《大自然的语言》大班教案

1、 大自然的语言大班教案大自然的语言大班教案1 【目标预设】 1.知道同一时间不同地方的气温不一样，初步熟悉热带、温带、寒带。 2.能用连线的方法比拟两个事物的直线距离。 3.体验探究活动带来的欢乐。 4.培育幼儿的尝试精神。 5.幼儿能积极的回答下列问题，增加幼儿的口头表达力量。 【重点、难点】 重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。 难点：能用连线的方法比拟两地的距离。 【设计理念】 在大班渗透式领域中有一次语言活动是我们的祖国真大，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间由于不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓绽开来，

2、讨论由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我打算从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟识事物开头，渐渐熟识这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思索温度的凹凸与太阳远近的关系，并自己动手操作进展验证。大班幼儿已具有肯定的动手力量，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比拟两地的距离是符合幼儿力量范围的。 【设计思路】 温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设

3、计本次活动始终思索的一个问题。热带、温带、寒带最大的差异就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观看人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的暖和、有的严寒。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探究离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最终再通过动手操作推断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和力量范围，适合幼儿探究。 【教学过程】 （一）谈话导入，了解现在的季节。 教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说

4、出不冷不热、暖和等词）我这里有三张图片，认真观看哪一张是这个季节的人们？ （教师供应三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择） （二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的缘由。 1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。 教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。 教师：认真观看这两张图片，你发觉那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？ 2.初步争论三个地方气温差异的缘由。 教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比拟暖和呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上） 3.幼儿自由发表观点。 （三）通过操作大胆猜测

5、三张图片在地图上的位置。 1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。 教师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。 2.幼儿分组操作，教师巡回指导。 （操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，便利粘贴。） 3.展现幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。 4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。 （四）操作探究同一时间不同地方温度差异的缘由。 1.谈话引出气温柔太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持暖和？（太阳）教师出示太阳图片。 教师：哦，原来太阳能使我们保持暖和。假如想要热一点，我可以怎么办？假如想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太

6、阳近就热，离太阳远就冷） 2.探究操作方法。 大自然的语言大班教案2 活动目标： 1、体验诗歌中人和自然的情感。 2、学习诗歌，理解诗歌中的美。 3、能合作并有感情地朗读诗歌。 4、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。 5、学会有感情地朗读诗歌，大胆参加争论。 活动预备： 课件、彩笔、四种颜色的卡纸 活动过程： 一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话处处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1） 二、配乐观赏诗歌，理解诗歌内容。 1、白云飘得高高，告知我们什么呢？ 2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？ 蚂蚁往

7、高处搬家，这是要告知我们什么呢？ 3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告知我们有几圈年轮就代表它几岁了！ 4、教师小结：大自然的语言多奇异啊！我们只要仔细观看就能够发觉。 三、用图谱完整学习诗歌 四、分组合作朗读诗歌。 附诗歌：大自然的话别以为人才会说话， 大自然也有语言，这语言处处都有，认真观看就能发觉。 白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。 蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。 树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。 大自然的语言啊，真是妙不行言。 不爱学习的人听不懂，马虎大意的人永久听不见。 活动反思： 大自然

8、的语言这是一首文笔美丽,语言生动活泼的科普学问性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展现了大自然语言的神秘。诗歌文字浅显，文笔美丽。依据教材的特点，结合两班学生的学情，我确定了两个教学目标：1、通过感情朗读，读懂诗歌内容，使学生领会大自然语言的奇妙，激发学生探究大自然的兴趣。2、读写结合，仿照课文仿编诗歌。 教学中主要表达两个理念： 1、落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不行言。 2、注意在阅读中引导学生发觉诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。 小百科：自然，是自然的，物理或物质世界和宇

9、宙。“自然”可以指物质世界的现象，也可以指一般的生命。 大自然的语言大班教案3 教材简介： 不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。人类善待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了便利，真是人类的好朋友。 目标预设： 1.观赏诗歌，初步感知诗歌的语言和构造等艺术特点。 2.在理解诗歌内容的根底上尝试仿编。 重点、难点： 有观赏、了解大自然的深厚兴趣，体验人和大自然的亲情。 设计理念： 本主题以“小水滴旅行记”为开端，创设问题情景，引导幼儿关注自然现象，让他们与得意顽皮的小水滴结伴，与祥和暖和的太阳交谈，与神奇莫策的雾捉迷藏，与变化多端的云彩舞蹈，与来去无踪的风儿赛跑，给予直

