幼儿园教学教学反思

1、第 页幼儿园教学教学反思设计意图： 我从两方面考虑设计了这节活动。一方面，这节活动是在春天来了的主题背景下进行的，孩子们对于春天大自然的一些特征积累了比较多的阅历，有可说的话题，所以我在活动中渗透了一些有关春天的内容，例如：冬眠的动物醒来了、春天大自然会有哪些改变等。另一方面，依据我班孩子在倾听习惯上的一些问题，在这节语言活动中，我设计了一个打电话的环节，借助打电话的方式让幼儿了解倾听的重要，体验与同伴对话的乐趣。 活动目的： 1、尝试依据画面内容和线索进行联想，并情愿在集体前表达自己的想法。 2、能借助于对话的方式对对话语言产生爱好。 活动打算：PPT 活动过程： 一、引出：春天来了 1、出

2、示第一张PPT，引导幼儿探讨：在图片上看到些什么？猜猜会是什么季节？ 2、出示其次张PPT：小熊在家里干什么？（播放呼噜声）小熊为什么要睡觉呢？你有什么叫醒小熊的方法吗？（小熊快醒醒吧，漂亮的春天来到了） 3、出示第三张PPT：小熊会打电话给谁呢？ 二、打电话： 1、猜猜小熊会给哪个冬眠挚友打电话呢？下面的数字表示什么？谁情愿做小熊给小松鼠打电话呢？（幼儿扮演小熊，老师扮演小松鼠进行打电话嬉戏） 2、小熊又打电话给谁了呢？小乌龟的电话号码与小松鼠的一样吗？（老师扮演小熊，幼儿扮演小松鼠进行打电话嬉戏） 三、延长： 和好挚友打电话要求：在打电话之前想好要打给谁？要听清晰挚友说了些什么。 分析与反

3、思： 我在设计活动时，能关注幼儿的已有阅历。近阶段我班正在进行春天来了的主题活动，幼儿通过外出漫步、春游等一系列活动，已敏感地察觉到了很多来自植物身上的改变，有了很多关于春天的话题。但幼儿的视察仅停留在植物的身上，而事实上春天的改变还可以来自于人和动物身上，因此我在活动中融入了很多关于春天大自然改变的学问，还特殊添加了关于冬眠动物醒悟的学问点，从而进一步拓宽幼儿的视察面，推动幼儿探究的进一步深化。 在目标制定上，我能留意目标的细化、针对性以及与过程中重点环节的匹配，以便于更好的在活动中落实目标。 在活动中，我能留意用完整美丽的语句给幼儿创设良好的语言氛围，让幼儿在无形中受到感染与熏陶。例如：在

4、回应幼儿时，我并不是单纯的重复幼儿的话，而是通过自身的语言美，给幼儿一种语言刺激。当幼儿说：看到了云，我就说：看到了兰兰的天空中飘着一朵白云。 幼儿园教学教学反思7 家是华蜜的港湾，这一主题甜蜜的家。我们围绕孩子们熟识的家人，追寻温馨的味道，一起谈起最爱的家人和家人最喜爱的事情，增进了小班小挚友爱家爱家人的情感，本次活动从最爱的家切入，用三种图形来填补家中地板的空缺，并进一步用不同形态的食物来完成嬉戏，来源于日常生活，阅历于嬉戏活动。让他们跟喜爱视察、探究，了解自己熟识的生活环境。 一起先，我以谈话形式引出主题，接着用嬉戏“填补地板”从而激发了他们视察和探究的爱好，紧接着在活动中通过和图形宝宝

5、玩嬉戏的方法让幼儿动手操作，进一步感知圆形、正方形、三角形的特征，并能在详细的操作中感知和说出这三种图形的特征。不仅达到了教学目标，而且也体现了新课程所提倡的“给幼儿创建动手操作、自主探究、合作沟通的时间和空间”的理念。 引导幼儿在自主探究、沟通中共同发觉图形宝宝。用组合图案说明图形的不同：“瞧！这新居子美丽吗？谁知道这座房子是有哪几种图形拼起来的呢？请你们细致看看，房顶是什么形态的？你怎么知道是三角形的？三角形是什么样子的？老师引导幼儿视察三角形的特征：有三条边，三个尖尖的角。正方形有四条边四个角的特征。圆形没有角在活动中主要是给幼儿供应动手操作的机会。引导幼儿在相识图形宝宝的同时，也训练了

