幼儿园大班教学反思

1、第 页幼儿园大班教学反思【分析】 1、超市开张，部分商品低价出售，激发了顾客的购物欲望，但由于超市里商品有些紧缺，导致顾客为了某样物品而争吵。 2、生活即课堂，孩子的生活阅历是嬉戏的支柱。在超市里并没有制定详细的规则，幼儿的阅历仅仅只是平常跟父母去超市而获得的一些阅历规则，因此在嬉戏时幼儿由于规则不明确，出现的争抢，东西过多掉了一地。 3、在嬉戏时，老师应当是一个视察者和引导者，要把握好时机，适时地介入指导，本案例中，我在超市乱成一团时，以“商店服务员”这个角色去融入嬉戏，耐性地引导幼儿，使幼儿能更好的解决问题。尽管活动是以自主的形式为主，但老师要是参加进去会使嬉戏更加好玩，更加好玩，幼儿也更

2、喜爱参与到活动当中去，当幼儿在嬉戏中产生看法时，老师也能刚好发觉解决，正面引导。 【指导策略】 角色嬉戏是幼儿园创建性嬉戏的一种，也是幼儿最喜爱的一种嬉戏形式。通过嬉戏，不仅能发展幼儿的社会性，同时能促进幼儿良好心情的发展，帮助幼儿宣泄消极的心情，并能满意孩子限制环境的欲望，使幼儿在角色嬉戏中潜移默化地促进认知的发展。因此在针对案例中的事务，我实行了以下措施： 1、嬉戏中出现“争抢”同一件物品，是因为超市里出现了物品的紧缺，可以在超市里多投放一些相同的物品，这样就能避开顾客由于喜爱同一种物品而出现争抢。 2、由于商店中购买物品的顾客较多，收银员一个人忙不过来，可以适当增加12名“超市导购员”，

3、在顾客来购物时，可维持一下超市的秩序，也适当的给顾客一些看法，这样顾客就不会盲目的买东西，超市也就不会乱糟糟的。 3、在嬉戏结束后，依据超市里乱糟糟的现象，可以组织幼儿探讨一下超市的规则，将探讨出来的规则画出来，并将其贴在超市里，提示顾客遵守规则。 4、可以在超市里开展一个“文明顾客”的活动，能够在今日的嬉戏里被评到“文明顾客”，在下次的购物活动中享受5折的实惠。以此来激励幼儿做一个“文明顾客”。 幼儿园大班教学反思4 我认为：教化孩子有礼貌、敬重长辈最有效的方法就是身教重于言教。 平常常常听到有家长说：孩子怎么在幼儿园很乖，很听话，到家就一点也没礼貌、不听话。其实家长应当检讨一下自己做得怎么

4、样？我们家希希在这方面就比较好，每次到乡下爷爷奶奶家，都记得要给爷爷奶奶买东西，还没进爷爷奶奶家门就听到她的叫声，见到老人更是爷爷长、奶奶短说个不停。有一次，吃过晚饭，一家人坐在一起吃水果，每人都有份，我们让孩子从家庭成员中最年长的太太起先分，最终轮到她自己，假如遇到水果有大有小，我就跟她说：大的留给老人吃，小的留给你自个儿，就这样在有意无意之中孩子形成了习惯。在客厅分零食，我即使在小房间她也不会遗忘，每次她都会顾及全家全部成员。我的孩子或许在其他方面不怎么优秀，但是在敬重长辈方面让我感到满足。 我想孩子之所以能做到这一点，跟我们家长平常孝敬老人的行为是分不开的，因为在平常我们不管工作有多忙，

5、总会抽出一点时间带着孩子去探望几位老人，每次去时也会买一些东西给老人吃，有时还把她们爱吃的东西亲自送到她们的嘴边，慢慢地孩子看在眼里记在心里，也渐渐成了习惯。 幼儿园大班教学反思5 好的学习习惯不仅关系着将来的学习成果，同时影响着人的性格和处事等等方面。然而幼儿园的孩子经常还带着周身“奶气”，尚不懂“学习”为何物。但对学前班阶段的孩子来说，假如错过了孩子养成学习习惯的绝好时机，就会让孩子在初升小学的阶段平白多了很多障碍，最终有可能成为老师同学眼里的“坏孩子”。因此，家长在这样的一些问题上多花点心思，让您的学前班孩子摆脱“奶气”，顺当升学！? 案例：洋洋上学前班了，洋洋妈妈却忧虑起来，孩子就要上

