《习作那一刻,我长大了》优秀教学设计及反思

1、习作那一刻,我长大了优秀教学设计及反思习作那一刻,我长大了优秀教学设计及反思教学目标1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。3.写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。教学重点写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。教学难点能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。教学策略1.习作指导（1）指导选材：翻阅影集、日记、成长手册回忆自己成长的历程，抓住让自己突然觉得长大了的某一个瞬间、某一件事情来写。借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路。（2）指导习作：写印象最深的事情。把

2、事情的经过写清楚。把“那一刻”写具体。写出当时的真实感受。2.习作展评鼓励学生大胆展示习作，采用师评、生生互评等方式，赏评习作中的亮点，增强学生写作的信心。同时对照习作要求，看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体，指导学生二次习作，培养学生主动修改习作的好习惯。教学准备多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。教学课时2课时第1课时课时目标1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。教学过程板块一创设语境，导入主题1.翻阅影集，畅谈感受。（1）请同学们欣赏几组照片。（课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的

3、成长照片）（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。（3）谈一谈翻阅影集后的感受。（学生自由畅谈）2.穿插“猜一猜”的游戏。（1）教师引导：现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片，你们猜猜看他是谁呢？（展示班上一名同学婴儿时期的照片）（2）学生自由猜测。（展示班上那名同学小学时期的照片）3.揭示习作主题。同父母一起游览祖国大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻，同学陪我过生日的那一刻，陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻我突然觉得自己长大了。板书并齐读习作主题。（板书：那一刻，我长大了）4.教师小结：同学们翻阅自己的成长影集的时候，脑海里一定闪现出了一个又

4、一个成长中的故事吧。老师欣赏这些照片的时候，也感慨万千。还记得大家刚进入一年级的时候，有的孩子经常哭哭啼啼，转眼间变成了意气风发的少年，长大仿佛就在一瞬间。【设计意图】用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受变化，从而激起学生多彩的回忆，为下面讲述自己的成长历程做好铺垫。板块二回忆童年，指导讲述1.寻找“那一刻”。引导：翻阅影集、日记、成长手册回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？（学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册）2.讲述“那一刻”。（1）指名讲述：回忆了自己成长的历程，你印象最深的事情是什么？（2）指

5、名学生读教材中的示例。（课件出示示例）（3）学生交流汇报：示例中的句子，哪些词让你有所触动，让你突然觉得自己长大了？3.指导讲述。想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？4.小组交流。学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。5.全班交流分享。每个小组选一个代表与全班同学分享。【设计意图】师生互动，交流成长故事，一方面可以调动学生的情感体验，让学生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。另一方面可以让学生养成多问“为什么”的习惯，从交流中学会先说具体，再写具体。板块三结合课文，指导习作1.明确习作要求。（1

6、）课件出示习作要求。课件出示61548;请写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚。61548;把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。（2）学生齐读这些要求。2.指导习作方法。（1）教师引导：怎样把事情的经过写具体？（2）读中悟写。（课件出示梅花魂第3自然段）引导交流：你从这段话中能发现什么写作方法？教师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点部分写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。（板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）3.指导写出真情实感。如果你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是内心被触动的

7、那个瞬间。（板书：真情实感）4.教师小结：把一件事的重点部分写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。【设计意图】这一环节主要是引导学生读课文中的选段，从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。课文既是阅读的材料，又是写作的借鉴材料，学好课文中的写作方法，在写作中就能做到事半功倍。板块四自主拟题，自由习作1.指导学生自主拟题。（1）本次习作的主题是“那一刻，我长大了”。这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目，题目自拟。（2）学生拟定好习作题目。2.放手让学生自主习作。这次习作要写一件成长过程中印象最深的事情，要把事

8、情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。现在运用今天学到的把一件事的.重点部分写具体的方法开始写作吧！（学生自由写作，老师巡视，相机指导）【设计意图】指导学生自主拟题，放手让学生自主习作，充分发挥学生在本次习作中的自主性。在做好充分准备的情况下，学生习作才能轻松愉快。第2课时课时目标1.展示习作，和同学交流，感受分享的快乐。2.根据同学的意见修改习作，能把受到触动的那个瞬间写具体。教学过程板块一交流分享，构建方法1.佳作欣赏。（1）指名学生朗读佳作。（2）交流评价：引导学生对照习作要求，说说展示的佳作中值得自己学习的地方。2.例文诊断。（1）教师出示学