6、幼儿的点数实力。嬉戏：老师说名称，幼儿拿图形；创设动手操作的机会让幼儿的学习更为主动、生动。 在紧惊慌张的几天筹备中，反复的修改中，这节课上完了，可是也有许多不尽人意的地方，在课中的几个环节中最大突出的就是语言的不完整，例如孩子在回答问题时候，我问的问题的不完整导致孩子说话的不完整性，这个我以后要须要留意，还有我没有好好地把握时间，导入的时间有点长，在说的过程中还可以让同伴共享了他的发觉和获得学问的满意感，但孩子们对于学问的驾驭还是很好的，在今后的教学中我会给孩子更多的自由空间，合理规划，让孩子更自主的时间。 幼儿园教学教学反思8 一、多媒体技术在幼儿教学中具有的优势： 1、优化教学内容。 多

7、媒体教学可以将教学内容形象、生动、显明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿学问面，有利于幼儿感知、理解新学问，在探究中了解事物发展的规律和改变。如在小班科学活动“磁铁的作用”中，用多媒体技术将磁铁可以吸住的物体一一呈现，通过课件形象地呈现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。 2、优化教学情境。 “爱好是最好的老师”，运用轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变化的信息双向传递中，幼儿开心、自然、主动地学习。因此，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了

8、轻松自然的学习氛围。如在中班数学“分类计数”活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动好玩的教学软件，整个活动以小企鹅变魔术和与小挚友们做嬉戏的形式，贯穿始终。每当电脑显示小企鹅一边唱着好听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色调艳丽的几何图形，拼成一幅幅漂亮的图画时，这色调丰富、富于改变的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以小企鹅唱歌或生气的形式来推断幼儿回答的正确与错误，绘声绘色，情景交融，优化了教学情境。 二、多媒体技术在幼儿教学活动中的实践应用 在幼儿教学活动中，多媒体技术的应用可以使教学信息形象化、生动化、综合化、激发幼儿的学习爱好，优化教学内容、教学过程，因人施教，激活幼儿的创建思

9、维，使幼儿主动参加活动，获得全面的发展，较易地达到教学活动最优化的目的。 1、优化教学情境，激发幼儿的学习爱好。 美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”爱好是幼儿学习的重要动力。多媒体技术能使教学信息形式多样化、综合运用形、声、色、光的效果，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，再现生活景物，把静态学问动态化，抽象学问形象化，营造轻松自然的学习氛围，使幼儿在不产生疲惫、自觉的状态下，集中留意力，轻松、开心、自然、主动的学习。 如在相识动物的活动中，我先给孩子讲故事，说小猪生病了，须要去医院，可是不知道那个是小猪，请幼儿帮忙找出来。这时，我把在网络中搜寻到的全部动物

10、都呈现在大屏幕上。于是，幼儿靠着以往的生活阅历，在各种各样的车动物中聚精会神地找寻小猪。这时候我反问幼儿，你为什么说这个是小猪？幼儿立刻把视察到的小猪的特征一一说出来，同时还说出了其他动物的名称。在这个过程中，假如幼儿想找到小猪就要通过辨别多个动物，就要依据自己的生活阅历，找到所须要的目标，在幼儿视察各个动物的同时扩大了幼儿的学问面。用传统的图片画面不够形象、清楚。用许多的图片会很麻烦。由于是静止的画面，幼儿对所视察的事物不感爱好。还会分心，不能达到如此的效果，这就是多媒体教学的优势。 2、优化教学内容，奇妙解决教学难点 幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、学问或抽象的概念往往不易理解，借助

11、多媒体可以将教学内容形象、生动、显明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把相识的对象由抽象变为详细，把原来较为生疏、难以理解的教学学问变为生动形象详细可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性学问，在探究中了解事物发展的规律和改变。 比如：在常识活动车中，我介绍现代车的多样性时，运用了液晶投影仪投放了自制的旋转式幻灯片。形象直观地向幼儿演示了，打开车门时，会象伸开双手，去迎接抱住每个人。当关上车门时，又像双手收缩合拢。用同样的方法，我又向幼儿介绍了火车依靠铁轨运行的功能。而在接下来介绍别的车时，我则是运用了显明、直观、语言生动的录像、电视播放了自行车

