介绍我自己教学设计

1、可编辑介绍我自己教学设计介绍我自己教学设计1 教学内容： 三班级语文下册第三单元介绍我自己 教学目标： 1.在老师引导下，同学学会抓住自己的特点，把自己的特点描写清楚。 2.依据习作要求，调动同同学活积累、范文引路，拓宽思路，选取合适的角度来表现真实的自己，使每个同学都有的写，乐于表达。 3.在习作过程中让同学明白介绍自己也是交伴侣的一种方法。 教学重点： 在规定时间内，使大部分同学都乐于动笔，有的写；指导同学如何向别人来介绍自己。 教学难点： 同学能用用通顺的语言，具体的事例来说明自己的特点。 课时支配： 两课时 本课时目标： 完成外貌描写片段的训练。 学情分析： 三班级的同学初步接触习作，

2、正处于由二班级段的训练向篇的训练过渡。对于初学者要把握的写作技能便是言之有序，所以对三班级的大多数同学来说，拿到一个习作主题，最难的是不知如何下笔，该分几个自然段写，每个自然段写什么？针对这一特点和问题，我的课堂模式定位为“学一点、练一点”，以分段的教学为主，然后由段连成篇。不贪多得，只求一课一得。 设计理念： 新课标对其次学段提出的习作要求中这样写到:留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢快。所以整节课我以“与远方的伴侣比一比、交伴侣”为情境创设，激发同学写作的爱好，消退写作恐惊感。在教学过程中，为了突破重难点，适当运用“范文对比来修改”“

3、词语超市来帮忙”“模式引路来写作”“同桌互评来完善”等方法，努力使每一个同学能写出自己的心里话。为了与口语交际课有明显的区分，课堂上的作文味道会比较深厚。 课前反思： 我们都知道要想让同学的习作水平有所提高，功在平常。接触三班级的语文教学时间不长，争论也不够深刻，尤其是作文教学是语文教学平常相对比较薄弱的课型，如何让同学爱上写作，敢与写，有话写始终是我不断追求的目标。很多时候自己也是在尝试，不断改进。面对三班级的同学，课前最为纠结的地便利是如何在敬重共性化发挥与面对大多数同学的写法指导上找到平衡点。 教学过程： 一、兄弟对比，知特点（课前热身） 1.出示动画片熊出没中熊大和熊二的图片，让同学观

4、看。 2.说出二者的区分引出特点。（让同学知道什么是特点？） 3.老师语言描述寻人启事介绍自己，引入本课抓住特点介绍自己。 【设计意图】“特点”是我们作文教学中经常提到的一个专出名词，写景、写人都要求同学抓住特点来写，但是什么是“特点”，同学不愿定明白，所以这一环节就是让同学知道特点就是自己特有的，与别人不同的。老师的自我介绍既是下水文也是一种一种范文引导。 二、 情境引入，写自己 1.范文引路，知结构 （1）谈话引入与远方同学竞赛写作和交伴侣的情境，激发同学写作爱好。 （2）出示范文，总体把握作文结构。 【设计意图】孩子们接触写作时间不长，很多同学“谈作色变”。我抓住三班级同学宠爱挑战和交友

5、的特点，创设了这样的情境，激发同学习作爱好。同时整体文章的消逝既是范文的引导，也让同学对一篇完整的习作有一个整体的感知。 2.多管齐下，抓特点。 （1）简洁引导写开头。（万事开头难，所以从头做起） 【设计意图】这一环节处理比较自然，难度不大。同学应当都能动笔完成。老师适当的评价，能让让同学消退写作恐惊感，增加习作自信念。 （2）指导观看写外貌。 u指导哪些内容可以写进外貌描写？ u找到自己的特点，同桌做镜子，说说彼此外貌的特点是什么？（相互补充） u两人台前做示范，老师引导同学要按挨次、抓特点来说。 u例文对比，指导写法。 u词语超市来帮忙，同学动笔写作。 u呈现写作，集体评改。 【设计意图】