9、生习作中尚需修改完善的片段。（2）师生评议：引导学生从“事情经过是否清楚”“那一刻是否具体”“是否写出了真实感受”三个方面评议。（3）讨论修改。3.借助课件，指导方法。课件出示61548;我和妈妈在马路边看见一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨，我给了小女孩十元钱，小女孩用充满感激的眼神望着我，那一刻，我长大了。61548;我生日那天，爸爸原本答应陪我庆祝生日的，可中午吃饭的时候，爸爸接到一个工作上的电话要出去吃饭，爸爸左右为难，我劝爸爸以工作为重，那一刻，我长大了。61548;奶奶天天在家里干家务，最近奶奶身体不适，我放学一回家就帮奶奶干活，还给奶奶捶背，那一刻，我长大了。4.教师小结：本次习作最

10、重要的是把受到触动的那个瞬间写具体，怎样才能把受到触动的那个瞬间写具体呢？（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写，最好用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法）【设计意图】展示佳作，和同学交流，感受分享的快乐。例文诊断，全班共同评议修改，帮助学生掌握把一件事的重点部分写具体的方法。板块二修改习作，养成习惯1.学生自主修改习作。鲁迅先生常说：“好文章是改出来的。”老师相信爱动脑筋的你们，一定能改出最棒的习作，赶快运用这些好方法修改自己的习作吧！2.同桌交流互评。同桌之间互换习作读一读，和同桌交流，看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体，根据同桌的意见再进行修改，直到满意为止。（学生再修改习作，

11、老师相机指导）3.全班展示交流。展示台上展示修改好的优秀习作，全班交流。（优秀习作欣赏）【设计意图】增强学生“好文章是改出来”的意识，学生自主修改习作，和同学交流互评后修改习作，一改再改，直到满意为止。培养学生修改习作的能力，提高习作质量，让学生养成修改习作的好习惯。板块三总结提升，分享收获1.学生畅谈收获。在本次习作过程中，你们有哪些收获？（学生畅所欲言）2.教师总结：本次习作的主题是“那一刻，我长大了”，我们在习作中要围绕把事情的经过写清楚，把“那一刻”写具体，写出自己的真情实感。3.誊抄习作，展现成果。学生将修改至满意后的习作誊写在作文本上。【设计意图】意在鼓励学生分享自己的独特感受及有

12、创意地表达出来，总结习作过程中的经验和教训，提高习作能力。让学生一吐为快，享受习作的乐趣，激发学生写作的兴趣。板书设计那一刻，我长大了经过写清楚瞬间写具体感受写真实教学反思1.环节设计清晰，重点突出。这次习作讲评课的教学设计，旨在提高不同层次学生的习作修改能力。认真批阅全班学生的习作草稿后，我最大的感触就是作文的立意基本能够体现学生们对主题的思考，但是选材大多比较普通，并且描写不具体，没有说服力。所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具体”上，通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学，让不同层次的学生都能有所收获。2.以学生自己写的习作为例，提

13、高学生评析习作的热情。习作评讲课如果一味是教师传授写作方法，会使整个课堂枯燥、寡味，学生的学习热情不高，师生缺乏互动，实际的学习效率也会很低。所以上课时，我时刻以班级学生的习作为例，引导学生自己读，自己悟，自己说，自己去发现如何把一件事的重点部分写具体。学生很快从动作、语言、神态等描写方法，比喻、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了“诀窍”，而自己所了解的知识更为扎实，也更利于学生运用到习作中。正因为把主动权交到了学生的手中，老师只充当了引导者、点拨者，所以课堂氛围更加轻松，学生的讨论更加激烈，收获也颇多。再拿起自己的习作，学生就能毫不迟疑地改起来，知道怎么改，修改习作的能力也就得到了提高。3.从