10、观的自然现象以生命。在为幼儿供应体验和想象的空间的同时，为其创设更为宽阔的自由表现和表达的空间，鼓舞幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的熟悉，从而让孩子了解这些自然现象与人类的关系。 设计思路： 关于水的问题，孩子们开头争论就是：水从那里来?或许就可能是孩子的兴趣热点,可以激发他们观看自然的兴趣,进展他们的观看力和思维力量。于是，我就给班级里的全体孩子们提出了这样一个问题：孩子开头七嘴八舌地谈论起来了：对于幼儿的答复，我并没有赐予答复，于是，我们带孩子一起去感受大自然的奇妙，倾听大自然的语言，共享大自然的奇妙，体验大自然的魅力，激发他们喜爱和探究大自然的兴趣，在他们幼小的心灵中埋下才智的种子

11、。看到孩子们对大自然的语言这样感兴趣，于是我设计了综合教材：大自然的语言 教学预备： 幼儿预备 幼儿有观看自然现象的兴趣，初步积存了一些阅历。 教师预备 1.配乐诗歌录音磁带。 2.大自然景象PPT、诗歌图谱PPT。 教学过程： 1.嬉戏“拍手“嬉戏。(听教师的指令然后完成动作，看谁的动作又快又准)小结：小朋友的反响很快，说明刚刚教师的语言大家都能听懂。教师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗?靠什么发觉呢?我们一起来探究大自然的神秘! 2.出示大自然景象PPT，感受大自然，了解诗歌。 师：这儿有一幅画，画上有什么? 这就是大自

12、然。大自然会说话吗? 我们一起来听诗歌大自然的话里说了些什么? 3.观赏诗歌。出示诗歌图谱PPT (1)幼儿听诗歌录音。 提问：大自然会说话吗?诗歌里说了些什么? 你们听懂大自然的话了吗?我们再来观赏一遍! (2)教师有表情地朗读一遍。 (3)帮忙幼儿理解诗歌内容。看诗歌图谱 诗歌里说了大自然中谁在说话?怎么说话的? 为什么说白云飘得高高，明天准是晴天;为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天? 树桩上的一道道圈圈说明什么?怎么知道的?(这都是人类多年观看出来的，这就是大自然的语言) 大自然的语言与人的语言有什么不同?(人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象。) (4)引导幼

13、儿有感情地地学习朗读诗歌一遍。 大自然的语言真是五彩缤纷，妙不行言，我们一起来轻轻学念这首诗歌。 4.引导幼儿听辨三段诗歌构造上的特点。 大自然的话这首诗歌你最喜爱其中的哪一段?为什么?好在哪里? 小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象(白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈)紧接着写人们看到这种现象后想到了什么?(晴天、雨伞、一圈就是一年)最终告知我们这就是大自然的语言。诗歌的构造这样安排能让我们小朋友一听就能明白大自然的语言是什么?人类善待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了便利，真是人类的好朋友。我们一起有感情地朗读这首诗歌。 5.完毕局部大自然真是我们人类的

14、好朋友，只要我们善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排解废气、废水污染环境，使大自然受到严峻的破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗?她还会以好的回报给人类吗?我们应当怎样做呢?请小朋友们回家后仔细的思索，然后来告知教师和小朋友。 活动反思：在几次的活动中，我们带孩子一起去感受大自然的奇妙，倾听大自然的语言，共享大自然的奇妙，体验大自然的魅力，激发他们喜爱和探究大自然的兴趣，在他们幼小的心灵中埋下才智的种子。 当孩子知道水的变化后，我请孩子绘画出了小水滴的旅行途径，在绘画中孩子了解了水的存在状态，水在太阳的照耀下变成了水

15、蒸气，水蒸气缓缓上升变成云朵，当受到冷空气的攻击时，云朵将变成雨滴或是雪或是冰雹落下来，小水滴再次回到了大海的怀抱。 对于种种自然现象，我们假如采纳书面的形式去反应给孩子，孩子不易于承受，但一旦改成了故事的形式，孩子在童趣盎然中自然的感受到了大自然的奇妙，激发了孩子探究大自然的兴趣。由于这一切教育都是从幼儿的兴趣动身。孩子越小，就越应当从幼儿的兴趣入手。探究型主题活动就是围绕幼儿自身的兴趣开展的，在活动中他们的问题萦绕不断，层出不穷，更通过主动收集资料、动手试验、制作、争论谈论总结，调动起他们的各种感官，使他们的思维更敏锐，激发起了他们主动探究四周世界，了解大自然神秘的欲望。 大自然的语言大班