6、这是本节课的教学重点，也是文章的重点内容。指导时我遵循由大到小、循序渐进的原则，让同学着眼于大处，着笔与微小，一步步引导同学抓住特点、依据挨次，用流畅生动的语言写出自己的外貌。 （3）具体事例写特点。（其次课时） u出示范文，引出方法。 u模式引路，动手写作。1.中心句+具体事例 2、选择最能表现自己特点的写一写 u同桌互评，修改习作。 （4）添尾加题写完整。 三、首尾呼应，做拓展 1、完成的习作课堂修改，没有完成的课后连续修改。 2、将远方同学的自我介绍留下让同学课外阅读，拓宽思路。 【设计意图】这一环节与开头首尾呼应，同时也可拓宽同学思路，激发课后阅读爱好 四、儿歌作尾，结写法。 附上儿歌

7、一首，总结写作方法。 介绍我自己教学设计2 教学内容：三班级记人作文 教学目标： 1、激发爱好，情愿把自己介绍给别人，能主动动笔写作文。 2、初步学习抓住特点进行介绍。 教学重点：激发同学的爱好，打开同学的思路，使同学主动写作文。 教学难点：学习抓住特点进行介绍。 教学过程： 一、激趣导入 1、师：同学们宠爱看动画片儿吗？老师今日请来了大家宠爱的动画明星，跟你们一块学习，兴奋吗？ 2、师：来，咱们猜猜他是谁。 （课件范文一）： （1）同学边听边猜。 （2）猜出来的同学请举手，一起做口形说说他的名字。 （3）指名让同学讲讲是怎样猜出来的。 3、（课件出示图片）同学们太棒了，看，海绵宝宝在表扬你们

8、呢！ 4、师：想跟海绵宝宝做伴侣吗？那就赶快把自己介绍给他吧！ 5、（出示课题）介绍自己。 二、同学作自我介绍。 1、指名让同学作自我介绍，老师简要评价。 2、小结：刚才同学们都是从外貌、衣着、爱好等方面来介绍自己，一会儿写出来会不会都一样呢？为什么？ 3、师：是的，每个人都是不一样的，他们都有各自的特点，不信，咱们请出其次位小明星。 （课件范文二）： （1）读一读，猜一猜。 （2）猜到其次位动画明星是谁了吗？指名让同学讲讲是怎样猜出来的。 4、小结：海绵宝宝和喜羊羊都把自己与众不同的地方，也就是特点告知了大家，我们才会这么简洁就猜出来。所以，我们也要把自己与众不同的地方介绍出来，才会让伴侣们

9、更了解我们。 三、拓宽思路。 过渡：怎样才能找准特点，把自己介绍得与众不同呢？老师来帮帮你。 1、（出示课件打篮球、踢足球、弹琴、游泳） 2、师：这里面有你影子的请举手！庆贺你们！这里没有你影子的请举手！更要庆贺你们！由于你们的生活是丰富多彩的，这里只是很少的一部分。那么，现在，请你闭上眼睛，静静地想一想，你想怎样介绍与众不同的自己呢？ 3、小组内沟通，向别人介绍自己。 沟通时要留意： A小组内的每个小伴侣都必需说。 B可以说外貌，可以说衣着，也可以说爱好。可以说一个方面，也可以说几个方面。 四、抽生在全班沟通，师、生随机评价 1、过渡：看同学们沟通得这么吵闹，我们教室里有一位大伴侣也忍不住想

10、把自己介绍给大家。 2、（课件出示范文三）： （1）找一找、猜一猜这是谁？ （2）为什么我们不敢确定是谁呢？ 3、师：我们再来看看（课件出示范文四）： （1）这下猜出来了吗？ （2）师：现在你们都熟识我了，宠爱我吗？赶快把自己介绍出来，让更多的人了解你、欣赏你，好吗？ 4、抽生说，师、生评价。 五、写作文。 师：老师真宠爱与众不同的你们。现在，拿起笔来，把自己写下来，别忘了加一个可爱的标题。 六、玩玩耍猜猜我是谁。 老师读同学习作，请大家猜猜是谁？（感悟抓住特点来写的重要性。） 介绍我自己教学设计3 【教学目标】 1.轻松作文，拓展思路，使每个同学有的写，乐于表达。 2.使同学初步知道抓住自己

