幼儿园中班童话故事《会动的房子》说课稿

1、Word - 33 -幼儿园中班童话故事会动的房子说课稿新纲要指出：“语言能力是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。”在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的制造因素，有益于培养幼儿的创新意识。 一、说设计来源及意图 教材来源于福建省中班领域活动指导的语言领域，在这个活动之前，小伴侣围绕“房子”已绽开了一系列活动，对房子的结构、形状特征等有了一定的熟悉和了解。且幼儿利用搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告知幼儿有一种房子会动时，幼儿都想探个毕竟，学习乐观性很快被调动起来，因此，故事会动的房子油然而生。

2、 二、说教材 新的课程改革把故事作为一门自立的课程提出，要求幼儿喜爱听故事，乐意讲故事的语句，并懂得一些容易的道理。会动的房子生动地叙述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内居住，但房子天天都在变化着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼儿十分认识和爱慕的。讲述过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照看到中班的幼儿的口吻，符合中班幼儿语言获得的水准。 三、说目标：按照中班幼儿实际状况以及布卢姆的教导目标分类学为依据，我将目标定位为认知、能力、情感三个方面的目标 1、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感触其中的幽默。丰盛词汇：腻、驮、手舞足蹈、羞愧。

3、 2、能力目标：培养幼儿乐观思量、主动参加的习惯和大胆想象制造的能力。 3、情感目标：感触作品中清爽的大自然画面，从而热爱大自然。 按照目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感触其中的幽默。 难点是：鼓舞幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教导于生活情境、嬉戏之中。为此，我作了如下活动预备： 1、电脑课件（幻灯片）、录音机、磁带、木偶、指偶等。 2、 画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图片若干。 3、布置四个场景：“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原” 四、说教法 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引领者。”活动中应力求师幼互动。因此，活

4、动中我除了以幽默、饱满的心情影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采纳的教法有： 1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的爱慕，符合幼儿的认知特点。为了协助孩子的理解，我操作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得清楚的第一印象。 2、沟通研究法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受爱好和需要的安排。”凭以往的印象，我班的孩子一定会对这个故事产生爱好，有一种想表演的欲望；这时举行对话教学、沟通研究是个很好的时机。 3、审美熏陶法：幼儿学习语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为详细，化静态为动态，让幼儿在活动中更爱好盎然，使幼儿的制造性素养得

5、到乐观主动的进展。 4、创设情境诱导法：详细的场景，能引起孩子一定的态度体悟，能使孩子心理机能得到进展。在教学过程中，老师和幼儿一起饰演小松鼠，依次来到“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原”上，并按照场景变化举行提问，让幼儿在平等、宽裕、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。 五、说学法 1、操作法：新纲要科学领域中的目标明确指出，幼儿能“用多种感官动手动脑，探索问题；用适当的方式表述、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我引领幼儿边操作图片边讲故事。 2、自由研究法：求异思维是创新思维的核心，老师应引领幼儿从不同角度去思量问题，寻觅多种方法解决问题。象“房子为什么会动呢？”这类问题的

6、答案都不是唯一的，因此我为幼儿制造了一个自由研究的空间。 3、体悟法：心理学家指出，“凡是人们乐观参与体悟过的活动，人的记忆效果就会显然提升”。我让幼儿自由表演故事情节，以增强对故事的理解。体现着“以幼儿进展为本”的理念。 希翼自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在本课一开头我就以题质疑。 老师展示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用？为什么？我展示另一幅房子到了山脚下的图，说：不知怎的，这么稳固的房子却移了位置？小松鼠好是怀疑：“房子为什么会动呢？”一石激起千层浪，小伴侣立刻叽叽喳喳，说出了许多弥漫才智的答案。 2、以境促感，境中生情在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节进展主线，从形式内容上吸

7、引孩子，因为电脑提供的软件不仅形象直观，颜色艳丽，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。我让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并按照故事内容提问：（1） 故事中有哪些小动物？（2） 小松鼠到过哪些地方？（3） 小松鼠在旅行中听到过哪些声音？（4） 房子为什么会动？ 3、角色表演，内化感悟 苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、颜色、声音来举行思维。我以情境表演为导入，按照教学实际与孩子们的长处提议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。 4、续编故事，

8、拓展升华 培养幼儿的创新意识能激活幼儿的制造欲望。孩子的奇怪心一旦被老师引领激活出来，就有可能影响他的一生。针对不同能力的幼儿，采纳不同的鼓舞引领方式，来增进幼儿的自主性、制造性，以解决难点。我在课末提出：假如你是小乌龟，你会将小松鼠的房子移到什么地方去？把你的主意画到画纸上，然后讲给小伴侣听。又一次激活了幼儿的学习爱好，真正提升了课堂教学效率，使孩子们的综合素质得到全面地培养。 六、说教学思路 按照本课教材内容集中，特点鲜亮、语言通俗的特点，我从（激趣导入，以题质疑）（以境促感，境中生情）（角色表演，内化感悟）（续编故事，拓展升华）四个方面引领幼儿学故事。 1、激趣导入，以题质疑 苏霍姆林斯