16、教案4 【教材简介】 这首诗歌科学学问趣味性很强，可以借机培育幼儿观看大自然的兴趣，进而培育幼儿喜爱大自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的学问根底也是本次活动的学问点。我在课前利用了漫步活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感根底。 【目标预设】 1、观赏诗歌，初步感知诗歌的语言和构造等艺术特点。 2、在理解诗歌内容的根底上尝试仿编。 3、有观赏、了解大自然的深厚兴趣，体验人和大自然的亲情。 【重点

17、、难点】 1、从诗歌中了解大自然的语言。 2、懂得发觉、看懂大自然的语言。 【设计理念】 让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的奇怪心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参加和学习，获得阅历，表达了孩子的主体地位。在活动中，教师以饱满的心情、美丽的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在美丽的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的欢乐。 【设计思路】 语言活动“大自然的语言“针对大班幼儿的心理特点，我把活动的重点落在让幼儿如何理解、看懂大自然中的各种语言。因此我借助谈话、提问等形

18、式以层层递进的方式帮忙幼儿理解大自然的语言。 【教学过程】 （一）嬉戏“做相反动作“师：小朋友，我们一起来玩个“做相反动作“嬉戏。 师：小朋友的反响真快，说明刚刚教师的语言大家都能听懂。教师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗？靠什么发觉呢？我们一起来探究大自然的神秘吧！ （二）出示教学挂图，感受大自然，了解诗歌。 1师：看，我们这是在哪？（出示挂图）这里有花，有草，有树木，有白云，有太阳，有荷花，有小河这就是大自然。大自然会说话吗？我们一起来听诗歌大自然的话里说了些什么？ （幼儿听配乐诗歌录音）师：大自然会说话吗？诗歌里说了些

19、什么？你们听懂大自然的话了吗？我们再来观赏一遍！ 2帮忙幼儿理解诗歌内容。 师：诗歌里说了大自然中谁在说话？他们怎么说话的？（逐一出示白云、蚂蚁和树桩）为什么说白云飘得高高，明天准是晴天；为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天？树桩上的一道道圈圈说明什么？怎么知道的？这都是人类多年观看出来的，这就是大自然的语言。 师：大自然的语言与人的语言有什么不同？ （人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言告知人们新颖的学问。）3引导幼儿有感情地地学习朗读诗歌一遍。 师：大自然的语言真是五彩缤纷，妙不行言，我们一起来念一念这首诗歌。 师：大自然的话这首诗歌你最喜爱其中

20、的哪一段？为什么？好在哪里？（出示是个以外的图片）小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象（白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈）紧接着写人们看到这种现象后想到了什么？（晴天、雨伞、一圈就是一年）最终告知我们这就是大自然的语言。诗歌的构造这样安排能让我们小朋友一听就能明白大自然的语言是什么？人类善待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了便利，真是人类的好朋友。我们再一起有感情地朗读这首诗歌，师：大自然中有无穷的神秘，你们平常都留意观看了吗？有没有发觉感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！ 教师这儿也搜集了一些大自然的话，你们能听懂吗？ 4幼儿进展仿编。 师：我用诗歌的

21、形式把我发觉的大自然的话告知了你们，你们也来用诗歌的形式说说你发觉感受到的大自然的话，好吗？ 小结：真棒！你们肯定都是爱学习肯动脑，细心观看，勤于积存的小朋友才能听动大自然的话，课后你们可以把你们观看到感受到的大自然的话画下来我们装订成一本大的诗歌集，好吗？ （二）完毕局部大自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排解废气、废水污染环境，使大自然受到严峻的破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗？她还会以好的回报给人类吗？我们应当怎样做？课后你们可以去了解了解，再来告知我，好吗？ 大自然的语言

22、大班教案5 教学内容 语言大自然的颜色 重点难点 能发觉自己身边的颜色 能用语言来表达自己所见的颜色 教学目标 1.认真观看，用较完整、详细的语言表述所见的颜色。 2.能发觉并观赏四周生活中的美。 组织形式 集体 教学 预备 儿童阅历根底 幼儿能说出几种常见的颜色 环境预备 幼儿活动材料 过程与策略 一、以提问引出课题 二、翻看幼儿活动材料。 1.教师和幼儿一起翻看幼儿活动材料，观看画面中的事物。 2.观看画面一，并提问。 3.观看画面二，并提问。 4.观看画面三，并提问。 5.观看画面四，并提问，教师引导幼儿发觉不同。 6.教师进展总结。 三、查找大自然的颜色。 1.教师带来幼儿来到幼儿园内