14、扶到放，层层深入。在修改习作的过程中，我安排了两个环节。先让学生集中改某段文字，再让学生去认认真真地改自己的习作，这主要是个从扶到放的过程。全班共改一文，进行实际的操练，并且结合教师的相机指导，更有助于学生茅塞顿开，有所感悟。扎扎实实地落实共改环节，才能切实提高学生修改自己习作的能力。【教学目标】、关注科技发展，培养学生热爱科学的兴趣。第一篇：紫藤萝瀑布教学设计及反思【教学设想】紫藤萝瀑布一文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。我依据新课程标准努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合的要求，把教学目标定为

15、：、品味文章优美的语言。、领会作者的思想感情。、培养热爱生活的态度。在具体的教学中，尽量做好三个衔接：、知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课品味文章优美语言的目标。、情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度的目标。【教学过程】一、创设情境，导入新课同学们仔细观看教科

16、书前面的彩色插页上的紫藤萝图片。思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？（学生可能回答： 、花多（课文是繁盛），、由株、穗、朵组成，、每一穗上的花上面的盛开，下面的待放，、每一朵花的颜色是上浅下深。等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地读宗璞的文章紫藤萝瀑布，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！二、整体感知教师配乐范读课文，学生听读并思考：文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？三、交流探讨、文章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有那些不同之处？明确：学生有可能回答： 课文写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图片上看不清楚； 课文写的是一大棵紫藤萝树，图片上的

17、只是一棵小树，也可能是一根树枝； 课文写了花的香味，图片上闻不到； 课文中的紫藤萝是立体的，动的，图片上的则是静止的，平面的； 课文还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。、教师总结：同学们的观察很仔细。文章中，作者对紫藤萝进行了详尽地描写，你喜欢宗璞描写紫藤萝的语言吗？（学生答喜欢）请举例并讲明理由与大家分享！、那么，作者仅仅是为了描写花而描写花吗？为什么？特别点拨：人的感情变化有时流露在表情神态上，有时则表现在言谈或动作上。课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。、感时花溅泪，恨别鸟惊心。面对一树盛开的紫藤萝花，宗璞被深深感动了。在充分地接触了作者的感情世

18、界后，请大家用最简洁的语言概括全文的内容，看谁概括地好！明确：赏花忆花，感悟生命。、学生可能提出来的难懂的其他问题： 作者说她的焦虑和悲痛是关于生死谜、手足情的。生死迷、手足情到底怎样理解才正确？明确：作者的弟弟得了癌症，死于年月，这篇文章写于当年月。弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者在文中只用了六个字一带而过，毫不矫情，由此可见，作者的性格非常坚强，这就是她的为文风格。 你了解宗璞这个名字的涵义吗？明确：宗表示动作，它的意思是效法、学习、师从、崇尚等意思。璞是包着玉的石头，又指没有雕琢的玉。玉石不是普通的石头，是品位很高的石头；当然它又不是完美的玉。可以理解为天然的，本真的，不矫揉造作的那

19、样一种高雅、高尚、高贵的品位。连起来讲，宗璞的涵义就是崇尚自然、追求本真的高雅境界。教师总结：由作者的笔名，我们有了意外的发现，意外的收获。在大家的启发下，我真正感觉到了宗璞意谓的丰厚，它不仅揭示了作者高品位的审美趣味，让我们知道了她喜欢什么，而且感到了作者在精神深处不懈追求的人生态度，明白了她是怎样做的。同学们，我们这次简直走进了作者的内心世界，真是了不起呀！这次学习，我们不仅读了一篇好文章，还认识了它的作者，拜访了作者的心灵。、倾心美读，交流感受。作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。请同学们用一句简

20、洁的话说出学习本文最深的感受。学生可能回答： 生，就是美。 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 走向低谷，再创新高。 挫折人生，才是最富有的人生。 花总会绽放，人应该向上。教师总结语：生命就像紫藤萝瀑布一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。生命就像紫藤萝瀑布一样，虽然历尽磨难，但仍顽强而快乐地成长。教师结束语：同学们，今天我们读宗璞的紫藤萝瀑布，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起生命的风帆，乘风

