《纸的发明》教学反思

1、第 第 页纸的发明教学反思纸的创造教学反思1 在造纸术创造以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。但是甲骨、竹简都比较笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻巧，但是本钱特别昂贵，也不适于书写。到了汉代，由于西汉的经济、文化快速进展，甲骨和竹简已经不能满意进展的需求了，从而促使了书写工具的改良纸被创造出来了。造纸是一项重要的化学工艺，纸的创造是中国在人类文化的传播和进展上，所做出的一项非常珍贵的奉献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。 本文的教学重点是：了解纸的创造过程及历史意义。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、引导

2、同学学习纸的创造时，我主动提倡自主、合作、探究的学习方式，引导同学以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给同学，进一步激发了他们的自主性和主动性。商量中同学自己思索，相互辩论，主观能动性得到了发挥。 2、在同学反复研读课文，并对课文有了自己的熟悉和理解的基础上，我又适时地引导同学深化把握纸的创造过程进行商量；由于课前同学对课文进行了反复的诵读，所以，同学对文章内容理解的特别透彻，这让我看到了同学的巨大潜能。 3、能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。原来的问题过于注

3、意结果，却忽视了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问力量。力量训练，开发潜能，是设问的最终目的。 4、拓展延长。你还知道哪些有关纸的学问，办一张手抄报。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是： 1、多种形式的读使同学在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了同学的内心世界，升华了他们的情感体验。 2、采纳体验性阅读教学，运用多种方法，引导同学入情入境地进行体验，唤醒了他们的制造潜能，促进了他们思维品质的进展，提高了他们理解语言、运用语言的力量。 三、缺乏之处 由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师

4、应对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到最终，我想说，课堂教学是实施素养教育的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充实自己、追求独特、构建风格，提高自身的综合素养。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做： 1、创设情境，激趣导入。 2、初读课文，扫清生字词障碍。 1自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不熟悉的字词，通过工具书去熟悉和理解它们。 2老师检测同学自主学习生字词的状况。指名同学分段朗读课文，其他同学听读，老师正音。随机抽取同学朗读生字、组词、造句，消失错误时，准时订正。 3

5、、再读课文，整体感知。 1要求同学自读课文，说一说纸的创造过程？为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来？谈一谈你有什么感受？ 2要求同学深读课文，找出文中自己喜爱的句子，说一说为什么喜爱它？思索每一段之间的联系。 3要求同学再次深读课文，概括每一段的内容，小组商量本文是按什么挨次来描写的？ 4、拓展练习：写一篇小练笔纸的自述。 纸的创造教学反思2 这是一篇科普学问短文，主要讲了纸的进展历程，揭开了只有蔡伦改良的造纸术传承下来的缘由，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。反思我的教学过程，有以下几点感受： 一、注意学习方法的指导。 语文学习方法指导的方式是影响学习方法把握的重要外部因素，老师在教学过

6、种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文学问基础，能凭借学习内容，把指导同学学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，同学领悟各种学习方法。 二、注意自主学习，强化合作探究。 这一课的教学要点是让同学弄清纸的进展历程，初步了解我国的四大创造之一造纸术。这既是这节课的重点，又是难点。因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织同学探究沟通。在这一环节教学时，我对课本上的表格进行了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。在汇报的同时，注意引导同学的语言训练，体会用词的奇妙，不应当是机械的重复，培育同学有思维的想问题，表达自

7、己的想法。 三、抓住课文的关键词句进行拓展。 在教学中，我引导同学抓住“造纸术的创造，是中国对世界文明的宏大奉献之一。”拓展沟通，引导同学简洁了解我国古代的四大创造，增添了同学的民族自尊心和骄傲感，加深了对文本的熟悉。 四、引导同学参加综合实践活动走近传统节日 1、设计注意同学的亲身体验，注意方法的指导。 教学以同学为主体，敬重同学，珍惜同学生活体验与教学的关系，让同学从心里喜爱上了我国传统节日，从行为上亲近它，进行实践探究，在实践活动中获得独特的情感体验。 2、老师的角色发生了转变。 在活动中，老师不是临驾于同学之上，而是以一个小伙伴的身份，和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给

8、方法，适时鼓舞，使同学乐于学习，主动投身到活动中去，为顺当的完成活动打下基础。 3、实践体验带给孩子们无限的欢乐。 一系列活动的开展，使孩子们在生活的大舞台上尽情的展现自己的才能，满意了他们的欲望，提高了他们的力量，促进了他们求知的爱好。 纸的创造教学反思3 纸的创造是人教部编版教材第三单元第2课。本单元主题围绕“传统文化”这个专题进行编排，本课讲的是东汉时期蔡伦创造纸的过程和意义，揭开了只有蔡伦改良的造纸术传承下来的缘由，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。从中创造的过程中感受古代劳动人民的聪明与才能。围绕本课教学教学目标，我有以下几点感受： 一、做同学的好导师。 我总是以同学的以玩伴，

9、和他们一起探究，对他们存在的问题进行梳理指导，教给方法，适时鼓舞，使同学乐于学习，主动投身到活动中去，为顺当的完成活动打下基础。 二、任务驱动 1、以题为眼，课题中的“纸”你都了解多少？联系生活说一说生活中的纸，你知道是谁创造制造的？创造制造的过程如何？让我们来一起了解一下吧！激发同学自主阅读课文。 2、以趣为点，找出文中自己感爱好的句子与大家共享。目的增添文本的熟识度。“不动笔墨不读书”为了优化教学我利用闯关练习驱动同学阅读任务，以任务为驱动力贯穿整个教学，运用填表法，明确学习任务，汇报的同时同学的语言表达、纸的创造过程便更清楚、明白。 3、关键词句进行突破,“不动笔墨不读书”教学机灵是老师

10、素养的画龙点睛之笔。孩子们在学习中养成了积累词汇的好习惯，能从关键词中体会深层次的含义，还需引导加强训练。 在教学中通过反复读，首先抓住描写蔡伦造纸的动词“剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下”等，或做一做动作，体会出蔡伦造纸的艰辛不易；其次从造纸的材料看“树皮、麻头、稻草、破布”:看似再平常不过的东西却制造出著名世界的纸，进而突出了古代劳动人民的聪慧才智，的以及过程体会出蔡伦造纸的艰辛不易，造纸的方法是劳动人民的才智结晶，我们要喜爱自己祖国的文化。最终，采纳填空。 用这种方法造的纸,原料 ,可以 ,价格 ,能满意 ,所以这种造纸方法就 了。我国的造纸术首先传到邻近的 和 ,后来又传到 和 ,极大地促进了人类社会的)的进展,影响了 。 从“简单得到、大量制造”“影响了全世界”体会蔡伦造纸的奉献之大，具有深远的历史意义，进一步剖析蔡伦这个人心存百姓、勇于摸索、敢于创新，接机引导同学简洁了解我国古代的四大创造，增添了同学的民族自尊心和骄傲感。 4、体验收获的欢乐,课堂教学是实施素养教育的主渠道，让孩子们在大舞台上尽情的展现自己的才能，在实践中学习、思索、体验、积淀，不断地充实自己、体验胜利地喜悦、追求独特、构建风格，提高自身的综合素养。 分层训练：