9、基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是 希翼自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在本课一开头我就以题质疑。 老师展示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用？为什么？我展示另一幅房子到了山脚下的图，说：不知怎的，这么稳固的房子却移了位置？小松鼠好是怀疑：“房子为什么会动呢？”一石激起千层浪，小伴侣立刻叽叽喳喳，说出了许多弥漫才智的答案。 2、以境促感，境中生情在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节进展主线，从形式内容上吸引孩子，因为电脑提供的软件不仅形象直观，颜色艳丽，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。我让幼儿

10、边听故事边看幻灯片、课件。并按照故事内容提问：（1） 故事中有哪些小动物？（2） 小松鼠到过哪些地方？（3） 小松鼠在旅行中听到过哪些声音？（4） 房子为什么会动？ 3、角色表演，内化感悟 苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、颜色、声音来举行思维。我以情境表演为导入，按照教学实际与孩子们的长处提议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。 4、续编故事，拓展升华 培养幼儿的创新意识能激活幼儿的制造欲望。孩子的奇怪心一旦被老师引领激活出来，就有可能影响他的一生。针对不同能力的幼儿，采纳不同的鼓舞引领方式，来增进幼儿的自主

11、性、制造性，以解决难点。我在课末提出：假如你是小乌龟，你会将小松鼠的房子移到什么地方去？把你的主意画到画纸上，然后讲给小伴侣听。又一次激活了幼儿的学习爱好，真正提升了课堂教学效率，使孩子们的综合素质得到全面地培养。 更多精选幼儿园说课稿阅读 幼儿园中班童话故事说课稿小花籽找欢乐 一说教材分析： 今日，我说课的内容是中班语言：童话故事小花籽找欢乐。选自山东省幼儿园教材语言第22页。童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁梦想的虚构故事。它以现实生活为基础，利用丰盛的想象、梦想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节容易

12、，符合幼儿的心理状态和熟悉水平，富有教导意义，易于幼儿接受。小花籽找欢乐是一篇弥漫浓郁儿童情趣的童话故事，它采纳了拟人的手法，把“小花籽”寻觅欢乐的经过描写的形象逼真。故事中生动、好玩的角色对话，使幼儿充分感触作品的思想感情，懂得为大家服务才是真正的欢乐，提升幼儿的语言表述能力，培养幼儿对文学作品的爱好，是一篇具有深刻教导意义的好教材。 （一）学问点分析：本故事所含的学问内容是：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风及小花籽的本事。按照中班幼儿的认知水平，他们对几种事物的功能还没有全面系统地熟悉，而本作品重点就是以小花籽找欢乐为线索描写出几种事物的特点、作用，幼儿惟独把握了这个学问点，才干更好的使幼儿理解

13、故事情节，懂得其中的道理。活动前带领幼儿到户外亲近自然，探究大自然的隐秘，并在活动区里举行体现，让幼儿能够初步了解几种事物，进而把握学问点，为理解故事内容，把握其中的道理做好铺垫。 （二）教学目标 1萌发幼儿乐于助人的情感，教导幼儿爱惜有益事物，渗透环保意识。 2培养幼儿观赏文学作品的爱好和能力，进展幼儿的感触力和口语表述能力。 3初步理解故事内容，把握故事的名称、角色和故事的主要情节。丰盛词汇：勤劳。 依据：一是按照中班幼儿的认知水平和心理进展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很深沉，注重力往往受爱好的影响和安排，故意注重初步得到进展，所以需要 老师通过各种教学手段，恰当、巧妙地引领幼儿理解故事

14、内容，还要注意培养幼儿仔细聆听的习惯。尤其考虑到现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关怀别人，向幼儿举行这样的情感教导和思品教导也显得尤为重要。二是按照幼儿园课程目标及纲要、规程，幼儿课程目标旨在提升幼儿素养，提出引领幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本故事利用使幼儿理解太阳、小鸟、蜜蜂等事物的美妙“心灵”，来感染幼儿，美化幼儿的行为。纲要中提出语言学科主要就是进展幼儿的语言能力，培养幼儿仔细聆听的习惯，进展幼儿的语言理解能力，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。 （三）重、难点分析： 重点引领幼儿初步把握故事的主要情节，了解故事中几种事物的不同本事。 难点是