12、、电动车、公交车等现代交通工具，演示了起其作用。 3、优化教学过程，提高教学效率。 借助多媒体教学，可以缩短教学时间，老师依据教学的须要，可以对画面、声音进行主动调控，不受时间和空间的限制，化静为动，化难为易，化远为近，化虚为实，从而使看不清、看不到的东西变得触手可及，大大增加了教化的表现力，充分调动幼儿多种感宫的协调作用，使幼儿主动参加到活动中，从而达到事半功倍的教学效果。 例如：小班美术活动“能干的小手”中，重点是教会幼儿撕纸的技能，运用传统的教学方法，老师的示范只能面对部分幼儿，遮住的幼儿不能同时学习到该技法，老师常常须要分组示范，这样不但简单分散幼儿的留意力，而且教学效率不高。运用多媒

13、体技术后，老师通过运用电脑上实物图片进行示范讲解，不但解决了老师示范遮挡幼儿视线的问题，而且解决了示范图像小，不清晰的问题，幼儿不但看得清晰，听得明白，而且缩短示范讲解时间，使幼儿有了更多实际操作的机会。 4、培育幼儿的正确思维方法和创建思维的实力。 多媒体技术在教学中可以轻易地实现事物的分类、剖析、归纳、总结，修改流程，呈现过程，其中隐藏着思维的方法，有利于培育幼儿的正确思维；同时，多媒体能把困难的现象分解、综合，既有详细的描绘，也有综合性的概括，通过多种思维方式的综合应用引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发挥联想，进而提高创建思维的实力。 例如：小班蒙氏数学“，不同年龄有不同的教学支配，孩子

14、不止可以看老师的示范课也可以操作学具，幼儿从情境中理解数概念、分类、量概念和集合图形。这对幼儿创新实力又是一个很好的培育。 5、增加幼儿学习的主动性。 老师在教学过程中采纳人机对话方法，变更了单一的老师讲解并描述形式，同时为幼儿供应了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发觉其他问题，得到其他结论，充分发挥幼儿的主体作用。 如在常识“给超市物品分类”的活动中，通过现有的水果、蔬菜和日常用品的图片进行分类。教学过程中运用视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个活动在老师自由敏捷的调控中轻松进行。幼儿操作练习采纳人机交互的嬉戏形式帮助幼儿学会分类，生动好玩的嬉戏情节使幼儿真正发挥了主动主动性，

15、体验到胜利的欢乐，使幼儿树立了自信念，增加了学习爱好。 三、多媒体技术在幼儿教学中应用时应留意的问题 在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充溢童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习欲望，显示出独特的魅力，但是多媒体的不适运用也会影响教学活动的质量。因此，在教学中运用多媒体应留意以下几点： 1、多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合。 老师应当在充分考虑教学内容、细心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不行牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体。例如在诗歌“快来听故事”的教学活动中，老师可以利

16、用课件以童话的形式呈现诗歌的内容，但是不能取代传统的分句教学，否则简单影响教学效果，不利于幼儿的诗歌学习。 2、运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位和老师的主导作用。 要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终要突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时，也要突出老师的主导作用，人机交互不能取代老师与幼儿间的交互作用，老师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中，体现幼儿的主体性和老师的主导性。例如在大班数学活动“8 以内的加减”中，老师把 8 的分合以动画的形式呈现给幼儿，花园里有5只蝴蝶，又飞来了3只，最终出现 “?” 的画面，当幼儿看到这些场景时其实心中已经明白是什么，应当

17、怎样做了。但老师要突出主导作用，刚好引导幼儿运用完整的语言进行描述，而不能让幼儿只是单一的列式进行人机交互，这样才能促进幼儿主体作用的发挥，让老师了解幼儿的思维过程。 3、运用多媒体技术要依据教学目的和内容 该用时慎重选择应用，力求简洁明白，重点突出，不必要的媒体形式最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用老师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。例如在大班美术绘画活动“猴子”中，重点是让幼儿描绘出猴子的各种形态，老师只须要利用多媒体边播放轻松的音乐边呈现猴子的一些生活片断就行了，而不必要在此过程中过多地利用声音媒体讲解并描述猴子的生活习性，这样做简单干扰教学重点，分散幼儿的留意力。 4、并不是

18、全部的教学活动都必需辅之以多媒体技术 在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。老师应当依据详细的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新奇性。如在小班故事“爸爸不见了”中，老师只用为幼儿设置嬉戏场景，不必要辅之以多媒体技术，让幼儿在实际的角色扮演中学习自我爱护学问。 5、课件的制作应当以幼儿教化学、心理学为指导 依据幼儿获得学问、阅历的规律加以科学的设计，注意幼儿的年龄特征、特性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。老师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知特点及特性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。 四、老师应努力提高

