中职非计算机专业计算机应用基础教学现状及思考

1、中职非计算机专业计算机应用根底教学现状及考虑摘 要：目前，很多中职学校在计算机应用根底教学上普遍存在学生起点不一、教学一刀切、授课内容增加课时却缩减、教学以考证为目的、从才能本位偏移为应试教育、理论教学与理论脱节、忽略计算机意识的培养、学校不够重视等问题，导致中职毕业生的计算机技能达不到企业的要求。针对存在的问题提出重视计算机应用根底教学，合理定位计算机应用根底与专业课的关系，创品牌专业、树品牌名校进步招生质量，合理选择教学内容，多用案例教学法，优化教学设置，分层次教学，科学安排教学课时，利用现代化教学手段，利用网络教学作为课堂教学的补充和延伸，采用构造化的考核方式等建议，以进步教学效果。关键

2、词：非计算机专业;计算机应用根底;职业教育;教学改革随着计算机技术和网络技术的不断开展，社会信息化程度不断进步，用人单位对职业学校毕业生计算机应用才能的要求也在不断进步。然而，很多用人单位反映中职毕业生对计算机操作不纯熟，不熟悉根本的办公软件，计算机技能达不到企业的要求。这是计算机应用根底教学的失败，教学改革势在必行。一、目前中职学校非计算机专业计算机应用根底教学的现状及问题1.普高、高校扩招及农村户口学生免学费政策导致生源质量整体下降自20世纪90年代末普通高中和高校扩招以来，成绩好一点的初中生都选择就读高中，成绩相对不好的学生那么只能选择读中职学校，这导致中职学校招生人数变少，生源质量降低

3、。生源减少是影响中职学校开展的“瓶颈，为了抑制这个问题，中职学校降低门槛甚至零门槛招生，使学生的整体质量下降。另外，中职学校针对“农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费的政策吸引了更多农村户口的学生和经济困难的学生报读中职学校，这一政策使中职学校的招生人数有了一定的增加，但也使中职学校中农村户口的学生比例增加，这样在一定程度上也使得中职学校的生源质量下降。中职学校生源质量的下降给计算机应用根底教学带来更大的挑战。2.学生起点不一，教学一刀切中职学校的学生中，来自城市的学生普遍比来自农村的学生在计算机根底应用，如操作系统、文字录入、办公软件应用等方面的掌握程度高一些。中职学校都是按照专业将学生

4、划分不同的教学班，作为公共根底科目的计算机应用根底教学，普遍采取“一刀切的教学方式，这样就使得计算机根底较好的学生“吃不饱，根底较弱的学生“吃不了，最终导致教学效果不理想。3.授课内容增加，课时却缩减职业学校的办学特点是非常重视特色专业建立，注重品牌专业建立。很多中职学校为了加强特色专业建立会尽量缩短计算机应用根底等公共根底科目的课时来增加专业课的课时。然而随着现代科技的开展，计算机应用根底课需要不断更新、增加新知识，授课内容增加而课时却缩减了，很多任课老师为了完成教学内容，无视了教学质量，导致教学质量不理想。4.教学以考证为目的，从才能本位偏移为应试教育很多中职学校的计算机应用根底教学以考取

5、“全国计算机信息高新技术考试合格证书为目的，过度追求考证通过率，课程教学以办公软件应用office2022题库的几套题目的讲解和练习为主。课程的期末考核实行“以证代考，即以参加全国计算机信息高新技术考试的分数作为课程期末考核的分数。有些学校甚至将考取该证书与获得毕业证书挂钩。这样的好处是课程教学与职业要求比拟吻合，但过度追求考证通过率，容易从职业教育才能本位的目的偏移到应试教育的错误中，容易使学生误认为学习计算机技能是为了应付考证，很多学生考证成绩很高，却不会用计算机解决实际问题。5.理论教学与理论脱节计算机应用根底课程是一门理论与理论相结合的课程，理论与理论相辅相成，理论是根底，理论是手段，

6、应用是目的。很多学生上课听老师讲课都能听懂，但是自己操作时就无所适从，即课堂上课理解和自己真正动手理论不能统一，或者把顺利完成老师布置的作业作为上机理论的唯一任务，而不是通过上机理论进步自己的技能，一旦题目改变一下就不会做了，欠缺举一反三的才能。6.忽略计算机意识的培养计算机应用根底教学忽略“计算机意识的培养，也就是没有很好地培养学生主动用计算机解决问题或进步工作效率的意识。老师没有教会学生什么事情可以用计算机解决，如何有效使用计算机，如何在自己的专业中使用计算机进步工作效率等，让学生觉得没有学到多少有用的知识，挫伤了学生学习计算机的积极性。7.学校不够重视很多中职学校不够重视计算机应用根底的

7、教学。投入不够，教学设备不能满足教学要求，教学管理不当，没有很好地组织教学和教研，特别是经济欠兴隆地区或者私立的中职学校，情况更加严重。学校的不重视使得老师没有教育热情，更没有动力进步自己的专业知识程度，导致知识构造僵化，不能适应新的计算机教学要求。学生的理论时机缺乏、上机练习时间少，导致学生无法充分掌握企业要求的计算机技能，学生的就业率不高，从而导致学校的口碑不好，影响学校的招生，形成恶性循环。二、对中职学校非计算机专业计算机应用根底教学的考虑及建议1.重视计算机应用根底教学，合理定位计算机应用根底与专业课的关系中高职衔接是现代职业教育的必然要求，是中职学校扩大招生规模的重要法宝，中高职衔接