15、引领幼儿理解协助他人带来的欢乐，进而意识到真正的欢乐就在我们的身边。中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，而本作品就是在理解各种事物的本事的基础上，培养幼儿乐于助人的美妙情感，所以说将它定为本活动的难点。 二说教学办法：按照幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我采纳了直观演示法、研究法、叙述法和提问法。 1直观演示法：运用直观、形象的教具举行表演示范，引领幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将囫囵故事制作成形象直观的 动画，既可以完整观赏，又能分段播放，利用欣赏课件引领幼儿了解故事情节，理解故事内容。 2研究法：是指让幼儿按照自身的生活阅历相互合作，共同探讨

16、问题答案的办法。在活动中，我将研究法结合在叙述故事过程中。如：小花籽看见太阳问“太阳公公，请你告知我，你欢乐吗？”太阳公公笑呵呵回答“欢乐、欢乐！”然后请小伴侣而共同研究：为什么太阳公公欢乐？ 3叙述法：利用生动形象地叙述，能激活幼儿的情感共识，引领幼儿理解故事内容，协助幼儿树立容易的是非观念达到教导目的。在叙述故事的过程中，按照需要，我注重控制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的变化，采纳不同的音色来叙述不同事物的对话，从而较好的表述作品的感情。如：当叙述太阳公公的语言时，我采纳洪亮的、语重心长的口气，及和气可亲的表情来表现，协助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注重力，为提

17、升教学效果和突破重、难点做预备。 4提问法：提问是老师引领幼儿观看事物，要求幼儿再现已把握的学问，引发幼儿乐观思维的手段。提问在教学中发挥着不行替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜜蜂为什么要给大家采蜜啊？）、假设性提问（如：假如你是小花籽，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较简单的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿往返答，使每个幼儿都能体悟到胜利的喜悦。 本活动中，我采纳多媒体和录音机两种教具，来提升教学效果。如，当小花籽看见太阳时，就让“太阳”浮现在屏幕上，当小花籽看见小鸟时，就让

18、“小鸟”飞到老槐树上等。这样， 幼儿既感到新奇，调动起活动爱好，又利于协助幼儿理解故事内容。 三、说学法指导：利用本次活动，主要采纳观赏法、发觉法、叙述法。 1、观赏法：引领幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操，培养爱与憎、美与丑的道德意识，提升鉴赏能力。在活动过程中，利用老师生动形象的叙述，引领幼儿来体悟协助别人的那种情绪，感触作品的语言美，从而突破难点。 2、发觉法：老师提供适于幼儿举行发觉活动的教材，使他们利用自己的探究、试试过程，发觉学问。在活动中，请幼儿回忆、研究故事中几种事物的本事，利用提问和幼儿研究，引领幼儿自己得出

19、结论，发觉为什么太阳要给大家带来阳光和暖和，充分体现幼儿的主动性和乐观性。 3、叙述法：主要教会幼儿能精确地回答问题，恰当地说明自己的主意和做法。在活动中，我采纳多种形式的提问，为幼儿提供叙述的空间，引发幼儿用宏亮的声音、完整的语言举行叙述，并且注重为每名幼儿创设叙述的机会。 在调动幼儿乐观性和学习爱好方面，我做到以下几点： 首先，采纳引发幼儿想象的办法，给幼儿空间去自由发挥，并赋予正面、绝对的评价。 第二，我通过生动、形象 的动画，吸引幼儿注重力，引起学习的爱好。 四、说教学程序：囫囵活动分为三大部分，设计活动如下所示： a. 激活学习爱好b.理解故事内容c. 迁移故事主题 引出故事主题把握

20、学习办法渗透思品教导 活动流程容易明白地概括了囫囵活动，使大家一目了然，明了设计意图，下面将其具体说明一下： （一）导入部分：激活学习爱好，引出故事主题 展示太阳、小鸟、蜜蜂的图片，引领幼儿说一说它们有哪些本事，突出活动的教学重点，引起爱好，引出主题。 （二）绽开部分：理解故事内容，把握学习办法。 1、老师有感情地讲故事，不展示任何教具，依据幼儿的无意注重占主要地位，故意注重还不稳定，为了避开簇拥幼儿注重力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰盛的表情、柔美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问容易的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小花籽去干什么？ 2、分段播放课件，幼儿观赏。