11、的特点介绍自己，要说真话。 【教学过程】 一、讲故事，拓思路 1.听老师讲故事想别人没想到的，你们知道画师为什么禁不住赞扬小徒弟的画吗? 2.写作文也要有自己独特的想法，想一想用什么方法介绍自己，让别人一下子就能记住呢? 同学们在一起相处已经有很长一段时间了。我信任，细心的小伴侣确定会发觉我们每个人都是不一样的。想一想：一个人有哪些地方和别人不一样呢?(同学自由发言，老师适时板书：外貌 性格 爱好) 3.老师总结：声音、外貌、年龄、共性、爱好、经受的事其实，与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指一个人的特点。(板书：特点) 二、细观看，说不同 (一)了解自己的特点 1.过渡：我们了解了每个

12、人都有自己的特点，我想请两位同学到前边来说说自己的特点，谁情愿? 2.仔细观看，看看他们两个有什么不同的地方，谁来说? (生说，师评价) 3.既然是自己介绍自己，自己应当是最生疏自己的，那么，想向别人介绍什么呢?仔细想一想：你有什么特点?你预备向别人介绍什么? 4.小组内沟通，向别人介绍自己。 和同学一起沟通吧。沟通时要留意：抓住你最想告知别人的特点来说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好，可以说一个方面，也可以说几个方面。(老师参与同学争辩，留意选择用事例介绍自己特点的同学) (二)用具体事例说特点 1.过渡：通过刚才的沟通，我们了解了自己的特点。但怎样才能让别人对你的特点印象深刻呢?(同

13、学自由发言) 2.咱们班的同学想向大家介绍介绍自己，我们听听他是怎样介绍自己的，有什么特点。 3.小结：看来用一件具体事例来介绍自己的性格特点，会给别人留下深刻印象。想一想：他是怎样把这件事说清楚的?(他把自己是怎么说、怎么做、怎么想的说清楚了，同时这件事与自己的特点相吻合) 4.仔细思考：你们经受的哪件事最能表现自己的特点?和同学一起沟通。沟通时要留意：把事情说清楚，这件事要与自己的特点相吻合。 5.创设情境：孩子们，学校爱好小组要招收新成员了，你们情愿去报名吗?你想呈现自己的哪些风采呢? 要求：应聘人员用一个具体事例说清楚自己的特长。聘请人员认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清

14、楚自己的特长了，可以提问。 6.孩子们，通过我们的沟通，是不是清楚怎样介绍自己了?有信念写好吗?最终老师还要提示你：给你的文章加一个精彩的题目。 三、用我笔，写不同 1.呈现同学写的片段。 2.将应聘发言整理成文。希望报名的同学到时能把自己的爱好、爱好说清楚，把聘请老师打动。 【备课思路】 一、讲故事，拓思路 课程标准中指出中年段的习作目标是：“留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。”爱好是最好的老师。在本节课的开头，我用讲故事的形式引入新课，目的是调动孩子们习作的爱好。 在教学过程中我留意给同学制造宽松的说话、习作氛围，诱发同学乐观的情感体验，使他们主动思考，对习作投入情感，在作文中

15、真实地表达自己对事物、对生活的情感，为同学有话可写、乐于习作打下基础。 二、细观看，说不同 本节课的教学要求就是抓住特点介绍自己，在同学沟通的过程中老师要关怀同学梳理特点。 学校阶段习作要求各个班级有不同侧重。学校中班级作文教学重点是片段训练。具体到三班级习作的要求是内容比较具体，语句比较通顺。作文教学的阶段性特点还体现在中班级的片段训练起的是承上启下的作用，虽然作文的难度不大，但是只有学会写段，才能写好成篇作文。 “能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点，也是难点，我在教学中抓住了这个教学重、难点，不仅进行了写片段的教学，还渗透了构段的意识。 在教学过程中我先引导同学说一个人有哪些地方和别

