《识字》教学设计（合作交流）

1、PAGE6识字2教学设计（合作交流）教学目标：1、认识4个生字，会写7个生字。2、正确、流利地朗读词语，把图上描绘的食物与所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解“对歌、竹筏、鸬鹚”等词语。教学重点：1、认识4个生字，会写7个生字。2、正确、流利地朗读词语。教学难点：凭借图画和生活经验理解“对歌、竹筏、鸬鹚”等词语。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入。小朋友们去没去过桂林谁去过来说一说，你看到的桂林是什么样的你们想不想亲眼去看一看今天，我们就来学习识字2。二、看图，初步了解本课内容。1、出示四幅挂图，引导观察，练习说话。仔细观察这几幅图画，你认识图中的哪些景物2、学生交流自己认识

2、的景物。三、图文对照，理解词义，自主识字。1、自读词语，借助拼音，读准字音。2、边读词语边对照插图，理解词义。3、教师出示生词卡片，指生朗读，提醒学生注意一些字的读音，如：“峰、影、廊、榕”都是后鼻音；“碧、鼻”音同调不同；“骆”声母是“I”不是“n”。4、教师随意抽取生词卡片中的词语，让学生从插图上找到相应的景物，理解词义。四、合作交流，诵读感悟。1、学习第一组词串。（l）出示桂林山水全貌图：人们都说“桂林山水甲天下”，桂林山水景色天下第一，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧！你看到了什么你感受到了什么（相机板书：“碧水”、“秀峰”、“倒影”）（2）引导感受碧水：这里的水是什么样的水你能想象

3、一下吗（碧蓝碧蓝的、清澈见底、一眼能看见水底的沙石）有篇文章中描写到：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这样的水真不愧是碧水。（3）引导感受秀峰：这里的山又是什么样的山谁能描绘一下（山上绿树成阴，鲜花盛开，像穿上了一件绿色的外衣是啊！桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽。（4）这样的山倒映在这样的水里，这么美的景色，你能把它读好吗（引导学生读出自己的体会，指名读，比赛读）2、学习第二组词串。（1）指生读第二组词串，其他学生闭上眼睛。听！远处传来了什么声音你看到了什么（相机板书：“对歌”、

4、“榕树”、“壮乡”）（2）指生说说对这组词语的了解。（教师介绍“壮乡”，是我国一个少数民族一壮族的聚居地）（3）多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情地朗读来表达对壮乡人的喜爱之情吧！3、多么美丽的桂林山水景色，多么有趣的壮族风情！让我们大声歌颂吧！（有感情地通读第一、二行词串）4、熟读成诵。五、拓展延伸。说一说，你还了解哪些少数民族特有的风情第二课时一、复习导入。1、小朋友们，上节课我们学习了前两行词语，了解了桂林水是（碧水），山是（秀峰），山水相映的美景是（碧水秀峰倒影）；认识了热情的壮乡人民以及他们有趣的风俗是（对歌）。2、今天，我们继续到桂林去看一看，看那里还有什么迷人的

5、景色。二、合作交流，诵读感悟。1、学习第三组词串。（l）出示小插图一、二，你们感觉这些山的形态怎么样它们的样子像什么（2）假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢（小组讨论，交流）（3）指生回答。（相机板书：“象鼻”、“骆驼”、“笔架”）（4）这么奇特的山峰，这么有趣的名字，谁想读（指名读，分组读，齐读）（5）这里的山还有许多样子呢。猜一猜，想一想，还可能有哪些样子呢2、学习第四组词目（1）出示桂林山水全貌插图，你们看，水平如镜的江面上有什么（一位渔民正撑着竹筏，竹筏上，站着一只鸬鹚）（2）指生介绍“竹筏”、“鸬鹚”，教师再进行补充。（相机板书：“竹筏”、“鸬鹚”）（3）小竹筏在绿莹莹的水面

6、上划行，鸬鹚静静地站在竹筏上，这样的美景，你在哪儿见过（电视上、电影中、图画里）这一切都像在画廊中（板书：“画廊”）（4）有感情地朗读：“舟行碧波上，人在画中游。”碧水、鸬鹚漓江真像一幅美丽的水彩画，真可称之为百里画廊啊！谁想把这美景读出来让大家欣赏三、学习生字。1、复习生字，教师随意抽取卡片，让学生认读。（你还认识它们吗）2、给生字扩词，并练习说一句话。3、交流识记生字的办法。（你有什么好办法记住某一个生字吗你觉得哪一个字比较难记）4、出示：“碧、峰、架”三个字，指生数笔顺，易错处进行集体强化训练。5、指导学生观察田字格中的范字，看一看怎样写才能把字写漂亮。学生交流，教师及时给予肯定或纠正。6、教师重点指导：“峰、骆、驼”三个字都是左窄右宽；“马”作偏旁时，最后一笔变成“提”；“鼻”三部分都要写得扁一些。7、