21、破浪，去谱写人生精彩的乐章！祝同学们早日成功！四、布置作业学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？【反思】暮色时分，一个体弱多病的八岁小男孩，鼓起十二分的勇气，爬到六七米高的悬崖上的时候，再也坚持不下去了。他心惊肉跳，吓得几乎要晕到。是他的父亲，鼓励他、指导他，一小步一小步地试探着挪动身子，最后安全地回到了平地上。这是美国作家莫顿亨特在走一步，再走一步中，讲述的关于自己成长的故事。作者从这番经历中悟出的人生哲理让他一生受用。我在指导学生学完这一课之后，头脑里一直萦绕着他父亲的那句话：不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。这句话对于老师的课堂教学似乎也是一种启

22、示。长期以来，中学语文教学总是广受诟病，这种境遇从满堂灌时期一直持续到满堂问时期，现今到了满堂说的新时期，满意率似乎也未见上升多少。目前，在主流视线关注下的中学语文课堂，确实已经发生了很大的变化。那里，师生的课堂行为大都在自主、合作、探究的旗帜下发生和进行。但是，如实地说，即便是从那些经过反复演排并精炼出来的课例里面，我们在经历了乱花渐欲迷人眼的短暂欣喜之后，仍不免有浅草才能没马蹄之慨。我相信这里的原因很复杂。据我十分有限的课堂阅历看来，教师的教学姿势应该是一个不容忽视的问题。从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的；现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成

23、娱乐板快，自己成为节目主持人，还是那种快乐大本营式的。我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为知识的上帝出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的假动作。而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是一小步一小步的真实姿势。正是基于这种认识，我在组织学习紫藤萝瀑布时，格外注意与学生同甘共苦，从而才有了意外的收获。我想，这也正是我教学本课的收获吧！第二篇：17紫藤萝瀑布教学设计 - 及反思17、紫藤萝瀑布教学设计教学目标：知识与技能：品味文章

24、优美的语言、理解本文写景抒情的特点，学习写景状物的方法。过程与方法：采用诵读法、讲析法、讨论法，点拨法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。情感、态度与价值观：领会作者的思想感情，培养热爱生活的态度。 教学重难点：重点：理解内容，感悟中心。 难点：学习借景抒情的描写方法。 教学方法：诵读法、自主探究法 教学准备:多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程（一）情景导入（利用多媒体，展示一组紫藤萝花的图片）同学们，这花美吗？这叫-。紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供观赏。很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下来，所以作者称之为紫藤萝瀑布。今天，让我们跟随作者宗璞一

25、起去欣赏她的庭院中的这株紫藤萝。（设计意图：让学生对紫藤萝花有直观形象的了解，同时给学生一种美的享受，调动学生的学习兴趣。）（二） 整体感知，梳理文脉1、 出示目标：（多媒体课件）齐读2、 作者介绍：（多媒体课件）默读3、 生字预习：（多媒体课件）4、感知内容（1）作者写了哪两个时期的紫藤萝花？ （2）文章可分哪三个部分？（设计意图：在这个过程中，学生会对文章结构及行文线索有清晰的印象，从而有利于下面的教学。）（三）自主探究 理解课文 1赏花（1）大声朗读课文1-6自然段，找出你认为最优美的语句，并说说美在哪里。（提示:我找的优美句子是 ，运用了 方法，写出了花的 美。）示例：“只见一片辉煌淡

26、紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” （比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。）（2）作者按怎样的顺序对紫藤萝花进行描写的？ 明确：花瀑 花穗 花朵（整体局部）2、忆花（1）记忆中的紫藤萝花是怎样的呢？（找出文中相应的语句） （2）结合本文的写作背景，分析第段中的“忽然记起”一句由眼前的藤萝转入回忆，作者运用了什么手法来写藤萝花？ 出示背景：（见多媒体课件）明确：对比手法。象征手法，写花的遭遇，实际上是运用象征手法写人，暗示了作者家人遭遇的不幸。（设计意图：引导学生联系作者经历思考人生哲理。）3、悟花（1）面对这由衰到盛的紫藤萝花，作者有什么感悟？找出来，读一读，