6、小学了，可是对于目前幼儿园的一点点学习任务，洋洋就表现出马虎、丢三落四，这仅仅是漫长学习期的起先，不开一个好头，怎么能养成孩子学习细心的好习惯呢?其实，只要家长有心，这种弱点是可以改正的，也可以培育他们细心学习的好习惯。 首先，选择合适学习的内容与方式。 误区：不少家长受多年传统教化的影响，把学习定义为认字计算，于是要求孩子认字、做计算题等。 分析：学前班是幼儿园与小学的过渡阶段，提前了解小学的学习内容、形式与方法，无可厚非，但肯定要留意选择合适的内容和方式。不少家长受多年传统教化的影响，把学习定义为认字计算，于是要求孩子认字、做计算题等。须知，这样的内容和方式完全不符合孩子的身心发展特点。心

7、理学证明，单调的刺激最易产生疲乏，疲乏状态下的孩子是很难做到仔细细致的。 订正：给学前班孩子的学习内容应丰富多彩：语言、音乐、科学、画画有讲有唱有画才能极大调动孩子的主动性。 其次，选择合适的学具。 误区：有些心急的家长为了让孩子了解小学学习内容，给孩子买来学具全是黑压压的文字，孩子特别不感爱好。 分析：我们知道，孩子喜爱色调艳丽的东西。因此，给孩子的学具也要遵循这一特点，渐渐过渡。 订正：起先阶段，给孩子学具应以色调艳丽的图画为主，培育孩子对学习的爱好与爱好;一段时间之后，可以选择图文结合的学具，并且其中的文字要大，数量不能太多，培育孩子对文字的爱好;只有等孩子的思维方式发生质的改变，即由详

8、细形象思维转换到抽象逻辑思维，他们才可以摆脱图片，接受完全是文字的学具。 第三，学习的时间不能太长。 误区：许多家长为了让孩子能长时间集中留意力，让孩子持续读书学习一两个小时。 分析：时间越长，孩子的留意力越分散，越简单马虎，长此以往，简单养成马虎的坏习惯。 订正：依据孩子留意力的集中程度支配学习时间，当孩子起先散漫的时候立即转移到其他事情上去，按部就班地增加集中学习的时间长度。 第四，营造宁静、简洁的学习环境。 误区：不少家长在家中一边自己开着电脑电视，一边要求孩子看书学习，这样怎么可能有用心的看法呢? 分析：幼儿的生活是丰富多彩的，但学习是的心境例外。 订正：在其学习时间内应有意削减四周环

9、境的刺激，营造宁静、简洁的学习环境，使其心灵渐渐沉静，发掘对学习的爱好，以增进用心度，削减马虎、不细心的行为。 第五，亲子共同学习不仅可以建立良好的亲子关系，也有利于孩子养成学习细心的习惯。 误区：孩子的学习要靠他自己不断摸索和进步，家长只要看着和督促就行了。 分析：家长的善意提示是孩子良好习惯养成的指南针;家长的表扬和激励是孩子良好学习习惯养成的动力，家长自身的良好学习习惯是孩子的学习榜样。 订正：在亲子阅读中，妈妈和孩子一起用手指着故事内容，你一段我一段，其乐融融：在科学小试验中，爸爸和孩子一起睁大眼睛，亲密凝视着试验的改变;在音乐观赏中，一起细致倾听每一个音符的跳动亲子共同学习，孩子将会

