《折扣》教学设计

1、折扣教学设计一、教材分析教材分析及学情分析：教学内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第97页的“折扣”内容。本节课的内容对学生解决日常生活和社会生活的一些问题，很有实用价值。打折应用于很多商品经济领域.可以说,学生对这个概念并不陌生, 根据课前的进行的调查显示，95以上的同学或多或少都知道“打折”的意思，其中80的学生在家长带领下经历过“打折”的购物体验，但学生的这些体验和认识还只是停留于感性认识,学生都知道“打折”是便宜了,比原价少了,但真正能够解释清楚的并不多,对折扣的知识并未真正理解。因此,在上课中，本人大胆打破框框，突出“折扣”的应用性。从学生熟悉的日常购物行为引入新

2、课, 通过实际的例子,在师生的互动与讨论中,帮助学生逐步修正对“折扣”的认识,沟通折扣与百分数（求一个数的百分之几是多少）等知识之间的联系。从而落实教学目标。二、教学目标1.使学生在理解“折扣”含义的基础上,体会以及折扣和分数,百分数的关系,加深对百分数的数量关系的理解. 能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题.2.能从生活中获取信息，解决实际问题，增强应用数学的意识。三、教学方法：谈话法、讲授法、讨论法等四、教学重点 重点： 在理解折扣意义的基础上,会进行折扣与百分数的互化，并能正确计算.五、教学难点 难点：能应用折扣这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的

3、应用价值. 六、教学准备教师搜集有关数据,并制作课件.七、教学过程（一）谈话导入新课师：同学们,你们留意过没有，每当换季时，服装店的门口会张贴出：某某衣服打八折出售。谁能告诉我是什么意思？生：打八折就是十分之八，也就是80的意思。师：还在报纸上或电视上看到了，某某股票上涨了4个百分点，又是什么意思呢？生：“就是说，这则股票上涨了4.”师：真棒！下面我们再进一步研究与我们生活紧密相关的数学问题打折，也就是折扣。（师板书课题：折扣）（二）探索新知折扣 1. 认识“折扣”.师：看到折扣这个词,你想到了什么 生：价钱便宜了。师：“折扣”的含义是什么？通称什么？生：商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,

4、通称打折.2.教学例4.(1)课件出示：小雨和他爸爸逛商场的情境.让学生观察画面,从中得到什么数学信息。定价在广告横幅上:店庆五周年,电器九折,其他商品八五折.师：九折是什么意思？ 八五折又表示什么意思？生：九折表示十分之九或百分之九十。八五折表示十分之八点五或百分之八十五（师板书:九折= EQ F(9,10) 90% 八五折 EQ F(8.5,10) =85%）师：该怎么解答？请大家看看课本是怎样解答的。（学生看书）师：小雨的自行车打八五折后，现价是多少？便宜了多少？生：现价153元，便宜了27元。（师叫学生口头说出算式）师：爸爸的随身听比原价便宜了多少？（师叫不同层次的三位学生到黑板板演并

5、说出他们的解题思路）师：现价,原价,折数之间有什么关系？便宜的钱又如何求？生:现价等于原价乘折数，便宜的价钱就是原价与现价的差。3.认识：五折 四折 三五折 八八折 半折 七八折 (学生同桌或小组间互相说,一个说一个听,相互检查)4. 师生小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答（三）巩固练习1.完成课本第97页做一做。2.师：除老师的信息及课本例题外，你们有没有类似的信息？生：某商店的玩具，有优惠卡的可打八折。生：我看过一条横幅：“开业志喜，九折酬宾”。生：一台立式电风扇要比一台台式电风扇贵20。师：你们能把这些信息改编成数学题吗？要求自己提

6、出问题列式解答，如果有困难可以同桌讨论完成。3.课堂小结后要求学生讨论：“某红星小队”共18人，假日时参观某博物馆。见售票处写着“每位票价10元，20张以上八折优惠”。请你们给他们出个金点子，怎么买票合算？小组间讨论讨论。生：按20人买合算，因为102080160（元），而1018180（元）师：有不同意见吗？是不是都这样卖票合算？生1：不是。如果只有15人，还是每人一票。只要150（元）生2：有一个范围，16人以下按每人一票买合算，16人以上按20人买。生3：我还有补充，16人的话，两种买法都一样。师：这说明，在我们身边就有许多的数学问题，有待于我们去发现，去思考，我们要经常用数学的眼光去观察这些实际问题。（四）课堂总结. 同学们,通过这节课的学习,你有什么感想？今天你们的表现都很棒.其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现,去思考,去探索,希望大家能做个有心人!（五） 板书设计：折扣(打折)几折表示十分几或百分之几十。九折= EQ F(9,10) =90% 八五折 EQ F(8.5,10) =85%例4：(1)1808