27、并说说你的理解。明确：十多年前紫藤萝花稀稀落落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，自然界的生命能这样战胜不幸，展示它的顽强和美好，人更应如此。也许你遭遇了不幸，但你的生命还得继续，人类社会照样向前发展（设计意图：此句是全篇最富哲理、最有深意的句子，只有理解此句，才能更好地理解课文，并借此领会作者的人生态度。）（3）怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？明确：作者对生命有了感悟后，心情豁然开朗，所以“加快了脚步”。（四）课外拓展1、你在生活中遇到过什么挫折吗？你是怎么面对的？如果在今后的人生道路上遭遇不幸，你会对自己说什么？明确：面对

28、不幸，要学会承受,而不应一味地抱怨!面对不幸，决不可以自暴自弃，不能被厄运压倒，不要把悲痛留在心头。要勇敢面对新生活，振奋精神。2、出示几组有特色的花草图片，引导学生写作。在此之前，由学生讨论总结本节课学到的写景状物的方法。明确：1学会多感官、多角度地观察景物。2注意描写顺序。采用多种修辞方法。4.融入感情，而且要有感悟。（设计意图：用本节课学到的观察事物的方法及托物言志、借景抒情的手法，进行快速写作，让学生学以致用。）（五）总结深化本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定

29、的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。（六）板书设计17、紫藤萝瀑布宗璞赏花：瀑 花穗 花朵 忆花:遭遇不幸 又现生机 悟花：生命永恒 顽强美好紫藤萝瀑布教学反思本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文，由藤萝引向对生命的思考，初中生理解起来有一定难度。因此，课前先布置预习任务，让学生在朗读中感知课文，同时酝酿阅读感受，启发学生初步领会文中精细的描写、含蓄的抒情。然后遵照由浅入深的规律，采用整体感知、梳理文脉，思考品味、合作探究，探究反思、拓展迁移等教学步骤，帮助学生学习写景状物的方法，提高他们的观察力和想象力，理解作者含蓄而深沉的思想感情

30、，并从中领悟生命的真谛。因此，课前导入环节让学生融入美的情境中，容易激发和调动学生的学习兴趣。在教学中，我力求实现对话的多维存在，包括学生与文本之间、学生与教师之间、学生与学生之间。在这个过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验。通过合作交流，使不同层次的学生都能有所表现，让学生的思维碰撞出绚丽的火花。新课标指出，语文课程要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。此后的课外引申，打开了“文本语文”与“生活语文”的通道，使学生对生命的感悟、受到的情感熏陶、获得的思想启迪。语文课不能只让学生做一个装知识的口袋，重要的是让他们悟出学习方法。因此，在迁

31、移写作前，让学生回顾、归纳课文的写作技法。其后学生的写作热情大大出乎我的意料，看来只要引导得法，适时放手，学生的潜力和才能不容小觑。第三篇：紫藤萝瀑布教学反思紫藤萝瀑布教学反思紫藤萝瀑布一文的教学结束了，但我久久不能平静。不知是我感染了学生，还是学生带动了我，我觉得这课我上的很投入，我触摸到作者最真实的心跳，也听到了我们自己灵魂深处的生命吟唱生命永恒，珍爱生活！在我的教学预设中，我把课文定位为“品读感悟课”，在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，并在与学生的共同研读中完成两项学习任务：反复品读，赏析文章精美的语句；理解课文主旨，深化人生感悟。从教学效果来看，不仅圆满完成了教学任务，

32、而且这种有广度、有深度的挖掘和课堂生成的是我未曾预料到的。这种意外，当然是学生带给我的，从他们闪烁的明亮的眸子里，我看到的是读书的快乐、学习的渴求和智慧的成长。回顾本节教学的成功之处，我认为得益于以下几点：一是积极践行了新课程理念。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。这一点在“美点品读”环节体现的最为充分：“找出描写藤萝花的句子，读出你的情感，品出花的风采。”无论是学生对“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”的解读，还是模拟“我在开花！”“

33、我在开花！”这情趣横生的场景，无论是对把藤萝比作“瀑布”的理解还是把藤萝花比作“帆”的品味和想象，均有来自学生的连珠妙语。在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同的学生进行选择提供可能”，课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就会体现得很充分。要知道，你给学生一份信任，学生一定还你以惊喜。二是教学思路清晰，重点突出，凸显了对文章的“品读”。在整个教学过程中，教师的范读、学生的默读、师生的情感朗读都是贯穿始终的。不同的方式、不同的语气、不同的情态的阅读，让学生充分感知作者流淌在字里行间的暖暖的而又带有淡淡伤感的情愫。在品读教学中，适时穿插补充课文写作背景的介绍，学生补充了现实和历史人物

