（约38mol的ATP）。可见，呼吸过程中释放的能量，只有44存储在ATP中，用于推动其他生命活动。其他以热的形式消失了。所以，在有些情况下，如新鲜蔬菜、粮食等保留，经过控制呼吸速率，可减罕有机物的耗费。重申：呼吸作用的三个阶段，后两个阶段都是在线粒体中进行的。从能量角度看，在细胞质的基质中进行的第一步产生4mol的ATP，其他34mol的ATP，是在线粒体中产生的。所以，线粒体是呼吸作用的主要场所。呼吸作用的一系列化学反应，都需要酶的催化。所以，凡影响酶的内外因素都会影响呼吸作用

28、的速度。问：生物进行呼吸作用的主要形式是有氧呼吸，在无氧条件下能不可以进行呼吸作用呢？引出无氧呼吸的看法。问：无氧呼吸在什么场所进行？如何进行的？引出无氧呼吸的场所和过程。解说无氧呼吸的两个阶段。比较有氧呼吸和无氧呼吸的差异和联系。指引学生谈论总结出呼吸作用的实质和意义。思虑回答：能，点燃。思虑观察、思虑、记笔录。思虑回答：来自H2O听课、观察、记笔录思虑观察、听课、记笔录思虑回答谈论、回答投影：有氧呼吸的看法。投影：有氧呼吸的三个阶段。投影：有氧呼吸的总反应式。投影：无氧呼吸的看法。投影：无氧呼吸的过程。投影两者的差异和联系。投影呼吸作用的实质和意义。问题使学生产生激烈的求知解思疑理，教师此

29、时抓住这一有利时机，提出紧扣主题而又拥有挑战性、研究性的问题，使学生明确研究目标，主动地去研究。此环节要点解析有氧呼吸过程，创办“愤、悱”情境，启动学生思想的火花。采用层层递进的方法提出一系列研究性的问题，学生思想活跃，利用课件的优越性，频频播放有氧呼吸的过程，使学生完成由感性到理性的知识过渡，达到打破难点、突出要点的目的。此环节要点解析两者之间的差异和联系，培养学生运用比较、概括的学习方法解决问题。说明新旧知识关系，比较概括，促使理解，对复习与记忆供应指导，系统总结。指引学生从发生场所、条件、物质变化、能量变化、意义等方面，列表比较呼吸作用和光合作用的差异和联系。解析、概括、填表。投影两者之

30、间的关系。此环节重新旧知识之间的联系下手，培养学生解析、比较、概括和总结的能力。引出学生的反应，供应提取知识的线索。谈论学生的学习结果。学生做练习。微机投影练习题。经过对学生练习结果的谈论，认识学生对知识的掌握情况，以便确定下一步的赔偿性学习的安排。八、授课谈论的设计本节课经过一系列问题情境的设置，层层设问，在学生答问、思疑、谈论过程中及时掌握反应信息，合时点拨、调理，对学生的正确回答及时赏赐必定、炫耀，错误的及时讲评、纠正，并尽可能让学生自己概括总结知识要点。经过反应练习，坚固要点知识，打破难点知识，来谈论学生获得和掌握知识的情况；经过练习，教师可以采集反应信息及时拯救教学，同时可以使学生坚

31、固所学知识、增强记忆并运用所学知识解析解决实诘问题。反应练习题略。九、板书设计生物的呼吸作用一、呼吸作用的看法二、有氧呼吸1、看法2、场所3、过程三、无氧呼吸1、看法2、场所3、过程四、有氧呼吸与无氧呼吸的差异与联系五、呼吸作用的实质六、呼吸作用的意义七、呼吸作用与光合作用的比较（设计者王丽丽山东师范大学隶属中学250014）十、谈论本节课授课内容波及到了复杂的生物化学知识，尽管高二学生拥有较强的抽象思想能力，但由于他们在高二第一学期对有关物理、化学知识不熟悉，他们对呼吸作用中的物质变化和能量变化的理解有相当大的难度，本节课经过白纸的焚烧引入课题，平时、易懂，对学生有较强的吸引力；利用多媒体课