19、驾驭新多媒体技术的实力，设计出精良的内容，有的放矢地组织与实施现代幼儿教化 随着社会的不断发展，多媒体技术在幼儿教化中的应用，将成为对幼儿进行素养教化、深化课程改革、优化教化手段的一个重要突破口，现代化的多媒体技术能把各种教化因素与老师的教、幼儿的学有机地联系在一起，形成最优组合，达到最佳的教学效果。我们只有充分驾驭多媒体技术这一现代教化手段，遵循教化教学规律和幼儿认知发展规律，不断探究现代教化技术自身的规律，才能使多媒体技术在幼儿园教学中的作用得到充分的发挥。 幼儿园教学教学反思9 本次活动，我抓住幼儿喜爱小动物的心理，活泼好动，爱仿照的特点打算了一堂科学活动课，“动物运动会”这个主题，让幼

20、儿说出自己喜爱的动物。然后出示动物图片让幼儿相识。可是这么多的动物能不能在一起竞赛呢？怎么办？你们有好方法吗？该怎样竞赛才能更合理公允呢？刚起先有的说：“五只五只比，立刻又小挚友反应过来这样不公允，小鸟飞得快。”这时老师提示幼儿你们再看看这些动物它们的运动方式。有的幼儿受到启发立刻就说：“应当让飞和飞、跑和跑，跳和跳、游和游、爬和爬一起竞赛。”我抓紧抓住这些闪光点，让幼儿设计竞赛项目。幼儿也就在不知不觉中学到了简洁的归类方法，了解了归类方法在生活中的运用。同时在活动中，我时刻以自己欢快的心情去感染每一个幼儿，带动他们主动参整个活动，融在幼儿当中，不作旁观者。 存在不足之处： 1.竞赛环节，操作

21、道具的时候，没有驾驭分寸，名次不是很明显，因此给幼儿在视觉上没有直观的显现出来。 2.幼儿操作后，归类板没支配好，沟通验证有的不足 3.总结没有体现动物竞赛的结果，嬉戏动作赐予确定 通过这次的活动，我觉得自己成长了很多，从中也发觉了自己的不足。对于我会在科学这方面熬炼，有讲话活到学到老，努力学习，每上一节课能仔细在实践中反思，在反思中成长。 幼儿园教学教学反思10 在这首歌曲的教学当中，我认为附点的演唱是难点，最起先上的一个班，我发觉唱过许多遍之后，还有许多把小附点的节奏唱成二八。在其次个班上的时候我在提问的时候就在黑板上把附点下面的那个字用红色框起来了，并清晰地提示他们红色框起来的字要略微拉

22、长一点儿唱。并用对比教学的方式让孩子在听觉上有更直观的感受，后面的孩子都更很好的突出附点音符的重音。但不足的是， 第一、没有设计美育目标； 其次、在演唱时候运用什么样的心情、歌声去演唱。 第三、难点突破，节奏在学生对唱词有肯定的理解之后，先出现节奏再听效果会更好。 第四、在放伴奏的时候，应先告知学生。对于这首歌曲的心情和表演我没做太多的处理，假如能让孩子们把自己天性中天真烂漫，调皮可爱的一面揉合在歌曲当中或许能更好的体会歌词的俏皮感。 在今后的音乐课中须要我们变更观念，变更以往的教学思路，开发学生各方面的综合实力，以全新的感觉来面对课堂。 幼儿园教学教学反思11 在这个教学活动中，我事先让每个

23、孩子带了两支春笋。在活动中，我让孩子们由外及里起先视察笋，看看、摸摸、比比，孩子感受到了毛笋和雷笋的不同：粗细不一、长短不一，连笋壳也不一样。接下来，我通过“里面会不会也不一样呢?”这个问题，让孩子们有接着探究的愿望。于是，孩子们起先剥笋，这是孩子们都没有体验过的活动，于是有孩子就遇到困难了：这个笋壳怎么剥?我将笋放在实物展示台上，让孩子细致视察了下笋壳的走向，让孩子自己发觉剥笋的方法，经过孩子自己的探究之后，大部分孩子都能自己剥笋了，除了个别两三个孩子的动作发展不是很好的，还须要帮忙。在剥完笋之后，孩子们发觉笋都有一节一节的，我将笋竖着切开，孩子们惊异地发觉里面怎么像楼梯一样，也有孩子说像格