16、人不一样，一开头把面铺得比较宽，思维不受局限，老师适时小结(声音、外貌、年龄、共性、爱好、经受的事)，接着引导同学观看自己身边的两名同学，找出他们的不同之处，通过本人的补充使同学体会到人人都有不同之处，而且自己最了解自己的特点。引导同学仔细想一想，自己有什么特点，预备向别人介绍什么。同学在静思的基础上，在小组内介绍自己。这是习作中应留意的第一个问题：特点要鲜亮。在师生共同沟通、评价中对“抓住特点介绍自己”这一重点内容理解更深刻，同时也为下面通过事例介绍自己做好预备。 接着老师以班上一名同学的发言为例，引导同学体会怎样用一个具体事例说清楚自己的特点。争辩出把这件事说清楚的方法后，引导同学回忆，自

17、己经受的哪件事最能表现自己的特点。之后创设应聘的情境：应聘人员(说的同学)用一个具体事例说清楚自己的特长;聘请人员(听的同学)认真听，看看前来应聘的同学是否用一个具体事例说清楚自己的特长了。这是习作中应留意的其次个问题：事例与特点相吻合。 从说到写，怎么说就怎么写，只要同学情愿写、能够写出来就应当得到鼓舞。但是假如老师在这个阶段不进行乐观的引导，同学在书面表达时就会遇到困难，缺少习作的成就感。老师要慢慢引导同学自觉进入书面表达的情境之中。同学是学习的主体，“教”是为“学”服务的。正由于如此，我们既要重视在教学中发挥同学的主体性，又要发挥老师的主导性。因此，作文教学要获得最佳的效果，必需实现“主

18、体”和“主导”的相互促进，协调统一。 三、用我笔，写不同 练习是学问转化为力气的重要途径，假如缺乏练习，培育同学的力气就成为一句空话。从同学的身心进展来看，满堂问、满堂讲，简洁造成同学大脑皮层的疲乏。假照实行讲讲练练的方式，能够调动同学眼、口、耳、手等多种器官，学习内容就能给同学留下深刻的印象。 我在课堂上尽量保证同学习作的时间。这样能准时发觉同学的问题，准时反馈，同学间也可以争辩补充。在作文课中动口和动笔要紧密协作，说了什么立即就要写什么，要实实在在地习作。 这节课保证了大部分同学把握最基本的表达方法，同时也鼓舞了力气强的孩子把这段话写具体，给他们以呈现的机会。通过孩子的语言、生动的实例来关

19、怀大部分孩子了解“怎样用事例写具体”。 介绍我自己教学设计4 一、教学内容分析 本节课是在同学已经学会了“智能abc输入法”和在“写字板中输入文字”的基础上，连续学习使用“智能abc输入法”快捷输入词语以及特殊词语、保存“写字板”里的内容的方法。 通过本节课的学习，不仅能加强同学输入文字操作技能的训练，而且能培育同学的动手力气和语言表达力气，实现信息技术课和其他学科课程的整合。 本节课的教学重点是让同学学会用“智能abc输入法”输入整个词语和“保存写字板里内容”的方法。难点是特殊词语的输入方法。 二、教学目标 学问与技能：能够娴熟使用“智能abc输入法”在“写字板”中输入文字并保存文件。 过程

20、与方法：运用学问迁移方法和合作探究的方式来关怀解决新的学问和问题，通过比一比、赛一赛的方式激发学习爱好。 情感态度与价值观：通过动手实践培育良好的操作习惯，通过探讨学习，受到思想品德等德育教育。 三、学习者特征分析 1初始力气和教学起点（学问和技能基础）：学习本册教材的是三班级同学，他们经过上学期的学习已把握了一些电脑基本学问和确定的动手操作力气，同学在学习这节课学问前已经学会了键盘操作学问，能够在“写字板”中输入汉字、数字和符号。因此本节课通过小组合作、老师演示并加以指导，教学本节内容应当是水到渠成。同时对同学进行德育教育和动手操作力气的训练在本节信息课的教学中也将得到进一步提升。但由于是农