32、件演示呼吸作用的过程、引导学生配平呼吸作用的反应式、总结有氧呼吸与无氧呼吸的差异与联系等，层次清楚，加大了讲堂容量，使授课时间的分派更合理，利于学生对知识的掌握。整个授课过程中向来贯串思疑和研究活动，指引学生独立解决问题，有必定的借鉴性。绿色植物的呼吸作用的授课方案和反省授课目的：1、观察绿色植物的呼吸现象，研究植物呼吸作用的发生部位2、培养学生的观察能力，解析能力和总结能力。3、在科学实验过程中培养慎重的科学态度和建立脚扎实地的科学精神。授课要点：植物的呼吸现象授课难点：植物的呼吸现象，呼吸作用的看法。教法：演示实验法，观察法，解析法、概括总结法教具准备：玻璃瓶，萌生种子，煮熟种子，保温瓶，

33、试管，澄清石灰水等。授课过程：（引入新课：你能解说吗？）为什么萝卜放久了会空心呢2.为什么冷藏的蔬菜能较长时间地保持新鲜呢?3.为什么花盆的底部要有洞呢?4.为什么卧室里不宜摆放植物？5.为什么人下到存储蔬菜地窖有时会晕倒？绿色植物除了光合作用以外，为了自己的生长还要进行呼吸作用。一、观察植物的呼吸现象：演示实验一、种子萌生时汲取氧气现象：焚烧的蜡烛放进甲瓶里，马上熄灭了，说明甲瓶晨缺少氧气。结论：萌生种子进行呼吸时汲取氧气。演示实验二：（课件显现）种子萌生时释放二氧化碳现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得浑浊。结论：萌生种子进行呼吸时释放二氧化碳。演示实验三：种子萌生时释放能量（课件显现）现

34、象：装有萌生种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。结论：萌生种子进行呼吸时产生热量。小结：上述三个实验的结果表示，萌生种子进行呼吸作用时，不仅汲取氧气，释放二氧化碳，而且还会产生热量。萌生的种子能进行呼吸作用二、呼吸作用的原理：有机物（存储能量）+氧气=二氧化碳+水+能场所线粒体看法：绿色植物汲取氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。呼吸作用的意义：植物的呼吸作用为生命活动供应了动力。三、呼吸作用与光合作用的联系光合作用为呼吸作用供应了存储能量的有机物，呼吸作用为光合作用进行供应能量和原料。“谁也离不开谁！”四、学以致用解决课前几个为什么五、讲堂谈论

35、练习（授课反省：）本堂课我感觉成功环节是第一个实验还是相当的成功，学生直观感觉，看得见摸得着。后两个实验因客观条件限制，用的是课件显现，虽有动画场景，但还是没现场实验直观，这是一大遗憾。这关于学生对生物现象的感知就有必定的限制。此后再有时机我争取战胜困难，尽量给学生上好生物实验课！绿色植物的呼吸作用的授课方案七上生物白海一授课方案精选：初中生物植物的呼吸作用教学设计授课方案精选：初中生物植物的呼吸作用授课方案教法指导一、授课思路与方法1呼吸作用的看法是经过演示实验，并环绕实验现象进行解析、推导才总结出来的。所以，演示实查见效的明显性尤显重要。教师可对教材中的演示实验作合适改良或增加其他一些实验

36、。2对实验现象的解析、推导、总结最好由学生来完成，光合作用和呼吸作用的关系也最好由学生自队列表比较，这样有利于培养学生概括比较能力。二、课时安排本节共安排1课时。授课方案实例一、授课目的认知目标1掌握呼吸作用的看法。2认识呼吸作用与人类生产、生活的关系。3认识光合作用与呼吸作用的差异与联系。技术目标经过对植物呼吸作用的实验，培养学生观察能力，实验推理能力。感情目标经过对光合作用和呼吸作用的差异联系的解析，使学生建立事物间是既对峙又联系的基本看法。二、授课要点与难点1授课要点：呼吸作用的看法。2授课难点：呼吸作用的能量转变，呼吸作用与生活、生产的关系。三、授课准备大小试管、吸管、澄清的石灰水、将