23、查找“漂亮的东西”。 2.鼓舞幼儿敏锐地发觉美的事物。 3.引导幼儿体验发觉的乐趣。 4.引导幼儿相互沟通自己的成果 有效语言设计 一、你能想象世界都是灰色、黑色、白色会是什么样子？ 2.在田野里，你看到了哪些颜色的花？ 3.你看到了哪些水果? 4.你发觉鹦鹉幼儿哪几种颜色？ 5.你在海底世界看到了什么？ 6.你能用自己的眼睛发觉身边的颜色吗？ 环境帮助 给幼儿人手一本幼儿活动材料 大自然的语言大班教案6 教材简解 本次活动我将大自然的语言定位于大班科学领域。大自然丰富多彩、变幻万千，它的语言有许多，例如花草树木这些具象的事物都是幼儿所熟识的，而气温的变化是幼儿每天能感受到却简单被忽视的。假如

24、让他们说说同一时间不同地方温度有什么不一样就比拟难了，本次活动就是选取这一元素，通过探究同一时间不同地方气温的差异让幼儿初步了解热带、温带、寒带。热带、温带、寒带是幼儿比拟生疏的名词，为了便于他们理解，活动过程中先采纳图片的形式让幼儿直观地了解不同地方人们着装的差异从而推断出气温的差异。幼儿又很简单理解是太阳给人们带来暖和，那么通过进一步谈话得出离太阳近的地方温度就高，所以叫热带；离太阳远的地方温度就低，所以叫寒带；离太阳不远不近的地方温度比拟适中，所以叫温带。怎样才能知道哪个地方离太阳近，哪个地方离太阳远呢？教案中这一设计就给幼儿思索的空间，让他们自己探究出推断不同地方离太阳远近的方法，最终

25、通过教师的引导，得出采纳连直线的方法，比拟这些地方离太阳距离的长短，从直观上观看到近的地方人们穿的衣服少，是热带；远的地方人们穿的衣服多，是寒带；不远不近的人穿的衣服适中，是温带。 目标预设 1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步熟悉热带、温带、寒带。 2.力量目标：能用连线的方法比拟两个事物的直线距离。 3.情感目标：体验探究活动带来的欢乐。 重点、难点 重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。 难点：能用连线的方法比拟两地的距离。 设计理念 在大班渗透式领域中有一次语言活动是我们的祖国真大，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间由于不同地方气温的差异

26、导致了人们不同的生活景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓绽开来，讨论由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我打算从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟识事物开头，渐渐熟识这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思索温度的凹凸与太阳远近的关系，并自己动手操作进展验证。大班幼儿已具有肯定的动手力量，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比拟两地的距离是符合幼儿力量范围的。 设计思路 温度带这一专业名

27、词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动始终思索的一个问题。热带、温带、寒带最大的差异就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观看人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的暖和、有的严寒。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探究离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最终再通过动手操作推断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和力量范围，适合幼儿探究。 教学过程 （一）谈话导入，了解现在

28、的季节。 教师：现在是什么季节？（春季） 气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、暖和等词）我这里有三张图片，认真观看哪一张是这个季节的人们？ （教师供应三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）（二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的缘由。 1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。 教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。 教师：认真观看这两张图片，你发觉那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？ 2.初步争论三个地方气温差异的缘由。 教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比拟暖和呢？（教师边说边将这三张

29、图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。 （三）通过操作大胆猜测三张图片在地图上的位置。 1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。 教师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。 2.幼儿分组操作，教师巡回指导。 （操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，便利粘贴。）3.展现幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。 4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。 （四）操作探究同一时间不同地方温度差异的缘由。 1.谈话引出气温柔太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持暖和？（太阳）教师出示太阳图片。 教师：哦，原来太阳能使我们保持暖和。假如想要热一点，