34、事件等，大大增加了课堂的容量，同时学生的思考能力、听说能力均得到了全面提升。三是恰当运用现代教学手段。媒体技术只是一种辅助教学手段，而不能替代教师的教学功能。因此，教学手段的运用不在于多而在于巧。教学中，我用课件展现出了教学的主要流程，出示了重点问题，再加上精美的图片和美妙的音乐，创设了良好的课堂学习氛围。再加上与黑板板书的配合使用，使教学相得益彰。当然，我也清醒地看到这这堂课的一些不足之处：诸如教学主要立足于文本的解读，拓展迁移有所缺失，在教学设计上突出了“实”而缺乏“新”意。对于如“生命（人生）像”这样的仿句练习，如借用托物言志写法进行片段写作练习等，课堂教学中基本没有涉及到。这使得本节课

35、教学显得广度不够。再如我的教学语言还不够精炼，不够优美和流畅，习惯性的口语偶尔还存在。在教学环节的过渡、转折时显得不自然，甚至教学临近尾声时还出现了“珍惜生活”这样不恰当的表述，这将是我今后要下功夫去磨练的基本素养。语文教学功底的修炼是一个长期的过程，我会在今后的教学实践中不断学习，不断总结，不断反思，努力形成自己独特的教学风格。第四篇：紫藤萝瀑布教学反思基本信息学科：语文年级：七年级教学形式：讲授教师：教师单位：七年级语文课程：本课拟达成的教学目标16紫藤萝瀑布 【教学目标】（一） 知识目标1、 积累文章字词（宗璞、迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立、伶仃、盘虬卧龙，等等）2、 掌握文章的修辞手

36、法：比喻、拟人、反复、通感，特别是比喻和拟人，并了解此两种修辞手法的好处。（二） 过程与方法1、 梳理文章结构，弄清楚作者又是怎样写花的，有什么顺序2、 理解文章插叙的叙述方法的作用3、 掌握借物抒情的写作手法4、 掌握一些简单的朗读技巧。（三） 情感目标1、 学会作者的乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢面对生活。2、 体会文章语句的美、精神的美。 【教学重点】1、 朗读课文，体会课文的美：美的词、美的句、美的段2、 弄清楚文章结构美：花之美、情之美、忆之美、思之美3、 学习文章的修辞手法、写作手法、叙述方法 【教学难点】 【教学难

37、点】1、 文章结构分析，文章一共有十一个自然段，这些自然段有些写花，有些写人，有些共写花人，写花还有写花的视角，想搞清楚这些不容易2、 文章借物抒情的写作手法，文中花是明写，人的情感是暗写，两者的共同点，学生理解起来可能有些困难。教学反思紫藤萝瀑布一文的教学结束了，但我久久不能平静。毫无掩饰地说，这是我最近上过的最能留下回味的一堂课了。我感动于学生热烈的讨论、情感充沛的朗读和精彩不断的表达，也感动于这种师生共生共进的课堂氛围，让我和孩子们不由自主地完成了愉快而充实的文学之旅、生命之旅。体会到了课文的美：美的词、美的句、美的段 ；结构美：花之美、情之美、忆之美、思之美。本文感染了学生，我们一直抵

38、达了作者的心灵深处，触摸到作者最真实的心跳，也听到了我们自己灵魂深处的生命吟唱生命永恒，珍爱生活！ 懂得了作者的乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢面对生活。 在我的教学预设中，我把课文定位为“品读感悟课”，在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，并在与学生的共同研读中完成两项学习任务：反复品读，赏析文章精美的语句；理解课文主旨，深化人生感悟。从教学效果来看，不仅圆满完成了教学任务，而且这种有广度、有深度的挖掘和课堂生成的是我未曾预料到的。这种意外，当然是学生带给我的，从他们闪烁的明亮的眸子里，我看到的是读书的快乐、学习的渴