37、要萌生的水稻（或小麦）种子、被烫死的水稻种子、广口瓶、火柴、橡皮塞、黑布或黑纸，幼嫩植物、凡士林、玻片。四、授课过程人和动物都一刻不停地在进行呼吸，在呼吸时，吸入的是氧气放出的是二氧化碳。那么植物有没有呼吸作用？用什么方法证明呢？呼吸作用演示实验1演示，明确二氧化碳的特色：口含吸管向澄清石灰水吹气，使石灰水变浑浊。此后提出问题，如何才能检测二氧化碳气体含量的增加？2明确氧气的作用：氧气可以助燃，缺氧气会使焚烧的火柴熄灭。3让学生谈论实验设计方案，此后让学生讲话，教师慢慢指引，最后确定实验方案，方案有多种，只需原理正确，方法科学，见效明显，各样不一样样的方法都可以采用。4方案一取两个相同的广口瓶

38、，把将要萌生的水稻种子和已被烫死的水稻种子装入瓶中，并将盛有澄清石灰水的小试管用细绳吊进大瓶中，塞上瓶塞，半小时后观察现象。实验现象：将要萌生的活的水稻种子所在瓶中的石灰水变浑浊。说了然种子呼吸能产生二氧化碳气体。方案二把幼嫩的植物的叶、茎放入广口瓶中，盖上玻片，用凡士林封住，此后用黑布把整个广口瓶罩住，过24小时后，把焚烧的火柴棒伸入瓶内，观察现象。燃着的火柴熄灭，说了然瓶中氧气含量已减少。说明植物的呼吸作用需汲取氧气。教师指引学生小结：呼吸作用需汲取氧气，放出二氧化碳，同时依照方案一，死的种子不可以进行呼吸作用，从而得出呼吸作用的条件是活的细胞。针对方案二，教师必定补充说明，植物不论在暗处

39、还是在光明处都要进行呼吸，只但是在光照下同时发生光合作用，呼吸作用的现象不像在暗处那么简单观察到。呼吸作用的实质1先由实验结果得出呼吸作用的文字表达式：活细胞有机物+氧气二氧化碳+水+能量2从式子着手，解析呼吸作用的原料、产物、条件、并从中总结出呼吸作用的实质物质转变和能量变换。物质变化：有机物被分解为无机物。能量转变：存储在有机物中的化学能释放，一部分供应各样生命活动所需，另一部分转变成热能消失。呼吸作用释放的能量，是所有生命活动所必要的。只需有生命，就有呼吸作用。3呼吸作用与生活、生产的关系，可经过举例子，提问题的方式进行。为什么在栽种物时要常给作物松土、排水？为什么要把收获的蔬菜，果实等

40、寄存在温度较低的地方？为什么粮食要晒干了存储？呼吸作用和光合作用的关系可依照课本中的图，利用表格形式指导学生填写。光合作用呼吸作用区别场所含叶绿叶的细胞所有活细胞条件需要光有光无光都能进行物质转变将二氧化碳和水合成有机物放出氧气吸氧，将有机物分解成二氧化碳和水能量转变光能转变成化学能存储化学能释放联系光合作用为呼吸作用供应有机物，呼吸作用为光合作用供应能量，两者相互依存小结让学生概括。五、板书设计第五节植物的呼吸作用看法：植物体汲取氧气，将有机物转变成二氧化碳和水并释放能量的过程呼意义：为植物的各样生命活动供应能量。吸条件作场所用差异原料和产物（物质转变）与光合作用能量变化的关系联系：相互依存