10、受益匪浅。 第六，日常生活中培育孩子的细心。 误区：学习习惯是学习的时候培育起来的。 分析：学习是生活的一部分，是生活的写照，细心学习的前提是细心视察。 订正：应引导孩子细心视察四周的一切事物，从自己到他人，从家里到幼儿园，从到今日到明天其次，要培育孩子有条理的习惯，物品有条理，生活有条理，行为有条理，久而久之，孩子的思维也有条理。另外，要培育孩子的习惯。嬉戏完了，检查玩具是否收好了?画画好了，检查一下是不是有遗漏的养成了检查的习惯，也就养成了细心的习惯，将受益终生。 第七，家园合作，共同培育孩子学习细心的好习惯。 误区：学习习惯的管教主要应当由幼儿园负责，家长平常多督促督促就行了。 分析：一

11、个良好习惯的养成，是须要多方努力的，家园互不沟通，怎么能达到一种默契呢? 订正：家长应主动和老师沟通，相互学习彼此的优秀做法，相互促进，共同发展，一起帮助、监督孩子养成细心学习的习惯。 好的学习习惯不仅关系着将来的学习成果，同时影响着人的性格和处事等等方面，幼儿园学前班阶段是孩子养成学习习惯的绝好时机。 幼儿园大班教学反思6 老师的成长等于阅历加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为阅历按其来源可分为感觉与反思（又译反省），前者即外部阅历，后者即内部阅历；反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有

12、人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的实力。笔者认为反思是个体在分析自我阅历、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的阅历和行为所进行的批判性的思索。 为激发老师的探讨意识，培育老师的反思实力，在教研活动中，我们提倡幼儿老师写教学反思，要求课后小反思每周大反思主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程探讨，提高教学技艺。在实践中，有的老师得益非浅，而有的老师无所适从。翻开老师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些老师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动沉浮，老师反思记录：幼儿对探究活动有爱

13、好，能大胆尝试，视察物体的沉出现象，就是时间拖长了点；上了语言桃树下的小白兔，老师反思：小挚友对故事感爱好，想象丰富，就是没有留意面对全体诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。老师的教学反思须要适当的引导。 教学反思说究竟是老师的一种自我意识、思维习惯、指责精神。有时，阅历反思是老师个人的一种缄默学问，惯于理性思索的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那幼儿老师应当从哪些角度去反思，如何引导老师写教学反思呢？本人就此谈几点不成熟的想法，仅供参考。 一、 实话实说写得、失 一节课下来，教学的状况老师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织

14、教学活动可因老师一个好玩的开头而使课堂气氛空前活跃；可因老师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，老师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，老师一时难以回答，老师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。 反思案例：科学活动拆装圆珠笔 在本次活动中，我没有留意幼儿已有的阅历差异，所以，一些幼儿很简单就能完成整个过程，显得无所事事。我应当事先打算一些更困难的笔，一

15、旦出现以上状况，就可以给这些幼儿创设进一步探究的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然运用了实物投影仪，但是效果还是不志向，幼儿依旧看不清晰一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的相识，特殊了解圆珠笔里弹簧的作用。 二、 刚好反馈写师、生 教学过程是师生对话、互动的过程。老师的心情，老师的举手投足，老师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用干脆作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的留意状况、参加程度、疲惫状态、特

16、性特征和阅历差异等也反作用于老师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后老师应刚好反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助老师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的状况作更全面的把握。如公开课效果不好，老师往往会说“这些孩子没协作好”，这里面就要反思老师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的阅历和最近发展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？你的提问语言能够让幼儿明白你的要求和意思吗？老师要学会从自己身上找缘由、求对策。 反思案例：主题活动春天在哪里 在开展主题活动春天在哪里的初次谈话中，发觉孩子们对春天已有肯定的了解，阅历

17、较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用美丽的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答，幼教之友老师如何写教学反思（举荐）。因此，如何依据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富阅历，如何才能发挥幼儿找寻春天的最大能动性与创建性呢？春天在哪里这个主题内容困难、头绪繁多，假如按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体阅历的获得和积累，而且简单掉入传统教化的模式。基于对本班幼儿的分析和思索，我想是否大胆一些，用分组的形式来满意不同幼儿须要，几个线索同时绽开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同共享自己获得的阅历？思来想去，我确定作这样的一次尝试。