30、我可以怎么办？假如想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探究操作方法。 教师：这三个地方哪个离太阳最近，哪个离太阳最远，你怎么知道的？ （引导幼儿用连线的方法，用两地之间直线的长短比拟远近，知道热带离太阳最近，寒带离太阳最远。）3.幼儿分组操作，教师巡回指导。 4.请幼儿说说自己的发觉，教师再操作一遍进展验证。 （五）总结提升教师出示一张用不同颜色表示这三个温度带的地球平面图（红色表示热带、黄色表示温带、蓝色表示寒带）教师：离太阳近的这一片地方比拟热，所以叫热带；离太阳不远不近的地方比拟暖和，所以叫温带；离太阳远的地方比拟严寒，所以叫寒带。我们生活在温带里。 活

31、动延长 1.区域活动：将画有房子标记的地球平面图和各地人们着装的图片塑封起来放在科学角中供幼儿匹配。 2.嬉戏活动：将各地的服饰投入表演区供幼儿进展角色扮演。 3.家园共育：和父母共同查阅了解不同温度带人们生活习性以及文化的不同之处。 大自然的语言大班教案7 活动目标： 1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步熟悉热带、温带、寒带。 2.力量目标：能用连线的方法比拟两个事物的直线距离。 3.情感目标：体验探究活动带来的欢乐。 活动重点： 知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。 活动难点： 能用连线的方法比拟两地的距离。 活动过程： 一、谈话导入，了解现在的季

32、节。 教师：现在是什么季节？（春季） 气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、暖和等词）我这里有三张图片，认真观看哪一张是这个季节的人们？ （教师供应三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择） 二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的缘由。 1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。 教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。 教师：认真观看这两张图片，你发觉那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？ 2.初步争论三个地方气温差异的缘由。 教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比拟暖和呢？（教师边说边将这三张图片

33、摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。 三、通过操作大胆猜测三张图片在地图上的位置。 1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。 教师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。 2.幼儿分组操作，教师巡回指导。 （操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，便利粘贴。）3.展现幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。 4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。 四、操作探究同一时间不同地方温度差异的缘由。 1.谈话引出气温柔太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持暖和？（太阳）教师出示太阳图片。 教师：哦，原来太阳能使我们保持暖和。假如想要热一点，我可以怎

34、么办？假如想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷） 2.探究操作方法。 大自然的语言大班教案8 教学目标： 1、视听结合，获得动植物所传递的关于季节气候变化的信息，能留意身边常见事物与现象，喜爱思索事物与现象之间的关系。 2、在沟通共享中用完整连贯的语言表达自己的收获，情愿向同伴学习。 教学预备： 1、学具：大自然语言ppt、相关自然界照片，大黑板两块。 2、阅历预备：有四季典型（动植物，天气变化）特征以及常见天气典型特征的阅历。 教学过程： 1、沟通“语言”，引出话题。 教师用动作示意幼儿起立，鞠躬问好，并用动作示意幼儿坐下。师：“刚刚教师用嘴说了什么？我还用”悬疑

35、的语气停顿的同时动作表现起立坐下。 （过渡：除了我们人会说话，大自然也会说话，信不信？ 2、沟通课件，唤醒阅历。 （1）播放第一个视频：看到什么?听到什么？这是大自然在说什么？ （2）播放其次个视频：蚂蚁在干什么？这是大自然在说”。 （3）播放第三个视频：这是什么花？这是大自然在说”。 （过渡：大自然的话许多许多，远不止这些，还会说什么呢？） 3、看图说话，运用阅历。 （1）教师观看全体幼儿，再巡回观看指导个体。 （2）组织幼儿沟通共享，关注倾听。 （3）选择2-3名读懂画面内容的幼儿共享沟通。 （4）利用差异，引导互学沟通。“有没看懂得吗？谁能帮帮他？” （5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大类背景，幼儿自主摆放。 （过渡：看，大自然的语言可真多，怎么读才能读的更多，我们边玩嬉戏边学习）。 4、砸蛋嬉戏，稳固阅历。 利用多媒体技术，展现虚拟的砸金蛋场景。 （1）教师叙述要求：一个金蛋一个题目，三个金蛋三个题目。 （2）教师组织嬉戏。 1号题：这是什么季节？ 2号题：是晴天还是雨天？ 3号题：这是什么？这是大自然在说什么？ （过渡：大自然的语言真的是奇异的，读懂了大自然的语言有用吗？） （3）教师讲故事，帮忙幼儿建立“读懂大自然语言很有用”。 大自然的语言大班教案9 活动目标 发觉大自然中的各种顏色。 培育敏锐的观看力。 活动预备 搭配小种籽顏色王国、田