21、老师分离提问：（1）小花籽先看到谁？问了什么？（2）太阳公公是怎样回答的？（3）小花籽遇到了谁？它们是怎样回答的？（4）小花籽找到欢乐了吗？它是怎样做的？在教学过程中，丰盛词汇：勤劳。提问幼儿：是否也像小蜜蜂一样勤劳？怎样做才是勤劳的好孩子？ 3、完整观赏课件，教导幼儿庇护全部有益事物，渗透环保意识。 （三）结束部分：迁移故事主题，渗透思品教导。 利用研究，引领幼儿说说自己是怎样为大家服务的，可包括三个方面：（1）为爸爸妈妈；（2）为小伴侣；（3）为教师。教导幼儿懂礼貌，做个乐于助人的好孩子，举行品德教导。 幼儿园中班说课稿：会动的房子 多元整合教材中班语言课程会动的房子一、课前预备：小伴侣们

22、请坐好，请把小手举起来和我一起做：小手拍起来，一二一，一二三，坐好了。二、激活爱好松鼠妈妈和小松鼠们正在草地上玩抓蝴蝶的嬉戏呢，教师当松鼠妈妈，谁情愿做小松鼠？（教师在年级里转一圈），孩子们，我们住的房子会动吗？你见过会动的房子吗?都没见过，可是有一只小松鼠却建了一座会动的房子，这到底是怎么回事呢？想知道吗？让我们一起来听这个好玩的故事吧。听故事的时候可要仔细哦!三、组织教学，学习重点（1）、视听结合，整体感知请小伴侣们认真看屏幕，故事就要开头了（播放课件），故事听完了，聪慧的小伴侣们，你知道故事里有哪些小动物吗？请你说，你听的真用心，我们一起给他掌声。（2）、一问一答，紧扣重点聪慧的小伴侣，

23、你知道小松鼠在哪里造了房子？你知道！请你说，哦，房子建在了乌龟的身上了，这个马虎的小松鼠。房子造好后又发生了哪些事呢？小松鼠到了哪些地方？你最先举手，请你说，你也说一说，你也知道，请你说一说。你们听的都很仔细，说的都很好，教师嘉奖给你们每人一颗才智星。小松鼠到过的那些地方美吗？他听到了哪些悦耳的声音呢？谁能说一说？小松鼠首先听到了呼呼的风声，接着有听到了哗哗的浪花声，还听到了哒哒哒的马蹄声，看谁最聪慧能自己说出这些声音？这么多小伴侣想说啊！你先来，你说的是呼呼的风声，你呢？说的真好，本来我们来到了海边，听懂了哗哗哗的海浪声，谁情愿说说马儿奔走声？小伴侣们，他说的怎样？说的很好，让我们一起对他笑

24、一笑表示庆贺。现在第一排的小伴侣坐的最好，刚才我们听了小松鼠的故事，如果你是小松鼠，发觉自己把房子建在了乌龟的背上，你会怎么想呢？哦你是这样想的，你想把乌龟请到家里做客，说声对不起。你真懂礼貌。你还想说，请你说，小伴侣们可要仔细听哦。你觉得小松鼠太马虎了，以后要精心，我们不能学习小松鼠，要做个精心的孩子。你真会动脑筋，教师嘉奖你一颗才智星。3、再次感知，堆积阅历（第三环节）现在每个小伴侣都知道这个故事了，情愿把这个故事表演出来吗？请你来演乌龟，谁情愿演马虎的小松鼠？他们表演的怎样？让我们一起用掌声表扬他们。演的真棒！四、强化感知看完了这个好玩的表演，你觉得小松鼠是个怎样的小伴侣？马虎？不仔细？

25、是的，我们不能像小松鼠那样马虎，要做个精心的好孩子。回家后，情愿把这个好玩的故事讲给爸爸妈妈听吗？幼儿园中班说课稿：会动的房子（1） 新纲要指出：“语言能力是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。”在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的制造因素，有益于培养幼儿的创新意识。 一、说设计来源及意图 教材来源于福建省中班领域活动指导的语言领域，在这个活动之前，小伴侣围绕“房子”已绽开了一系列活动，对房子的结构、形状特征等有了一定的熟悉和了解。且幼儿利用搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告知幼儿有一种房子会动

26、时，幼儿都想探个毕竟，学习乐观性很快被调动起来，因此，故事会动的房子油然而生。 二、说教材 新的课程改革把故事作为一门自立的课程提出，要求幼儿喜爱听故事，乐意讲故事的语句，并懂得一些容易的道理。会动的房子生动地叙述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内居住，但房子天天都在变化着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼儿十分认识和爱慕的。讲述过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照看到中班的幼儿的口吻，符合中班幼儿语言获得的水准。 三、说目标：按照中班幼儿实际状况以及布卢姆的教导目标分类学为依据，我将目标定位为认知、能力、情感三个方面的目标 1、认知目标：理解作品