18、 三、 综合分析写教 教学反思应当是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课备课上课写教学反思”的基本程序。一节课过去了，老师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的爱好和接受程度如何？教法应用如何？儿童的主动性有没有得到发挥？提问的效度怎样？理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗？环境和材料的互动效果怎样？幼儿的学习出现困难吗？幼儿学到了什么？有没有达成预期的目标。一个主题持续了一段时间，做完后老师同样要综合分析：通过这几个活动，能不能完成主题总目标预设的要求？开展的详细活动哪些比较符合幼儿的爱好和阅历，效果反应好；哪些内容幼儿缺乏爱好、远离生活阅历，效果不够志向？主题绽开中是如何在

19、预设中进行有机生成的？老师如何对幼儿进行跟踪视察，激励幼儿自主探究、多元表达？再者，也可进一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡老师应对实际的教学状况进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学阅历。 幼儿园大班教学反思7 绘本一颗超级固执的牙是一个温馨而风趣的故事，面对换牙，那颗要掉不掉的牙齿，小挚友会像主子公塔比莎一样惊慌，为了让牙掉下来，小女孩尝试了各种方法：跳舞、让乌龟拉、在蹦床上蹦，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齿就是不掉下来。当她特别懊丧，觉得牙齿小精灵确定不会来了，可是，结果真是出人意料她打了一个喷嚏牙掉了。 在整个活动

20、中，我以谈话活动引入，有关拔牙方式，从他们自己的亲身经验动身，从而激发幼儿参加探讨的爱好，在特别仔细的参加探讨。在活动中，我的一些提问能够让幼儿发挥自己的想象，比如：“怎么样才能让牙齿快点掉下来?你是怎么做的?”其实，孩子们都有了肯定的生活阅历，对于换牙的时候，牙齿松动，然后拔牙都有了自己的一些体验，所以在回答问题的时候都能表现出较多的自己的想法。比如有个孩子说：“拿根线帮助，然后让爸爸妈妈拉掉。”这样的回答是孩子真实的经验过。也有的孩子说：“可以让她吃饭，我就是在吃饭的时候掉的。”也有的孩子说：“可以到医院里面去，请牙医用一个大钳子拔掉，我爸爸就是帮我请了一个牙医拔掉的。”孩子的回答恒久围围

21、着他自己经验的一切，在这一环节中，学习的氛围特别的主动、热情。 这次活动让我印象最深的就是有关孩子理解词语的方式。活动起先，我就提出“超级”“顽固”是什么意思?让孩子们依据自己的理解讲解并描述，对于“超级”孩子们都能说出实例讲出也许的意思，可是“顽固”一次他们从没有接触过。我尝试把对这个词的意思作为疑问带入故事中，当故事观赏到高潮部分时，老师相对引导，孩子们就能深有感受的理解“顽固”一次的意思了。 在语言活动中，不单纯地是记住今日的故事，故事里告知我们什么道理等，一些语言的素养也是须要渐渐积累的。最终环节，我请孩子们共享一下自己 的换牙经验，让孩子们知道换牙是必需经验的事情，不须要胆怯或者对它

22、产生恐惊。幼儿园大班教学反思8 教学反思翱翔的塑料袋 纲要指出：“即贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历。”塑料袋是孩子们生活中常见的物品，在风的作用下自然而然就会随风而飞。翱翔的塑料袋就是结合我们现在进行的主题我想飞而组织的一个健康活动。主要目标是让孩子们探究塑料袋的不同玩法，尝试抛高和投远的动作，体验玩塑料袋的乐趣。 一、激发爱好，引出课题。 小挚友，你们知道什么东西会飞吗? 点评分析：这是活动导入部分，为的是激发幼儿对“飞”的爱好，引出后面的课题。 二、出示塑料袋，探究各种各种不同的玩法。 1、 塑料袋可以怎么玩？ 2、 幼儿自由玩塑料袋，老师巡回视察指导。 3、 集中讲解并描述玩法。