41、六、习题与解析1随堂练习植物体进行呼吸作用的部位是()只有在叶片只在根系中所有活细胞只有萌生的种子中有关呼吸作用的表达，正确的选项是()呼吸作用是光合作用的相反过程植物白天进行光合作用，晚进步行呼吸作用呼吸作用储蓄能量呼吸作用把有机物分解为无机物农田被淹需及时排涝,目的是为了供应根细胞以充分的()阳光氧气肥料二氧化碳从光合作用和呼吸作用的角度解析，为什么新疆的瓜果和葡萄比较甜？2课后作业把收获的未晒干的种子堆放在一同，一段时间后，用手去感觉一下种子堆的温度，为什么会这样？甲、乙两瓶中分别装有白菜幼苗。甲瓶试管装有清水，乙瓶试管装有氢氧化钠溶液，两瓶同时盖上玻璃板，都用凡士林密封。请运用所学知识

42、回答以下有关问题：将甲、乙两装置同时置于暗处一昼夜后，将燃着的蜡烛伸入两瓶中，将发生的现象是。产生这种现象的原因是。将经过暗处放了一昼夜后的两装置移入阳光下，照射两小时，再揭开玻璃板，将燃着的蜡烛分别伸入两瓶中，_瓶中的蜡烛不会马上熄灭，原因是。另一瓶中的蜡烛会马上熄灭，原因是。若要检验经过的实验办理后，两瓶中的叶片内能否有淀粉生成，应如何操作？答：_。3参照答案CDB新疆昼夜温差大，白天温度高，光合作用强，合成有机物好多，夜晚温度低，呼吸作用弱，使有机物能好多地积累起来，转变成的糖类好多，所以比较甜温度高升。由于湿润的种子呼吸作用旺盛，分解有机物，能量释放，一部分变成热能使温度高升两瓶中的蜡

43、烛均会较快熄灭幼苗在暗处进行呼吸作用，耗费了氧气甲幼苗在光下进行光合作用放出了氧气瓶中试管里的氢氧化钠溶液汲取了二氧化碳以致幼苗不可以进行光合作用取叶片，用酒精脱去叶绿素后，冲洗洁净滴碘检验，观察叶片能否变成蓝色。4简要解析农田被淹，若不及时排涝，会使植物根部缺少氧气，不可以进行正常的呼吸作用而死亡。植物的呼吸作用授课方案【篇1：授课方案案例1：植物的呼吸作用】植物的呼吸作用授课方案方案(教材解析略)一、授课目的1、概括呼吸作用的过程。2、经过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的看法，理解呼吸作用的过程。3、经过实验，培养学生的观察能力，解析试验现象的除试验结果。4、认同绿色植物在

44、制造有机物方面对与生物圈的重要意义。二、要点和难点1、植物呼吸作用实验的设计、解析，以及呼吸作用的看法、公式是要点。2、呼吸作用的实质是本节课的授课难点。三、授课过程1、前言的设计：用微机课件显现：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。教师配合课件，提出问题：（1）这两只小白鼠哪一只先去世？（2）能用学过的知识解析一下原因吗？学生回答此后，进一步用课件显现小白鼠生活的环境，将b装置用黑布罩起来。教师表达“有一个科学家做过这样一个实验，如图中装置，结果，他发现b装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比装置中的还短”。这时，请全班同学谈论：这是为什么呢？从而得

45、出：不但动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物的呼吸作用（板书）。由此导入配以形象画面，提出问题，引出思虑，从而调换学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的授课。2、过渡：假如植物也进行呼吸，植物周围的o2就会减少，co2增加。所以，要知道植物能否进行了呼吸作用，可以经过检测植物周围气体成分能否改变来证明。3、谈论：如何检测植物周围气体成分能否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。为了使学生设计的实验方案有可行性和科学性，课件显现以下启迪性的问题，帮助学生思虑。（1）选择什么资料做实验好？一棵树，一株小草或是植物的某些器官如种子。2）选择实

46、验场所：在开放的空间（如教室）做实验，还是在密闭的容器里（如广口瓶）做实验？为什么？3）如何才能检测o2含量的变化？（o2可助燃，缺o2会使焚烧的蜡烛熄灭）4）如何才能检测co2含量的变化？（co2能使澄清的石灰水变浑浊。教师可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹气，使石灰水变浑浊）4、实验实验一：人呼吸会呼出好多的二氧化碳早先准备好的澄清石灰水，分组进行操作，一名学生向盛有澄清石灰水的试管里吹气，其他的学生注意观察现象并思虑：（1）你观察到了什么现象？（2）这说了然什么问题？学生就知道了人体呼出的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊，在这个基础上，学生经过思虑得出结论：人呼吸时会呼出好多二氧化碳，我们可用

