《一分钟》教学反思（5篇）

1、第 第 页一分钟教学反思（5篇）一分钟教学反思1 一分钟是人教版学校语文第三册其次组课文中的一篇课文。主要内容：小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，到达了较好的效果。 一、嬉戏导入。 上课铃响起，在与同学问候以后，让同学坐端正，不能发出丁点声音，接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？ 在嬉戏初步感知一分钟的长短后，奇妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。 二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。 在认真品读

2、后，我确定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，详细落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元确定走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追逐公共汽车一幕时，结合插图，先引导同学观看、想象，再抽同学表

3、演，同学入情入境，体会到了元元的着急、懊悔。在此基础上，同学读两次叹息时，可以说是水到渠成。 三，结合实践，课外延长 在同学找到元元迟到1分钟的缘由后，让同学改编课文元元的明天。由于前面的阅读理解特别到位，所以在改编的课文中同学顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。” 自由说话，你想对元元说什么？我扮演成元元，让同学想想，你想说什么？怎么说？当然，我是可以替元元直接和同学对话的！下面是我和同学的对话： 同学：“元元！你为什么会迟到20分钟？” 我：“由于我想多睡一分钟！” 同学：“那你知道吗？就由于一分钟，就迟到了20分钟啊！你懊悔吗？你要学会珍惜时

4、间啊！” 我：“当然了！我确定以后不贪睡了！感谢你的提示！” 同学：“不用客气！” 这样我和同学反复扮演角色，同学在教“我”珍惜时间的同时，自己在无形中懂得了如何珍惜时间。 一分钟教学反思2 一分钟是二上班级其次组课文中的第三篇阅读课文，讲解并描述的是元元由于多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。通过学习这篇课文，让同学能做到严格要求自己，珍惜时间。 本单元的主题是了解同学丰富的课内课外生活，为了能从同学的生活实际入手，调动同学丰富的生活阅历。我确定用以下四个步骤来绽开教学： 一、谜语导入，揭示课题。 二、实践参加，走进生活，体验一分钟。“短短的一分钟能做什么呢？”对于小孩子来说，可能并不知道

5、能做什么，能感受到什么，可能也不知道这一分钟有多么珍贵、有多么欢乐、有多么美好、多么短暂，或者有多么苦痛、多么恐怖、多么漫长，由于，他们并没有太多的生活体验和经受。因此，我在教学中设置了三个实践活动试图让同学经受这“一分钟”，体验一分钟： 活动一：一分钟能写多少个字？通过采访写字最快和最好的两位同学给同学渗透做事情在追求数量的同时质量也同样重要的道理。 活动二：“请小伴侣做自己喜爱的事情，时间一分钟。”现场活动后让同学记录活动结果，为后面的二次活动埋下伏笔。教室里丰富多彩的实践活动使同学体会到：原来短短的一分钟能做这么多事情。 活动三：同学、老师展现课前调查的有关“一分钟能做什么”的真实事例，

6、使同学更深刻地熟悉到：一分钟的作用可真大。 三、多媒体课件帮助，情景渲染，提升熟悉通过展现同学身边的图片，在课堂上产生一种震撼的效果。同学通过直观的图象和激烈的商量，情感的体验再一次得到深华。同时，同学从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是成功，时间就是学问、时间就是生命 四、实例对比，巧用一分钟既然时间如此宝贵，那么渗透合理支配时间的教育在这里就很有必要了。我在让同学反思自己第一次展现中是否做到珍惜时间，能否挤出时间来之后，进行自我挑战看看两次展现的结果有什么不同。从而使同学体会到加快了速度，抓紧了时间，效率也自然而然的提高了。并在二次活