27、故事情节以及动物形象的特点，感触其中的幽默。丰盛词汇：腻、驮、手舞足蹈、羞愧。 2、能力目标：培养幼儿乐观思量、主动参加的习惯和大胆想象制造的能力。 3、情感目标：感触作品中清爽的大自然画面，从而热爱大自然。 按照目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感触其中的幽默。 难点是：鼓舞幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教导于生活情境、嬉戏之中。为此，我作了如下活动预备： 1、电脑课件（幻灯片）、录音机、磁带、木偶、指偶等。 2、画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图片若干。 3、布置四个场景：“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原” 四、说教法 新纲要指出

28、：“老师应成为学习活动的支持者、合、引领者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的心情影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采纳的教法有： 1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的爱慕，符合幼儿的认知特点。为了协助孩子的理解，我操作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得清楚的第一印象。 2、沟通研究法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受爱好和需要的安排。”凭以往的印象，我班的孩子一定会对这个故事产生爱好，有一种想表演的欲望；这时举行对话教学、沟通研究是个很好的时机。 3、审美熏陶法：幼儿学习语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣

29、，化抽象为详细，化静态为动态，让幼儿在活动中更爱好盎然，使幼儿的制造性素养得到乐观主动的进展。 4、创设情境诱导法：详细的场景，能引起孩子一定的态度体悟，能使孩子心理机能得到进展。在教学过程中，老师和幼儿一起饰演小松鼠，依次来到“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原”上，并按照场景变化举行提问，让幼儿在平等、宽裕、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。 五、说学法 1、操作法：新纲要科学领域中的目标明确指出，幼儿能“用多种感官动手动脑，探索问题；用适当的方式表述、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我引领幼儿边操作图片边讲故事。 2、自由研究法：求异思维是创新思维的核心，老师应引领幼儿从

30、不同角度去思量问题，寻觅多种方法解决问题。象“房子为什么会动呢？”这类问题的答案都不是唯一的，因此我为幼儿制造了一个自由研究的空间。 3、体悟法：心理学家指出，“凡是人们乐观参与体悟过的活动，人的记忆效果就会显然提升”。我让幼儿自由表演故事情节，以增强对故事的理解。体现着“以幼儿进展为本”的理念。 希翼自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在本课一开头我就以题质疑。 老师展示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用？为什么？我展示另一幅房子到了山脚下的图，说：不知怎的，这么稳固的房子却移了位置？小松鼠好是怀疑：“房子为什么会动呢？”一石激起千层浪，小伴侣立刻叽叽喳喳，说出了许多弥漫才智的答案。 2、以

31、境促感，境中生情在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节进展主线，从形式内容上吸引孩子，因为电脑提供的软件不仅形象直观，颜色艳丽，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。我让幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并按照故事内容提问： （1） 故事中有哪些小动物？ （2） 小松鼠到过哪些地方？ （3） 小松鼠在旅行中听到过哪些声音？ （4） 房子为什么会动？ 3、角色表演，内化感悟 苏霍姆林斯基认为：幼儿往往用形象、颜色、声音来举行思维。我以情境表演为导入，按照教学实际与孩子们的长处提议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，幼儿手

32、持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而了解到乌龟的生活习性，以突破重难点。 4、续编故事，拓展升华 培养幼儿的创新意识能激活幼儿的制造欲望。孩子的奇怪心一旦被老师引领激活出来，就有可能影响他的一生。针对不同能力的幼儿，采纳不同的鼓舞引领方式，来增进幼儿的自主性、制造性，以解决难点。我在课末提出：假如你是小乌龟，你会将小松鼠的房子移到什么地方去？把你的主意画到画纸上，然后讲给小伴侣听。又一次激活了幼儿的学习爱好，真正提升了课堂教学效率，使孩子们的综合素质得到全面地培养。 幼儿园说课稿:会动的房子 一、课前预备： 小伴侣们请坐好，请把小手举起来和我一起做：小手拍起来，一二一，一二三，坐好了。 二、激活爱

33、好 松鼠妈妈和小松鼠们正在草地上玩抓蝴蝶的嬉戏呢，教师当松鼠妈妈，谁情愿做小松鼠?(教师在年级里转一圈)，孩子们，我们住的房子会动吗?你见过会动的房子吗?都没见过，可是有一只小松鼠却建了一座会动的房子，这到底是怎么回事呢?想知道吗?让我们一起来听这个好玩的故事吧。听故事的时候可要仔细哦! 三、组织教学，学习重点 (1)、视听结合，整体感知 请小伴侣们认真看屏幕，故事就要开头了(播放课件)，故事听完了，聪慧的小伴侣们，你知道故事里有哪些小动物吗?请你说，你听的真用心，我们一起给他掌声。 (2)、一问一答，紧扣重点 聪慧的小伴侣，你知道小松鼠在哪里造了房子?你知道!请你说，哦，房子建在了乌龟的身上