24、子。在整理整理的时候，我们还进行了插笋壳的嬉戏，既让孩子将笋壳进行了整理，也让孩子进行了想象，创作了作品，孩子们也体验到了成就感。 整个活动在老师的提示下，孩子们参加的爱好很高，倾听得也很仔细，还能发觉问题，希望得到老师的技术帮助。我想，这样的科学探究活动是真正让孩子们学习的活动！ 幼儿园教学教学反思12 1、熟识教材。活动前首先对教材熟识，并进行了仔细分析，由于老师用书和幼儿用书上都没有这首歌曲，所以首先从网上找寻、下载了胆小鬼这首歌，进行熟识、理解歌曲以及韵律等。 2、抓住重点。胆小鬼这首歌曲活泼、诙谐好玩，孩子们很感爱好。这首歌既有衬词的唱法，也有休止符。所以，在观赏的过程中以动作的方式

25、提示幼儿休止符须要停顿。 3、突破难点。这首歌有衬词的唱法，学唱衬词是难点。在进行过程中，采纳将衬词比方成回声“冬冬是个胆小鬼，胆小鬼”与幼儿进行嬉戏：我唱歌词，你们唱衬词。比一比谁唱得好听，再进行交换，趣味性很强，幼儿很感爱好。 4、完成目标。通过观赏歌曲，让幼儿懂得世界上根本没有妖怪，减轻对黑夜的畏惧心理，而且能体验到观赏活动的乐趣，很适合幼儿的年龄特点。 幼儿园教学教学反思13 幼儿园集体舞不仅能帮助幼儿感受和理解音乐,驾驭舞蹈的基本动作、记忆动作依次，更能让孩子们获得愿交往、善合作、守规则、能创建、增加自信念等舞蹈学问、技能以外的品质。但集体舞始终以来是众多老师望而生畏的教学内容，因为

26、它不仅须要老师自身的舞蹈素养、调控实力，更须要孩子的纪律、乐感、合作实力、空间方位感等诸多方面的协作，而幼儿空间方位感的培育更是难上加难。为了挑战自我，抛砖引玉，在本次公开活动中我选择了大班集体舞花之舞为活动内容。 本活动的教授过程孩子特别投入、专注： 1.简洁、重复的动作编排让孩子易于接受，而儿歌的有效利用便于幼儿驾驭动作依次;2.节奏明快的乐曲让幼儿特别喜爱，我选用了旋律结构简洁，节奏清楚的圆舞曲作为集体舞的伴奏曲，孩子们一下子就听懂了乐曲的结构，动作变换不忙乱，当孩子在简洁重复的动作中获得胜利感后，他们喜爱上了跳集体舞;3.逐步累加，不断丰富的动作让幼儿感到有挑战。假如在活动中不断地重复

27、过于简洁的动作，时间长了，孩子确定会感到厌烦，失去爱好，为了让幼儿在活动中始终保持爱好，我在教授的过程中采纳动作不断累加，渐渐丰富的形式进行，让孩子在每个环节中既能感到胜利的欢乐也能获得新的体验;反思不足： 1.因为时间紧凑，打算不够充分，详细体现在：对幼儿的前期学问阅历的了解仍显不够(还不能较好的区分左右); 2.课堂容量过大，可以调整为两课时; 3.手花的运用可以改为手腕花，节约时间; 4.同时对幼儿的个别关注仍有待进一步的提升，对于规则的交代仍可以更为清楚、明白。 幼儿园教学教学反思14 这节公开课，我是想要探究如何进行活动课的教学，并希望与同行们相互探讨，共同解决许久以来在综合性学习方

28、面存在的困惑。我主要尝试了以下三点： 第一，创建激发学生爱好的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生爱好不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生深厚的自主探究爱好，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指论语及孔子，有的放矢。活动打算阶段，以公开课为契机，激励学生勇于展示，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为主动主动的参加。 其次，提倡合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的胜利与共享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的

29、核心凝合力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对学问主动探究并重视解决实际问题的主动的学习方式。 第三，注意学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上老师的的作用应当是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示老师，而是让学生学到学问，驾驭方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，老师只在起先上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。 但是，课堂最终生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最终教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照看到学