39、求和智慧的成长。回顾本节教学的成功之处，我认为得益于以下几点：一是积极践行了新课程理念。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。这一点在“美点品读”环节体现的最为充分：“找出描写紫藤萝花的句子，读出你的情感，品出花的风采。”无论是学生对“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”的解读，还是模拟“我在开花！”“我在开花！”这情趣横生的场景，无论是对把紫藤萝比作“瀑布”的理解还是把藤萝花比作“帆”的品味和想象，均有来自学生的妙语连珠。在课堂教学中“为学

40、生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同的学生进行选择提供可能”，课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就会体现得很充分。我深深认识到，你给学生一份信任，学生一定还你一份惊喜。二是教学思路清晰，重点对文章的“品读”。在整个教学过程中，教师的范读、学生的默读、师生的情感朗读都是贯穿始终的。不同的方式、不同的语气、不同的情态的阅读，让学生充分感知作者流淌在字里行间的暖暖的而又带有淡淡伤感的情愫。在品读教学中，适时穿插补充课文写作背景的介绍，为学生补充了现实和历史人物事件等，大大增加了课堂的容量，同时学生的思考能力、听说能力均得到了全面提升，为学生理解课文内容做好了铺垫。三是恰当运用现代教学手段。教学中，我

41、用课件展现出了教学的主要流程，出示了重点问题，再加上精美的图片和美妙的音乐，创设了良好的课堂学习氛围。再加上与黑板板书的配合使用，使教学相得益彰。当然，我也清醒地看到这这堂课的一些不足之处：诸如教学主要立足于文本的解读，拓展迁移有所缺失，在教学设计上突出了“实”而缺乏“新”意。对于如“生命（人生）像 ” 这样的仿句练习，如借用托物言志写法进行片段写作练习等，课堂教学中基本没有涉及到。这使得本节课教学显得广度不够。再如我的教学语言还不够精炼，不够优美和流畅，习惯性的口语偶尔还存在。在教学环节的过渡、转折时显得不自然，甚至教学临近尾声时还出现了“珍惜生活”这样不恰当的表述，这将是我今后要下功夫去磨

42、练的基本素养。总之，语文教学功底的修炼是一个长期的过程，我会在今后的教学实践中不断学习，不断总结，不断反思，努力形成自己独特的教学风格。第五篇：紫藤萝瀑布教学设计紫藤萝瀑布教案教学目标：1.通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。2.理解作者含蓄而又深沉的思想感情。3.学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。4.体会紫藤萝花的独特意蕴。 教学重点：1.学习借景抒情的描写方法。2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义。教学课时：2课时。 教学过程：第一课时一、新课导入：同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，

43、再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的紫藤萝瀑布。二、课文朗读，整体感知：紫藤萝花何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？请同学们跟着屏幕一起朗读课文。朗读完之后，先正音：迸溅(bng jin) 伶仃(lng dng) 盘虬(qi)卧龙 仙露琼(qing)浆 酒酿(ning)再请同学起来谈谈，你想到了什么？花很美丽，花和人一样都会遇到困难，等等。三、分析景物描写方法：为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因为作者有出色的景物

44、描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这一篇含义隽永的散文。那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方面的特点？（提示：有三方面，或者比如花的颜色等）花形，花色和花香。1.花形。在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法：（只要找出一部分就可以了。）比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。区分比喻和比拟：（1）“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。（比”喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。）（2）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（比

45、拟：把花的颜色”写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。）（3）“像迸溅的水花。（比喻：既写出了花的形状，也让人感受到”了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。）（4）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！（比拟：”这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是它开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。）（5）“每一朵盛开的花就像是一

46、个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（比”喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。）这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。描写整体的（1）（2）描写局部的（3）（4）（5）作者描写紫藤萝花的形状的顺序先写整体，后写局部。2.花色。描写花的颜色的：“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅浅的紫，”等。3.花香。描写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？引导：感到花的香用的是人

47、的嗅觉，浅紫色是一种颜色，需要人的视觉，这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。四、借景抒情：作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢？请你们找出3 文中的句子，并谈谈自己的理解。可以与周围的同学相互交换意见。预计将找到如下几个：1.流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的