34、了，这个马虎的小松鼠。房子造好后又发生了哪些事呢?小松鼠到了哪些地方?你最先举手，请你说，你也说一说，你也知道，请你说一说。你们听的都很仔细，说的都很好，教师嘉奖给你们每人一颗才智星。小松鼠到过的那些地方美吗?他听到了哪些悦耳的声音呢?谁能说一说?小松鼠首先听到了呼呼的风声，接着有听到了哗哗的浪花声，还听到了哒哒哒的马蹄声，看谁最聪慧能自己说出这些声音?这么多小伴侣想说啊!你先来，你说的是呼呼的风声，你呢?说的真好，本来我们来到了海边，听懂了哗哗哗的海浪声，谁情愿说说马儿奔走声?小伴侣们，他说的怎样?说的很好，让我们一起对他笑一笑表示庆贺。 现在第一排的小伴侣坐的最好，刚才我们听了小松鼠的故事

35、，如果你是小松鼠，发觉自己把房子建在了乌龟的背上，你会怎么想呢?哦你是这样想的，你想把乌龟请到家里做客，说声对不起。你真懂礼貌。你还想说，请你说，小伴侣们可要仔细听哦。你觉得小松鼠太马虎了，以后要精心，我们不能学习小松鼠，要做个精心的孩子。你真会动脑筋，教师嘉奖你一颗才智星。 3、 再次感知，堆积阅历(第三环节) 现在每个小伴侣都知道这个故事了，情愿把这个故事表演出来吗?请你来演乌龟，谁情愿演马虎的小松鼠?他们表演的怎样?让我们一起用掌声表扬他们。演的真棒! 四、强化感知 看完了这个好玩的表演，你觉得小松鼠是个怎样的小伴侣?马虎?不仔细?是的，我们不能像小松鼠那样马虎，要做个精心的好孩子。回家

36、后，情愿把这个好玩的故事讲给爸爸妈妈听吗? 中班语言 会动的房子说课稿 中班语言会动的房子说课 一、说教材 我今日说课的内容是中班语言会动的房子，随着主题活动奇异的世界的举行，小伴侣们开头对大自然产生深厚的爱好，特殊是生活与自然中的各种声响，对孩子们特殊有吸引力。 童话会动的房子利用小松鼠误建在乌龟身上的房子，让小伴侣熟悉生活和自然中的各种响声，感触漂亮清爽的大自然。故事情节容易好玩，形象鲜亮突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。按照中班幼儿年龄特点及实际状况，我确立了情感、认知、能力方面的目标，其

37、中既有自立表述的成分，又有互相融合的一面。本次活动目标为： 1、理解故事情节、人物形象与主题，感触作品中清爽的大自然画面。 2、引领幼儿感触象声词，用语言正确地描述生活与自然的各种声响。丰盛词汇：手舞足蹈、羞愧、驮。 3、让幼儿大胆想象，续编故事。 纲要的基本点是以儿童进展为动身点和归宿。因此，在教学目标确实定和教学办法、过程的设计上，我努力体现以儿童进展为本的现代幼儿教导理念，把“引领幼儿感触象声词，用语言正确地描述生活与自然的各种声响”作为本次教学活动的重点。 幼儿虽然对大自然很感爱好，但因为受到能力、阅历的限制，在语言表述方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的看法。因此我把“让幼儿大胆想象

38、，续编故事”作为本次教学活动的难点。 三、说教法 从幼儿的心理角度、认知特点动身我采纳：A多媒体教学法B爱好激活法 c观看法D言语提醒法等。 让教学活动动静交替，激活 幼儿说的欲望，培养幼儿口语表述能力。 四、说教具 为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作： 1、制作电脑多媒体课件； 2、磁带一盒； 3、操作图片、动物卡片若干。 五、说教学程序 按照中班下册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下六个环节： 第一个环节：提出疑问、激活爱好。 “小松鼠在树上住腻了，它在地上建了一座房子。你们想知道它建了一座什么样的房子吗？”爱好是最好

39、的教师，活动一开头，我就提出问题，让幼儿带着问题来观察动画，为下面的叙述作铺垫。 其次个环节：观察课件动画、利用提问，引领幼儿感触清爽的大自然。 这一环节利用边观察动画边思量问题。打开课件画面上浮现漂亮的动画，一阵风呼呼的吹过，教师问“呼呼呼是什么声音？小松鼠醒来发觉它来到什么地 方？”，接着，是大海沙滩的动画，传出大海“哗哗哗”的声音，教师问“哗哗哗是什么声音？它又来到什么地方？”，最后，是宽广草原的动画，传来“哒哒 哒”的马蹄声，教师问“哒哒哒是什么声音?它又来到哪里？”提问完等等问题，再请幼儿完整观赏故事，让幼儿乐意参加叙述，并大胆地把自己所看到的、所 想到的表述出来，提升口语表述能力。

