《起跑线旁缺席的启蒙先生》读后感

1、第 页起跑线旁缺席的启蒙先生读后感起跑线旁缺席的启蒙先生读后感1 人常说老师是一份神圣的职业，是人类灵魂的工程师，我虽没有人类灵魂工程师那么崇高，但也始终自认为自己是孩子人生路上的一个启蒙者。读起跑线旁缺席的启蒙先生以后，我始终以来的想法动摇了。文中为启蒙先生确定了定义，那就是拟定一生蓝图的人。我反思，我算不算一个合格的幼儿老师，是不是一个合格的启发孩子才智心灵的启蒙者。幼儿园虽不同于小学基础教化，而幼儿园阶段也是幼儿成长路上不行或缺的，是幼儿步入社会的最初阶段，幼儿园的孩子刚刚离开家庭，离开爸爸妈妈的视线，是自己独自不入社会的第一步，我们这些幼儿老师，必将成为拟定孩子一生蓝图的启蒙者中的一员

2、。 基础教化工作者就是拟定孩子一生蓝图的启蒙者，像文章中所说的高校是对一个人深加工的地方，而之前的底子和模样已经由基础教化打下：不论是小皇帝还是小公主，都得离开罩着他们的“父皇”“母后”进入学校，接受集体生活与正规授课的洗礼，学习各学科基础学问，学会待人接物，起先规律作息。这是他们社会化的起始，人格成长的初级阶段，像一枚干细胞起先快速分化。此时从老师处学到的东西，完全融进生命化入血液。高校之后所学，则只能作为附加学问骨架已经搭起，骨缝已然闭合，不论是长肌肉还是长脂肪，总之是没法长高了。这些，足可以证明，孩子的基础教化关乎他们一生的蓝图，何等重要。因此，正如：教化家朱永新先生说：老师是一个冒险甚

3、至是危急的职业，伟人与罪人都可能在他的手中形成，因此老师必需如履薄冰，尽最大的努力让自己和自己的学生走向崇高。 从文中不难看出，中国的基础教化存在很多危机，只重视孩子学问的培育，而忽视孩子创建、创新实力的发展。英国闻名的出版人马克？基多就在一篇题为你恒久不行能成为中国人的文章中尖锐的批判了中国的教化问题，指出中国的基础教化只是一个“考试中心”，孩子们的天赋“被榨干”，只培育出两种人：赢家和输家。中国没有这样一条大道，能把孩子培育成领导人、独创家和革新者，但这恰恰才是教化的最终目的。尊敬的老师们，我们应让我们的孩子，在最应当被启发的年纪，得到应有的点化。在最须要指导、孵化想象力和创意的时候，我们

4、有没有最大限度地发掘他们的天赋，成为真正能照亮他们心灵和才智的好老师呢？有没有成为他们人生路上真正的启蒙者、领路人呢？ 为自己和自己的学生走向崇高，为自己的学生一生的蓝图充溢绚丽，为心中的蓝图赋有创建实力和创新实力，我们必需仔细思索一下，怎样才能让这些可爱的孩子强壮成长，成为国家的栋梁之才。那就应向那些敢于创新，敢于向陈规旧矩挑战的老师学习。如：文中提到的，复旦附中的语文特级老师黄玉峰，就是其中之一。他敢于顶住校方、家长甚至是学生的质疑，逆流而上，秉承民国遗风的启蒙先生，提出非常新奇的理念：“不以应试教化对应试，而以素养教化对应试。”只有这样，我们才能成为我们孩子人生路上真正的启蒙者、领路人。

5、 我们愿做孩子人生路上的启蒙先生们，也希望，能真正陪的上这个称号。 起跑线旁缺席的启蒙先生读后感2 今日仔细拜读了曲辉老师的起跑线旁缺席的启蒙老师，文章中痛击中国教化弊端的犀利语句，句句犹如重锤，敲打着读者的灵魂，心中不仅要问：中国的教化原委怎么了？中国的启蒙先生去哪里了？！ 何为启蒙老师？百度一下得知，启蒙老师就是指“使初学的人得到基本的、入门的学问的人”，是“普及新学问，使人们摆脱愚昧和迷信的人。”曲辉认为启蒙老师是“拟定儿童一生蓝图”的人，因此也就指出了启蒙老师的重要性。 教化就是让每一个鲜活的生命，根据自然规律，以其独特的方式得以伸展、得以生长。可当我们在要求孩子们死记硬背某个历史事务

6、的活动时间、意义时，创新思维被禁锢了，当我们的教化以分数为唯一标准时，学生的志向、人格、生命的尊严统统屈服于至高无上的分数，他们的生命成长过程是多么的单一，单一得令人感到悲伤和窒息。 朱永新老师认为“启蒙老师一个特别危急的职业，伟人与罪人都可能在他的手中成形。因此，老师必需如履薄冰，尽自己最大努力让自己和自己的学生走向崇高。” 如今的老师工作压力大，负担重，究其缘由，为分忙，为分累。即使是教学过程，也是依据考试要求为指导，三维目标被折断了双翼，情感和实力的培育被搁置一端，学问目标不断被强化，再强化。有的老师甚至认为，与考试无关的学问点少提，甚至是不提。学生在题海中不断挣扎，在作业中迟疑彷徨，在

7、常见的考试中渐渐变得麻木。 本该是儿童启蒙老师的人，却在不遗余力地在成为中国教化考试机器上的一颗颗螺丝钉，让学生死读书、读死书，后来读书死。文中讲了一个令人倍感汗颜的故事：旅华多年并在华娶妻生子的英国闻名出版人马克?基多发表了一篇文章，声称打算从中国撤退，他认为中国的基础教化只是一个“考试中心”，孩子们的天赋被榨干，只培育出两种人，赢家和输家。“中国并没有这样一条大道，能把孩子培育成领导人、独创家和革新者，但这才是教化的最终目的。” 素养教化推动多年，但效果如何呢？最终只不过是披着素养教化的外衣，大肆开展应试教化，而且是愈演愈烈。 曾经读过窗边的小豆豆这本书，书中的小林校长是一位真正的启蒙老师

8、，小豆豆可以算是一个很幸运、很华蜜的学生。她可以选择自己喜爱的科目，可以和小林校长连续说上三个小时的话，可以和同学们们一起体会野外生活，可以观赏校内里的漂亮风景，可以体验帮助别人的乐趣，可以大声说出自己的心里话，即使犯了错误也会得到小林校长的宽容和敬重而这在我们看来，可以称得上是教化中的世外桃源了。 其实，类似小林校长的教化思想，早在我的民国时期，钱穆、夏丐尊、朱自清、叶圣陶等诸多大家都已经提出。他们的启蒙很简洁，就是供应给儿童更多的趣味和自由，指出：“教化就如喂鸡，假如让学生多发挥主观能动性，那么效果肯定会好得多。” 一个现代社会启蒙老师的先行者黄玉峰老师也指出：“不以应试教化对应试，而以素养教化对应试。只要学生的素养真正提高了，他们应付考试的实力也不会差。”事实证明，他的学生在传统的升学平台上，同样展示出了惊人的“战斗力”。 他们的教化思想和主见，无疑给我们指出了前行的方向和道路。如何成为一位合格的启蒙先生，让孩子赢在在起跑线上