8、要求中职教育在重视专业教学的同时，重视学生的素质培养，重视计算机应用根底等根底课程的教学。加大投入，配置足够的设备满足教学要求，加强教学管理和督导，注重对老师队伍的培训。合理定位，树立计算机应用根底课程作为公共根底课为专业课程效劳的思想，实现计算机应用根底教学与专业知识的整合，进一步正确引导学生认识计算机学习的重要性。2.创品牌专业、树品牌名校，进步招生质量 面对生源质量下降这一现实情况，各中职学校要根据自身情况，整合区域资源，开发市场需要的新专业，更好地效劳于区域经济。同时做好专业建立，特别是做好自己的强项专业建立，创立品牌专业，以品牌专业为核心建立专业群。做好教学管理，提升教学质量，打造品

9、牌名校，进步招生门槛，以到达提升招生质量、进一步进步教学质量的目的。3.教学改革探究1合理选择教学内容学校办学不能闭门造车，应该加强与社会的联络，通过充分调研，理解社会对中职学生计算机技能的要求，并以此为根据合理选择教学内容。2多用案例教学法案例教学法是在理论教学的根底上，通过引导学生对详细实际案例进展讨论分析，培养学生独立考虑、解决实际问题才能的一种教学方法。在案例教学法中，案例的选择直接关系到课堂教学效果，案例的选择既要有针对性，又要与课堂教学目的一致，还要具有一定的兴趣性，让学生有兴趣去学习。例如，给动漫设计专业学生讲授办公软件的PPT制作时，可以让学生分小组制作一个介绍自己喜欢的动漫人

10、物的PPT，并在课堂与大家分享。因为是介绍自己喜欢的东西，学生的积极性会很高，又因为这些动漫人物都是学生普遍喜欢的，每个小组分享自己制作的PPT时必然会引起场下同学的共鸣，从而形成一个活泼的学习气氛。3优化教学设置对于非计算机专业的学生来说，学习计算机的目的是学会使用这种工具并为专业效劳，因此，老师应当把教学重点放在应用上，要精讲多练，给学生提供足够的上机操作时机，使他们在理论中理解计算机的根本知识，掌握计算机的操作技能，培养学生的信息素养和创造才能。到了二年级，根据各专业的特点开设相应的计算机选修课程，比方，针对会计电算化专业可开设Access数据库、Excel等课程，针对设计类专业可开设F

11、lash动画设计、网页设计等课程。4分层次教学，建立“助教协助辅导的教学形式由于学生入学时计算机的程度不一，再结合计算机应用根底教学应该“精讲多练的教学特点，老师应该准备多种教学资源对学生进展分层次教学，并建立“助教协助辅导的教学形式。例如，老师可以准备好理论知识的讲义、详细的上机实训操作指导书或录制操作视频等。老师讲授完理论知识后亲自演示操作一遍，再将讲义、操作指导书或操作视频发给学生，让所有学生上机实操练习。不同层次的学生会根据自身的才能程度选择适宜自己的教学资源对照学习和练习，才能较强的学生可能不用借助老师提供的教学资源就很快完成操作，而才能较弱的学生那么可以借助老师提供的教学资源渐渐对

12、照练习。老师可以将才能较好的学生“聘请为自己的“助教，让其协助辅导其他同学完成上机操作。老师也可以设置难度稍高的题目给程度较高的学生做强化训练。5科学安排教学课时绝大局部中职学生都是十几岁的孩子，自我控制才能不强，注意力集中时间不长，学校应该结合中职学生的这个特点，合理地安排周课时，每周一次课，每次课安排2学时。6采用现代化的教学手段借助现代化的教学手段，如多媒体平台、投影仪和极域电子教室等教学软件，进展人机互动式教学，老师可以很好地控制学生平台，掌握学生的学习进度，进步教学效率。4.利用网络教学，将其作为课堂教学的补充和延伸网络教学可以调动学生的学习积极性，学生通过网络可以查阅大量与课堂内容

13、相关的信息，并且可以根据自己的爱好进展有选择的学习。不仅缩短了老师和学生在时间与空间上的间隔 ，打破了传统面对面课堂教学方式的限制，而且为学生提供了更深、更广的教学内容。因此，网络环境下的教学真正到达了因材施教、开展个性的目的，这是课堂教学的补充和延伸。5.构造化的考核方式计算机应用根底课程教学的任务是向学生传授计算机方面的根底知识，培养学生使用计算机的才能，使学生在掌握计算机根本知识和工作原理的同时，拥有使用和应用计算机的思维才能和理论才能，这不仅应表达在日常的教学过程中，还应当表达在考试方式上。简单的“以证代考容易使学生误认为学习计算机是为了应付考证，平时的阶段性测试可以及时掌握学生的学习情况，有利于学生扎实地掌握知识。所以，计算机应用根底课程应该采用构造化的考核方式，即考核学生的综合才能和创新才能。例如，可采用“总成绩=考证成绩40%+平时考核30%+创新才能30%的考核标准。其中，创新才能可以考核学生运用所学计算机技能的程度，例如，可以让学生用Word文档设计一份自己的简历等。职业教育不同于高等教育，它不是学历教育，而是技能教育、生存教育。中职学校要按照国家对职业教育改革的要求，适应技术进步和消费方式变革以及社会公共效劳的需要，为消费效劳一线培养高素质劳动者和