40、这是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再 请幼儿回答的方式。我设计成叙述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题乐观主动地思量、想象，大胆叙述， 更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的制造性思维能力。随着一幅幅画面的浮现，激活小伴侣的爱好，运用画面提供的线索，让幼儿纵情想象，并英勇地将自己的主意表述出来，发挥了他们的想象力。 第三个环节：嬉戏：“奇异的声音” 教师放录音，让幼儿听辨风声、海浪声、马蹄声。利用这个嬉戏让幼儿进一步熟悉生活与自然的各种声响。 接着教师说声音的名称，让幼儿仿照大自然的各种声音。如教

41、师说“风声”，小伴侣用正确的象声词表述出来，用语言形容各种声音。最后，教师直接说树林、海 边、草原，小伴侣说出象声词。老师有针对性的，由易到难设计活动过程。幼儿很快很好的把握了教学内容，老师也达到了目的，突出了教学重点。在这个过程中充 分体现了老师“以幼儿进展为本”的教导理念。 第四个环节：幼儿听故事，操作表演 让幼儿边听故事，边操作手中的材料，增强对故事的理解。自然过渡到第五个环节，完成教学重点。 第五个环节：续编故事。 老师提问“房子又到哪里去了？”让幼儿续编故事，举行制造性叙述。老师可以按照幼儿的回答，把电脑中相关的画面调出来，然后将大家续编的故事串起来，再完整叙述。利用这样的创编活动，

42、让幼儿通过刚学到的学问参加创编，老师适时的指导和协助，顺当自然的完成教学难点。 第六个环节：活动延长。 为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体悟，学问能力和学习办法，我又设计了延长 活动。组织幼儿晨区活动，继续叙述或续编故事。这里体现了各科教学的整合性。 以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。如有不当之处请评委教师赋予批判指正！ 幼儿园说课稿：会动的房子 多元整合教材中班语言课程会动的房子 一、课前预备： 小伴侣们请坐好，请把小手举起来和我一起做：小手拍起来，一二一，一二三，坐好了。 二、激活爱好 松鼠妈妈和小松鼠们正在草地上玩抓蝴蝶的嬉戏呢，教师当松鼠妈妈，谁情愿做小松鼠?(教师在年级里转一

43、圈)，孩子们，我们住的房子会动吗?你见过会动的房子吗?都没见过，可是有一只小松鼠却建了一座会动的房子，这到底是怎么回事呢?想知道吗?让我们一起来听这个好玩的故事吧。听故事的时候可要仔细哦! 三、组织教学，学习重点 (1)、视听结合，整体感知 请小伴侣们认真看屏幕，故事就要开头了(播放课件)，故事听完了，聪慧的小伴侣们，你知道故事里有哪些小动物吗?请你说，你听的真用心，我们一起给他掌声。 (2)、一问一答，紧扣重点 聪慧的小伴侣，你知道小松鼠在哪里造了房子?你知道!请你说，哦，房子建在了乌龟的身上了，这个马虎的小松鼠。房子造好后又发生了哪些事呢?小松鼠到了哪些地方?你最先举手，请你说，你也说一说

44、，你也知道，请你说一说。你们听的都很仔细，说的都很好，教师嘉奖给你们每人一颗才智星。小松鼠到过的那些地方美吗?他听到了哪些悦耳的声音呢?谁能说一说?小松鼠首先听到了呼呼的风声，接着有听到了哗哗的浪花声，还听到了哒哒哒的马蹄声，看谁最聪慧能自己说出这些声音?这么多小伴侣想说啊!你先来，你说的是呼呼的风声，你呢?说的真好，本来我们来到了海边，听懂了哗哗哗的海浪声，谁情愿说说马儿奔走声?小伴侣们，他说的怎样?说的很好，让我们一起对他笑一笑表示庆贺。 现在第一排的小伴侣坐的最好，刚才我们听了小松鼠的故事，如果你是小松鼠，发觉自己把房子建在了乌龟的背上，你会怎么想呢?哦你是这样想的，你想把乌龟请到家里做