7、动之前，提示同学珍惜时间并不是图快，而是要取得真正的效率，在有限的时间得到更多的收获。 一分钟教学反思3 可以说这是我踏入老师这个行业之后，第一节真正意义上的汇报展现课。这堂课是基于同学在第一课时扫清课文生字词，对大事前因后果有了整体感知的基础上而进行的教学。 我意在以同学自身的朗读体会为主线，以珍惜时间的情感领悟贯穿整堂课的教学。总的来说，针对每个自然段的学习我都设置了不同的重点。比方其次自然段的朗读知道以及对词语“要是”的理解；第三自然的“看图说话”，这也是整个低段教学的重点。还有同学的实践活动，演一演，让更多的同学参加到课堂中来。 可是，整堂课下来，一切并没有自己料想得那么顺当，同学举手

8、的主动性反而没有平常高涨，当时的设想、重点也并没有得到表达。现将问题总结如下，供今后参考鉴戒。 首先，作为一名新老师，如何使自己的过渡，连接更自然这是最难也是最应当学习的方面。从这节课下来，我感觉自己的语言不够简洁，有时候一个指令或者问题下去，同学并不能很好地理解我所要表达的意思，更不用说去完成布置的某项任务或者说是某个要求，尤其是针对低班级的孩子来说，简洁、活泼而好玩的儿童语言，抑扬顿挫的语调对于整堂课的气氛甚至是教学效果都是相当关键的，而这方面正是我特别欠缺的。 其次，我认为全部问题的消失归根结底是由于在备课环节，我只是一味地备课，没有从真正意义上去备课堂，备同学。每节课都会有不同的状况消

9、失，老师就应当预设各种不同的课堂突发状况，同学才是课堂学习的仆人，不应当设置框架，牵着同学的鼻子走。而应当以同学为主体，课堂上的突发大事往往是有效的资源，而如何充分有效地利用这种课堂资源，使谬误成为教学亮点，这也是我在以后的教学中需要不断积累、学习的。 第三，虽然我始终认为要在课堂中，要把更多的时间留给同学自己去读，自己去体会。可是课上下来之后，我发觉留给同学读的时间还是少得可怜。教材中的课文都是精挑细选的，所以在以后的教学中，更要留意让同学在理解的基础上反复诵读，让教材鲜活的语言文字引起同学的爱好，使他们主动投入到课文的学习中去。 第四，评价语的欠缺以及评价方式的单调这个问题也是从这节课中表

10、达出来的。我在评价的时候多次重复同学的回答，这一方面没有任何效果，另一方面更是铺张时间。在今后的课堂评价中，应当使评价不是形式上的“你真棒！”“你读得真流利！”等等，而应当详细到词语，句子中。究竟棒在哪里，好在哪里，有个明确的指向性，使评价更有层次性，起到真正的促进作用。 第五，同学的动手力量没有得到熬炼。一节课下来，应当给时间让同学自己写作业或者去理解、稳固。满堂灌的方式，同学汲取不了，就不能起到良好的教学效果。 总之，通过这节课，我发觉自己在今后的教学中还有很多地方需要不断地改良，学习，实践和积累。 一分钟教学反思4 或许是天气闷热的原因吧，今日上课的状态很糟糕，感觉头晕晕的，透不过气来。

11、头脑中一片空白，教案不知道被记忆在哪个角落。可是，再怎样难熬，时间也是会过去的，这不？就这样结束了！ 下班的车里，我细细回想起教学过程，突然记起有个问题似乎没有提过，我问身边的同事，她说确实没有问。天，我怎么会遗忘了？或许头真的晕了吧。可是我又转念一想，教学中可以遗漏这个问题，想必这个问题可有可无，不提也罢，说不定少了这个问题，可以让另外一个问题更凝练更集中。这也算一种自我劝慰吧！ 都说我的课实在，没有花架子，同事们的评价让我沾沾自喜，我也觉得那就是自己的风格。可是今日，我发觉自己根本就是始终在追求着花架子的，也很浮夸。一分钟的最终一个教学环节我支配的是写话，其实我的用意很简洁，就是想通过这次