47、澄清石灰水来检测co2含量的变化。实验二：种子呼吸时吸入氧，放出二氧化碳大屏幕：资料用具：萌生的黄豆种子，煮熟的黄豆种子，固定蜡烛的焚烧匙，火柴，广口瓶；带漏斗和玻璃导管的塞子，盛有澄清石灰水的试管，盛清水的烧杯。实验：学生登台操作，把种子密封。实验完成，学生登台观察温度计的变化。结论（用课件显现）：过渡：以上我们是用活着的种子做的实验，假如换作绿色植物的话，也是这样吗？5、演示：用绿色的叶片、较小的水果如圣果等植物体的一部分做实验，放入密封的黑暗的容器中，一准时间后，放入焚烧的蜡烛，经过蜡烛的熄灭，证明绿色植物可进行呼吸作用耗费氧气，在进行呼吸作用过程中需要氧气。可得出结论：绿色植物能进行呼

48、吸作用，活的叶片，种子等器官也能进行呼吸作用。过渡：此刻我们对呼吸作用有了一些认识，那么呼吸作用放出的热，也就是能量是怎么来的？请大家阅读课本73页，到呼吸作用的看法和反应式中搜寻答案。6、演示课件：呼吸作用的看法和反应式。7、表达：植物每时每刻都在进行呼吸作用，在此过程释放出来的能量，除一部分变成热能消失外，其他部分用于植物体的各项生命活动，如根对营养的汲取，有机物的合成和运输，细胞的分裂和生长等。8、提问：（1）呼吸作用分解的有机物是怎么来的？（光合作用）（2）光合作用的公式课件：呼吸作用的公式，光合作用的公式9、谈论（表格）：两者的差异和联系10、思虑题：1）干燥的种子和萌生的种子，同是

49、有生命的种子，课本为什么不选择前者呢？（萌生的种子生命旺盛，耗费的氧多，见效明显）2）刚刚收获的种子为什么要赶快晒干？（减弱种子的呼吸作用，有利于有机物的保留）3）居室搁置过多的花卉，能否有利于身体健康？为什么？【篇2：绿色植物的呼吸作用授课方案】绿色植物的呼吸作用授课方案教材解析绿色植物的呼吸作用是在学习完绿色植物光合作用此后进行的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的建立主要经过对呼吸作用实验现象的解析获得。学生对呼吸作用现象已有好多的感性认识，在授课过程中教师应充分利用学生的生活经验，亲近联

50、系生产、生活实质，指引学生理解呼吸作用的看法和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。授课目的1、描绘绿色植物的呼吸作用。2、能举例说明呼吸作用在农业生产和平时生活中的应用。3、在进行研究实验过程中，培养学生的着手、动脑能力。体验科学研究的一般过程。4、在进行研究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括解析、综合能力。5、运用小组授课，充发散挥小组合作学习能力，增强小组学习的凝集力。6、经过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步建立辩证唯物主义看法。授课要点“种子呼吸作用现象”的解析；呼吸作用看法的总结。授课难点呼吸作用的看法的概括、总结授课准备1、多媒体课件2、课前准备：种子呼吸时汲取

51、氧气的实验装置一套；种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，种子呼吸时放出热量的实验装置一套。菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用装置一套。澄清石灰水、玻璃管、打火机、蜡烛、清水等。授课方案思路学生对绿色植物的呼吸作用有必定的感性认识，但让学生正确概括其实不是易事，如何唤起学生的研究意识，主体意识，需要教师的精心设计。由一幅图片卧室摆放多盆绿色植物引起悬念：这样做终归科不科学？顺利开启本节知识的学习。经过一系列的研究实验，以及学生的自主研究、现象观察，解析得出正确结论。此后引领学生概括总结呼吸作用的看法和实质。在办理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实质，多指引学生从身边的生活现象下手获