23、 点评分析：在自由探究部分，孩子们的玩法比较单一，抛高和投掷的动作经引导才想到。 三、尝试抛高。 1、 探讨：怎样抛的高。幼儿自由尝试。 2、 请一个幼儿与老师竞赛抛高，引导幼儿发觉折叠打结后抛的高 3、 幼儿尝试练习。 点评分析：因为下雨在室内上的原因，抛高受到环境限制，孩子们稍稍用力，塑料袋就遇到了天花板。尽管如此，孩子们照旧玩的很快乐。 四、尝试投远。 1、 塑料袋除了可以往上抛，还可以怎么玩？ 2、 幼儿自由探究尝试，请个别幼儿示范投掷动作。 3、 集中探讨，为什么他投的远呢？ 4、 幼儿仿照练习，再进行投远竞赛。 分析：这个环节是在抛高的基础上练习投掷。先自由探究尝试，再找出如何投远

24、的技巧，再练习，最终进行竞赛。遵循按部就班的原则。最终的竞赛环节让活动达到了高潮。 五、放松整理，结束活动。 教学反思：由于下雨，这个健康活动由户外改成了室内。场地虽有所限制，但孩子们的爱好却丝毫不减。虽然在竞赛环节有点欠缺（孩子们一度有点小兴奋，没听清晰嬉戏规则，或许也是我交代的不够清晰，而导致第一次竞赛有点混乱。）但从孩子们快乐的笑脸可以看出，这次活动的目标已达到。“老师，今日玩的真快乐！”这是课后孩子们对我说的最多的一句话。 幼儿园大班教学反思9 今日要给大家说的是一次语言活动的课后反思，这是我们大班进行的一次很一般的语言活动，它的名字就叫做假如我是一片雪花，这是一首很美的诗歌，语句简短

25、流畅而美丽，小雪花神气而可爱，飘漂浮荡，落在大地上给不同的人带来了欢乐。虽然是一节很简洁的三段体诗，却有着很深的寓意。我在设计时就想通过视、听、文字全方面的让孩子去学习诗歌，我下载了动画并修改符合我班幼儿年龄特点，同时配有音乐，在一起先就让孩子看动画，充分感知诗歌中的.场景，再听老师朗诵诗歌，初步感受诗歌，再过渡到边看动画边听诗歌，最终让孩子通过文字帮助学习。在实际教学后我进行了反思： 首先要考虑如何让多媒体发挥最大的作用，发挥出它的优势，帮助教学。 其次诗歌教学也要注意艺术美。 这首诗歌描述的是小雪花飘到了小河里，和小鱼小虾做嬉戏，飘到了广场上，变成了雪人，给小挚友们带了欢乐，飘到了妈妈的脸

26、上，去亲亲妈妈，给妈妈带来了欢乐。这首诗歌不仅语言美，其中的情感也很好，小雪花很可爱，不仅因为它形态可鞠，还因为它有着一颗和善助人的心，这也是在教学中要让孩子理解体会的地方，但由于我太想然孩子去领悟这一层意义，就有点过之而无不及了，诗歌也是一种艺术，最为重要的是让还感受其语言的魅力，诗歌本身的魅力，这首诗歌里的情趣恰好就在于小雪花飘漂浮荡落到各个地方，这是小雪花的特性，诗歌里把它给艺术化了，而没有有必要非要很功利的让孩子说出小雪花很爱帮助别人，我们要向小雪花学习等等品德教化，这样反而会破坏孩子对诗歌美丽的体会。美与情感有时是可意会而不行言传的，是不须要刻意去说的，孩子的实际语言阅历也是说不出所

27、以然的，但孩子的那颗敏感的心是可以感受得到的，可以感受诗中朦胧的意境。在这一点上也给了我很大的启示。 幼儿园大班教学反思10 本次活动引导幼儿相识各种各样的树。先通过图片让小挚友们相识四种常见的树，有桂花树、玉兰树、橘子树和梧桐树，好在这四种树我们原先在中午饭后的漫步时间已经相识过了，所以小挚友都能讲出一些东西来。对这几种树相识之后，我又让小挚友看其他多种的树，对这些树进行分析比较，说说它们的相同点和不同点。我发觉在我的引导下，小挚友对各种树之间的相同点和不同点总结得挺不错，回答问题的思路也对。 其实我在教学活动的时候，常常会关注孩子的思维过程，我觉得孩子的思维过程的成熟才是孩子的成长过程。