12、教训，写一写元元其次天会怎样做。可是在备课的时候我想，假如我的过渡语是：“通过这次教训，那元元其次天会怎么做呢？请大家写一写。”那多平淡呀，一点都不吸引人的眼球。我得来句精彩一点生动一点的过渡，于是就有了课堂中的这句过渡：“假如时间可以倒流，假如一切可以重新来过，那元元会怎么做呢？请大家写一写。”语言是美了，可教学效果也霉了。 第一个被叫到的同学是这样写的“我还是再睡一分钟吧，反正时间会倒流的”，我一惊，首先意识到的是同学没有听明白我的要求。后来我保险一点地叫了一个我们班的小博士，他竟然也是说，还是再睡一分钟吧我这才猛然意识到不是同学没有听清要求，而是自己的引导出了偏差。就为了追求一句悦耳的过

13、渡语，我把同学引入歧途。我真的很愚蠢！这次教训，更让我明白，教学中应当追求简洁但是有实效的教学方式，不行以为了追求所谓的花架子，去考验同学的领悟力量，而铺张珍贵的课堂时间。 关于写话，我想可能许多老师心里有想法，是不是仅仅为了追求时髦让它消失在公开课里？是不是在二班级训练课堂写话，同学会有难度？我曾经看到一篇文章，题目是年段读写训练的重点及其教学，里面清晰地写着低段的习作训练内容： 1、练习主谓、偏正词组的搭配。 2、练习说完好的一句话，连贯说几句详细的话。 3、循序渐进地开展各种造句练习，初步知道怎样把句子写详细生动。 4、仿照写比方句、拟人句、排比句等句子。 5、练习连贯地写句群。 看完我

14、很震动，由于我觉得我们低段的习作水平好象达不到这样的要求。于是我就开头尝试着，在课堂教学中贯穿写话训练，以接近文中的要求，当然也想提高同学的语文素养。平常的训练一般都给足同学时间，像今日这样在紧凑的教学课堂中写话还是第一次。 试教的时候，有老师就说是不是可以先让同学说，再让同学写。我想，说话的训练在课堂中已经支配许多，再说就显得有点多，而且说过后，写得雷同的就多。反正低段中还没有消失过现场写话，就让我做先吃螃蟹的那一个吧。但是由于同学第一次在这样的环境中写，效果真的很不好，我发觉许多同学都只写了个头，就没有了下文。但是在中午的批改中，我还是发觉了好片段。这是蒋骐羽写的：丁零零，闹钟响了。元元睁

15、开眼睛，心想：今日我可不能再迟到，否则不仅学问学不到，还要挨老师的骂。元元想完就很快地起床了。 我想，多写写，同学心里就会有写的概念，而且多写多写，句子的感觉就会加强，动笔力量自然也会加强，对中高段的习作训练是很有关心的。我这样做，也算是对中高段的语文老师负责吧！ 一分钟教学反思5 一分钟说长也长，说短也短，主要区分就在于干什么事情了。一分钟这篇课文用元元的一件事情浅显的给孩子讲解并描述了时间的重要性。内容浅显易懂，我该如何下手教授呢？课堂效率该如何表达？ 针对我们班的孩子，我认为本节课的重点在写字和朗读。 精彩的导入，为课堂加分。借助赵老师的设计，我也拿和数学老师吵架这件事作为开篇，从怀疑和担忧的眼神中，看出来孩子的爱好被激发了，再让他们自己读课文，孩子们自读课文的爱好比以往深厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这样顺其自然第一课时，我采纳以读代讲、随文识字的方式。在反复读中去识字理解词语。应当是头次尝试这样做的问题吧，孩子们后面的反应不是在我意料之中。这篇课文孩子们没有预习，导入后便进行两遍的自由读，借助拼音宝宝读准生字，读通句子，检测时，活泼的孩子们跃跃欲试，都要呈现自己，点名起来读，其他的孩子