部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案（3篇）

1、Word - 8 -部编版四年级上册牛和鹅语文教案（3篇）、预习课文，自同学字词。 、课文插图（或制作课件）。 白公鹅教学设计 篇二 教学目标： 1、同学能以肯定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2、初步体会表达方式的不同。体会对白鹅的详细描写，唤起同学对动物的宠爱之情。 3让每一个同学在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力量。 4通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点： 通过的详细描写初步体会表达方式的不同。 教学过程： 一、提出学习目标 1、谈话导入，引出课题。 同学们，我们刚刚熟悉了丰子恺笔下那只“架子十足”

2、的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今日，我们又要去熟悉俄国作家叶诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只鹅会有哪些特点呢？ 2、提出学习目标 （1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍，了解课文主要讲了什么？ （2）抓住重点词、句、段，了解白公鹅的特点。（在书中留下你思索的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记） （3）能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。（展现可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等） （4）课外资料收集展现。 二、展现学习成果 （一）基础学问展现（小组内完成） 1、我会读、写生字新词：腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰

3、 2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。 3、我会流利读课文。（单独读、合作读、分自然段读等） 4、我会自主完成课后思索题、每课一练的题目等。 （二）学文悟情展现 1、我会读。（读重点句、段） 走路的样子（生表演，评演）读出慢条斯理 2、我会悟。（我了解了白公鹅的特点。） （1）生：观看文中的插图后，我想说一说:瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。不知今日它又要和谁打上一架了。 生：我也想说一说:我正在闲适得意地垂钓，对岸的白公鹅大声叫喊着，我一看，原来它率领着一伙公鹅，又直奔鱼竿而来。我知道，它们又要赖在这里了，今日的鱼是别想钓了。 生：我也想说一说:你看，它一下水

4、，总是要扇动起有力的翅膀，亮亮地喊上那么几嗓子，海上将的派头就是这么大！ （2）这毕竟是只什么样的白鹅？（耀武扬威）的大公鹅 （威严凛凛）的大公鹅 （派头十足）的大公鹅 （3）好一只拥有海上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？（傲岸的）白鹅 （三）创作性展现 1、展现共性谈感受。 2、展现续写、仿写片段。 3、展现制造性朗读。 4、展现心得体会。 三、激发学问冲突 白鹅和白公鹅的写法有哪些相同？哪些不同？（ 相同点：抓特点，围绕特点来写。不同点：前者抓住一个特点傲岸，围绕总写句（好一个傲岸的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其傲岸；后者先写大白鹅应当荣膺海上将衔，然后再写为什

5、么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。） 四、学问拓展延长 依据白公鹅的写法进行仿写。 四班级下册语文白鹅教学设计 篇三 一、教学目标 学问与力量： 1、分析“白鹅”特点，理解对白鹅的思想感情。 2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。 3、学习课文中生动形象的语言。 过程与方法： 通过“自主、合作、探究”的教学原理，使同学把握本课重点内容。 情感、态度与价值观 激发同学观看思索的爱好，努力使同学成为关注自然的“有心人”和“有情人” 二、教学重、难点及教学突破： 重点 1、分析“白鹅”特点。 2、学习用比较的手法突出事物特征的写法。 难点 1、学习用比较的手法突出事物特征的写法。 教学突破

6、 1、加强和文本的对话，引导同学自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写 法的篇目让同学比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。 三、教学课时： 2课时 四、教学过程 第一课时 （一）、单元导读，梳理要点 1、阅读单元导语。 2、读后沟通：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。） 3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画） （二）、学习生字，初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习状况。（或同桌互教互查） 2、老师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等简单读错的词语。） 3、指名分自然段试读。（留意

7、正音、读通读准） 4、指导写字。（引导观看、发觉，自主识记字形，重点指导笔画多和字形简单的字。） （三）、整体感知，理清脉络 自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括） 1、口头填空：这是一只的白鹅。（傲岸、高傲、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯） 2、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅？（引导同学找相关段落，并完成如下板书。） 姿势：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 （四）、初识“傲岸” 1、朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的“傲岸” 2、品词：伸长头颈，左顾右盼。 3、表情朗读：“好一个傲岸的动物！” （五）、作业 1、写

8、生字。 1、朗读课文，划出自己喜爱的句子。 其次课时 （一）、复习巩固，引入新课 1、听写生字词，订正。 2、导入：你还从哪里看出白鹅的“傲岸”？ （二）、学习第三、第四自然段，再识“傲岸” 1、出示两句话： 鹅的叫声很傲岸。 鹅的步态，更是高傲。 2、争论：是怎样把叫声和步态写详细的？找出重点词句读一读，体会的写法 3、小练笔（填空） 厉声_厉声_大叫厉声_ _大叫（从这五个词中你体会到什么？） 鹅的步调_，_的，颇像_出场。（从这句中你体会到什么？） （三）、研读第五、六、七自然段，总结“傲岸” 1、引导同学尝试提出问题，并带这问题研读、沟通。 “鹅的吃饭，经常使我们发笑”，哪些地方使我们

9、发笑？最可笑的是什么？ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”？是怎么侍侯的？ 怎样认真观看鹅的吃相？是怎样详细描写的？ 鹅的吃相表现出它的傲岸，是从哪里看出来的？ 2、品读自己最喜爱的句子，说说为什么喜爱？ 食料简洁的句子。（一日三餐、三样东西） 吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后） 鹅老爷脾气的句子。（每逢就责怪、架子十足） 有人“侍候”的句子。（堂倌、非不行） 狗“扬长而去”的句子。 3、返顾全文：鹅的“傲岸”，详细表现在哪几个方面？ （四）、体会情感，朗读背诵 1、写鹅的“傲岸”，你有什么看法？（透过字面体会对鹅深深的宠爱之情） 2、朗读、背诵自己宠爱的部分。 （五）、作业 1、抄写文中生动好玩的句子。 2、观看自己宠爱的一种动