28、在这个活动中，我能很清晰地看到孩子对树的相同点和不同点的分析过程，有的孩子的确是分析很到位，有的孩子根本连分析的方向也没有，只是听着别人说，虽然也是在感受这个过程，但是终归不是主动地去参加这个过程，这就失去了一个自己主动学习的机会，自己的思维的转变也是被动地成长的。 所以，在很多次的教学活动中，我常常是要逼着小挚友去主动地学习，要他们大胆地去讲，即使讲错了，那也是一个整合的过程，是一个重新建构的过程，在这个重新建构的过程中，小挚友的思维得到碰撞，进行重组，建立了新的正确的思维过程，这是很重要的。这个过程比单纯地学习学问更重要。 我们每天的教学活动都在进行这样的过程，这种过程让我觉得跟小挚友互动

29、时感到很快乐，也很好玩。当小挚友有新的思维方法学到之后，我会觉得很有成就感，因为我觉得这种东西学到才是真正地收获了，这种习得是有益于他一辈子的所得。其实我们真正的学习目的也在于这里，比如，昨天的数学活动二等分，有的家长会说，这个活动有点简洁，但是其实只有我自己知道，对孩子来说，他一点也不简洁，因为，我们关注的是一种分析推断的科学方法的习得，当孩子在探讨用多种方法对长方形进行平分的时候，一种方法可以参照前面学过的对折的方法来进行，但是用对角线对折之后，两个小三角形不能完全重合时，这时这两个图形还是平分吗?这就考验孩子的思维实力了，当我一个问题下去之后，孩子们哑口了，但是眼睛却死死地盯着我的演示，

30、留意力相当集中。最终，在我的一步一步引导下，有个别孩子起先说出了一点点苗头，周家乐说：“把它反过来，把他反过来。”意思就是变换一下图形的摆放位置，尝试进行同方向比较，这是一种思维碰触的火花，我刚好确定了他，并且帮助了他提升。后来又有吴昌永不停地用两只手合在一起比划，其实他的意思就是要用重叠的方法来比较两个小三角形的大小。这个思索的方向很对，很有解决问题的思索实力。只是他不能很清晰的表达出来，所以，须要我刚好地帮助他用语言表达出来，确定他的方法。这样的过程真的很快乐，师生之间在合力解决一些问题，在共同找到一个答案，孩子在成长，老师在收获，这不正是我们想要的教学效果吗?所以，就凭这一点我就可以说，

31、这就是一次胜利的教学活动。 幼儿园大班教学反思11 幼儿园的音乐教化作为提高幼儿素养的重要学科,是对幼儿进行美育的重要手段,是显露孩子特性、爱好、实力的最好途径。所以,我在音乐教学中运用讲故事做嬉戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的主动性,培育他们对音乐的爱好和爱好。以下是我多年音乐教学实践的几点体会: 一、大班的孩子由于年龄特点,对那些抽象、平板的讲解并描述是很难产生爱好的,所以,我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过敏捷的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的留意力,以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之,孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信任感,喜

32、爱和我沟通,情愿表达自己的内心感受,渐渐对音乐产生了爱好,并有了剧烈的学习欲望。 二、创设意境,提高歌曲表达力。 三、通过观赏,提高鉴赏实力。孩子用动作表现出了乐曲中个别动物的动作 这时我激励幼儿随着乐曲中动物角色的变换,发挥想象,大胆地自编动作,使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐,表现音乐总之,对于大班孩子来讲,老师只能遵循幼儿的年龄特点,利用多种形式,突出一个“活”字来进行音乐教学,才能激发他们对音乐活动的爱好,提高了他们的音乐素养,同时也大大促进了其智力的开发。 幼儿园大班教学反思12 在这次活动过程中“能让幼儿从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”是数学活动的重要