21、村孩子，家里几乎没有电脑，平日实际操作训练很少，因此学习爱好深厚但动手操作力气不强。 2同学的一般特征分析：该年龄段同学对信息技术课特殊感爱好，乐于探究利用计算机做自己想做的事情，且已经初步形成了使用计算机的良好习惯。此外，学校生动作灵敏敏捷、协调平衡、学习风格多表现为视觉型和动觉型，计算机等直观设备能有效地促进其认知的进展，本课内容的学习与他们的认知风格相符合。 四、教学策略选择与设计 本节课的教学从写自我介绍入手，通过创设“想与远方同学交伴侣吗？怎样介绍自己？”等现实问题情境激发同学学习爱好，通过老师演示讲解操作，引导同学在“小试身手，比一比、赛一赛”玩耍中和任务驱动中解决问题，让同学通过

22、练习输入自己的爱好和特殊词语“西安”等，以及巩固练习做一份详细的自我介绍并保存在“写字版”里，使同学获得新的学问和技能。 五、教学环境及资源预备 同学在小试身手的竞赛中和任务驱动的环境中学习。老师预备多媒体课件。授课在微机室和多媒体环境中进行。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1（课件出示图象）先跟图上小伴侣打声招呼。 依据同学回答，回顾512汶川大地震中抗震救灾小英雄的品质，使同学受到思想品德教育。表扬平日用心读书，擅长读书的同学。 2（课件出示林浩的自我介绍）导入新课，板书课题。 3（课件出示本节课的任务）在“写字板”中写一份“自我介绍”并把它保存起来。 设计意图及资源预备：从熟识

23、抗震救灾小英雄林浩入手，呈现他的自我介绍，激发同学学习爱好，并进行思想品德教育。 （二）老师质疑，同学争辩 想一想： 1想给大家具体介绍自己什么？ 2用“智能abc输入法”能一次输入多个字的拼音吗？ 同学分组争辩，得出结论：可以介绍自己姓名，年龄，爱好等。（课件出示小窍门）你知道吗，为了提高速度，可以连续输入整个词语的拼音。 设计意图及资源预备：这一环节通过争辩为新授课做好预备。 （三）任务驱动，探究学习 学习输入整个词语的方法。 1让同学自己试着输入词语：游泳、下棋、看书、打乒乓球等。 2同学发觉问题：可以找到词语“游泳”但没有整个词语“下棋”，老师随机讲解示范操作步骤。 3老师讲明白缘由。

24、 4（课件出示比一比谁更快）小试身手。 （1）打开“写字板”，在里面输入自己的爱好。 （2）输入词语：历史、古都。 （3）输入词语：莲藕。 老师提示：假如遇到困难可以相互关怀，想想解决方法。留意输入姿势端正，两手放平，避开使用“一指禅”输入。 同学会发觉输入词语“莲藕”时有困难，老师借机突破难点（课件出示特殊词语的输入方法：要使用隔音符号，如“西安”的拼音“xian”，“莲藕”的拼音“lianou”）。随后老师讲解示范操作方法。 设计意图及资源预备：这一环节中，先通过同学自主探究发觉问题，老师再示范讲解，以加深同学印象，突出重点，突破难点。同时通过比一竞赛一赛的方法，调动同学参与的乐观性，培育合作意识。 保存“写字板”里的内容 课件出示操作方法：用鼠标单击菜单栏上的“文件”，选择“保存”命令。在消逝的对话框里选择保存位置，输入文件名，单击“保存”。 1老师示范保存方法。 2同学自主操作。 （四）巩固提高，动手实践 课件出示要求：在“写字板”中写一份“自我介绍”，可以包括下面几项内容：姓名、年龄、性别、学校、班级、特长、爱好、座右铭等。写完以后保存文件，和同学结成小组，大声朗读“自我介绍”，向小组成员介绍自己。 设计意图及资源