45、客，说声对不起。你真懂礼貌。你还想说，请你说，小伴侣们可要仔细听哦。你觉得小松鼠太马虎了，以后要精心，我们不能学习小松鼠，要做个精心的孩子。你真会动脑筋，教师嘉奖你一颗才智星。 3、再次感知，堆积阅历(第三环节) 现在每个小伴侣都知道这个故事了，情愿把这个故事表演出来吗?请你来演乌龟，谁情愿演马虎的小松鼠?他们表演的怎样?让我们一起用掌声表扬他们。演的真棒! 四、强化感知 看完了这个好玩的表演，你觉得小松鼠是个怎样的小伴侣?马虎?不仔细?是的，我们不能像小松鼠那样马虎，要做个精心的好孩子。回家后，情愿把这个好玩的故事讲给爸爸妈妈听吗? 语言说课稿：会动的房子 幼儿园语言说课稿：会动的房子 新纲

46、要指出：“语言能力是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到乐观应答的环境。”在贯彻、实施的过程中充分挖掘语言教材中所蕴含的制造因素，有益于培养幼儿的创新意识。 一、说设计来源及意图 教材来源于福建省中班领域活动指导的语言领域，在这个活动之前，小伴侣围绕“房子”已绽开了一系列活动，对房子的结构、形状特征等有了一定的熟悉和了解。且幼儿利用搭建、泥塑、绘画等形式进一步了解了房子。当我告知幼儿有一种房子会动时，幼儿都想探个毕竟，学习乐观性很快被调动起来，因此，故事会动的房子油然而生。 二、说教材 新的课程改革把故事作为一门自立的课程提出，要求

47、幼儿喜爱听故事，乐意讲故事的语句，并懂得一些容易的道理。 会动的房子生动地叙述了这样一个故事：小松鼠在造好的房子内居住，但房子天天都在变化着方位和地点。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是幼儿十分认识和爱慕的。讲述过程中小松鼠和乌龟的对话语句能够照看到中班的幼儿的口吻，符合中班幼儿语言获得的水准。 三、说目标： 按照中班幼儿实际状况以及布卢姆的教导目标分类学为依据，我将目标定位为认知、能力、情感三个方面的目标 1、认知目标：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感触其中的幽默。丰盛词汇：腻、驮、手舞足蹈、羞愧。 2、能力目标：培养幼儿乐观思量、主动参加的习惯和大胆想

48、象制造的能力。 3、情感目标：感触作品中清爽的大自然画面，从而热爱大自然。 按照目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及动物形象的特点，感触其中的幽默。 难点是：鼓舞 幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教导于生活情境、嬉戏之中。为此，我作了如下活动预备： 1、电脑课件（幻灯片）、录音机、磁带、木偶、指偶等。 2、画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图片若干。 3、布置四个场景：“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原” 四、说教法 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引领者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的心情影响孩子，还挖掘此活动价值组

49、织教学，采纳的教法有： 1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼儿的爱慕，符合幼儿的认知特点。为了协助孩子的理解，我操作木偶，让幼儿对重点、难点的内容获得清楚的第一印象。 2、沟通研究法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受爱好和需要的安排。”凭以往的印象，我班的孩子一定会对这个故事产生爱好，有一种想表演的欲望；这时举行对话教学、沟通研究是个很好的时机。 3、审美熏陶法：幼儿学习语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为详细，化静态为动态，让幼儿在活动中更爱好盎然，使幼儿的制造性素养得到乐观主动的进展。 4、创设情境诱导法：详细的场景，能引

50、起孩子一定的态度体悟，能使孩子心理机能得到进展。在教学过程中，老师和幼儿一起饰演小松鼠，依次来到“大树底下”、“山脚下”、“大海边”、“大草原”上，并按照场景变化举行提问，让幼儿在平等、宽裕、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。 五、说学法 1、操作法：新纲要科学领域中的目标明确指出，幼儿能“用多种感官动手动脑，探索问题；用适当的方式表述、沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我引领幼儿边操作图片边讲故事。 2、自由研究法：求异思维是创新思维的核心，老师应引领幼儿从不同角度去思量问题，寻觅多种方法解决问题。象“房子为什么会动呢？”这类问题的答案都不是唯一的，因此我为幼儿制造了一个自由研究的空间。 3、体悟法：心理学家指出，“凡是人们乐观参与体悟过的活动，人的记忆效果就会显然提升”。我让幼儿自由表演故事情节，以增强对故事的理解。体现着“以幼儿进展为本”的理念。 六、说教学思路 按照本课教材内容集中，特点鲜亮、语言通俗的特点，我从（激趣导入，以题质疑）（以境促感，境中生情）（角色表演，内化感悟）（续编故事，拓展升华）四个方面引领幼儿学故事。 1、激趣导入，以题质疑 苏霍姆林斯基认为在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希翼自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在本课一开头我就以题质疑。 老师展示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有何用？为什么？我展示另一幅房子到了山脚下的图，说