52、得知识，从而建立完满的知识系统。授课过程一、创办情境，导入新课1、出示学生卧室放有多盆绿色植物的图片，请学生猜想：卧室放多盆绿色植物科不科学？不谈论问题的答案，由此问题引领学生进入本节知识学习，即带着问题学。2、黄豆种子萌生实验研究前戏指引：为什么用煮熟和萌生的种子？由于萌生的种子有活的细胞，而煮熟的种子则无，这就为本节实验研究做好了必要的铺垫。二、实验研究（一）资料的选择。生活中植物的呼吸作用特别宽泛，而黄豆种子的萌生所进行的呼吸作用则十分明显，且简单观察，由于课前已铺垫好黄豆种子选择的原因，所以实验研究（一）的过程顺利开启。（二）实验一：种子呼吸时放出热1、由学生周志彬解说第一个实验“种子

53、的萌生释放热量”的小神秘。该生参加实验前基础温度的测量，上课时再读出萌生种子的温度，学生参加实验研究，极大地调换了其他学生学习的积极性。2、请学生思虑煮熟种子和萌生的种子的保温杯内温度差异，指引学生思虑产生此现象的原因。3、实验总结：种子呼吸时放出热量。教师补充：热量是能量的一种。4、启下：种子萌生释放出的能量来自于细胞内的什么物质？指引学生回想光合作用的有关知识，复习光合作用制造有机物，而呼吸作用则利用的细胞内的有机物。师生总结：呼吸作用耗费细胞内的有机物。（三）实验二：种子呼吸时放出二氧化碳为了使学生简单理解本实验，打破学生因化学知识缺少而难以理解的特色，教师增加一个小实验，作为知识学习的

54、铺垫。1、教师向盛有澄清石灰水的试管中吹气，请学生观察现象并表达。可以说明人体呼出气体中含好多二氧化碳，二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊，以此作为实验进行的前提。2、向学生采集两个志愿者崔文欣、杨凤镇，以帮助教师完成实验操作。3、演示操作实验：两位志愿者在教师的指引下，运用灌水排气法，将煮熟种子和萌生种子两个广口瓶套装分别与澄清的石灰水相连，提示学生进行观察石灰水的变化、思虑发现了什么现象。4、小组谈论实验中所观察到的现象，总结实验表现后的结论。学生谈论热情。经过实验学生发现：萌生的种子瓶内气意会使澄清的石灰水变浑浊。5、学生总结：萌生的种子呼吸时释放二氧化碳。6、请学生观察萌生种子内壁，很明显有

55、水珠（水）的存在，从而很轻松的解决了绿色植物进行呼吸作用产生了水。（四）实验三：种子萌生汲取氧气1、第一放映多媒体课件，介绍实验准备情况。重申指出：甲瓶内装有煮熟的黄豆种子，乙瓶中装有等量的萌生的黄豆种子。耳擩目染中复习了比较实验。2、教师演示实验。先用火柴点燃蜡烛，此后提出：为什么蜡烛会在空气中焚烧？学生解析谈论后，得出结论：空气中的氧气有助燃作用。（结果事与愿违，在授课中先进行的演示实验，此后补充的蜡烛焚烧需要充分的氧气）3、此后把焚烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内。提示学生观察实验现象，并思虑原因。小组进行谈论。最后请学生说出观察到的现象：甲瓶中的蜡烛连续焚烧，乙瓶中的蜡烛会熄灭。4、指引解析，得出结论：萌生的种子会汲取氧气。（五）知识升华1、教师指引学生提出：植物的其他器官能否也进行呼吸作用，广阔学生的思想，告诉学生教师准备的黑色塑料袋里面装的是植物的叶片。并激励学生自己设计实验方案，教师应及时发现学生闪光点，必定学生的创办性。学生设计可能多种多样，教师还是做个幸福的旁观者吧。3、小组显现、解说实验现象，教师及时补充，同时将巡视过程中发现的郭荣娟小组实验失败的讯息宣告于全