33、目标。该活动是一个以嬉戏为主的学习活动，幼儿在分东西的过程中不知不觉地理解了数的分合关系；在沟通共享中学习了记录方法并内化数的分合学问：在帮玩具找家人时运用已有阅历解决了问题，并获得胜利的喜悦。 数学是抽象的，须要幼儿通过嬉戏和操作去理解和驾驭。活动中老师供应玩具让幼儿操作，同时通过猜拳嬉戏增加活动的趣味性。猜拳结果的不确定性使活动过程充溢挑战，幼儿跃跃欲试；猜拳过程须要两人的磨合，能熬炼幼儿的交往实力与合作实力。 幼儿只有在生活和嬉戏的真实情境中，才能渐渐体验到数学的意义。幼儿只有在不断接受挑战和不断胜利解决问题的过程中，才能获得自信念，体验活动的乐趣。如“帮玩具找家人”的嬉戏任务是让幼儿运

34、用已学的数学学问和生活阅历解决问题。当老师问及怎样才能知道气球中的隐私时幼儿充分运用已有阅历完成了任务，满意感和喜悦之情溢于言表。 其实，玩具的活动远没有结束，老师可以在节日里供应各种颜色和形态的玩具让幼儿分类、数数，尝试按肯定的规律摆放玩具，统计不同特征和种类的玩具，并进行各种好玩的嬉戏。总之，老师应努力让数学教化回来幼儿生活以幼儿的生活阅历为核心，将数学教化与其他领域的学习有机整合在一起，引导幼儿发觉和解决问题提升相关阅历，并逐步提高思维实力，感受学习的乐趣。 幼儿园大班教学反思13 在这个星期的星期三下午，我给孩子们上了一堂语言活动月亮船，在上课的过程中，小挚友听的也很仔细，我觉得上的比

35、较胜利的部分有： 1、在初步观赏故事时，我能抓住主线来提问，让幼儿听完故事后就能记住也许，这一点较好。 2、在引导幼儿相识四大之最时，我干脆告知幼儿是什么，还出示的图片，孩子们也直观的看到了，加上我以动作表示她它们是最高、最大、最长的真正含义，还让幼儿来复述从而来巩固故事中的学问点，还是比较好的。 3、纲要指出，语言实力是在运用的过程中发展起来的，我通过让幼儿学习蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之间的对话，让幼儿体会蒲公英迷路后的难过，提高了幼儿的语言表达实力。 4、在用教具演示第一段故事时，我将幼儿置于故事之中，让他们结合自己的阅历，体会蒲公英迷路时那种胆怯、惊慌、难受的心情，进而进一步感受到蒲公英

36、的无助和难过。 同时我也发觉了几个问题，有待下次改进： 1、当问到“你知道世界上最大的广场是什么”时，我干脆把一些有关天安门的学问告知了幼儿，却始终没有给幼儿说的机会，其实，班上的赵淇凯去过北京，对天安门有肯定的相识，可他的说话机会被我忽视了，失去了很好的让幼儿自由表达的机会。 2、纲要指出：语言活动要创设一个幼儿想说、敢说、有机会说的语言环境。同时要将情感渗透在活动之中。在最终一个环节时，让幼儿说一说祖国的漂亮景色，我觉得我没有调动她们的气氛，孩子们发觉时，虽然很主动，可是还是没有把孩子们对祖国感到骄傲的感情发挥的很好，我觉得我应当让孩子们在课前就对我们祖国去有所了解，这样上课的时候，孩子们的主动性和对她们的情感教化会更有效。 大班的语言课，不但要发展她们的语言实力，更要让他们在这些故事中感受到不同的情感和学问点。一些语言活动前，老师可以让孩子们在课前就有一些了解，作为阅历积累，这样在上课的时候，我们和孩子才能一起学的更淋漓尽致，更有爱好。 幼儿园大班教学反思14 在这次阅读活动中，我发觉了我班孩子阅读的盲目性大，幼儿经常会把一本图书打开，突然又翻到书的后面，一会儿又突然一下翻回书的前面。因此，我实行“师生共读”的方式和孩子一起阅读图书。我和孩子一起翻阅图书，边翻看图书边提问讲故事，我讲一页，幼儿翻看一页，让