杠杆的科学教学设计

1、杠杆的科学教学设教材析本课是工具和机械单元第 2 课在前一课学生在使用工具解决问题的实践 中已经初步认识了什么是简单机械课本开始将通过一系列的探究活动， 认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课专门引导学生认识杠杆，并 通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。本课教学内容主要分为两部分。第一部分：认识杠杆。从生活中的撬棍引入杠杆，与今天的课堂对接起来，学生容易理解也容易进入学习状态通过分析生活中常见的杠杆如压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点，分析出杠杆的特征，从而让学生能够 那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？认识一些生活生产中的杠杆。第二部分：研究杠杆的秘密。

2、这部分内容是本科教学的重点和难点所在，通过杠杆尺开展实验研究活动。 让学生初步认识到杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关果支点 到阻力点的距离小于支点到用力点的距离杠杆是省力的 如果支点到阻力点 的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费力 ;并让学生在探究中认识到收 集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。学情析杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分 析有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解但是孩子的这种理解并 不清晰他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识本课的教学结 合学生的生活经历分析使用撬棍的过程观察撬棍工作的特点从而认识杠杆 类工

3、具并通过让学生亲自设计实验进行科学探究认识杠杆这类简单机械可按 省力情况分成三类：省力的杠杆、费力的杠杆、不省力也不费力的杠杆。 教学标科学概念1.杠杆有三个主要位置：用力点、支点和阻力点。2.杠杆有省力、费力和不省力也不费力三种。过程与方法1.利用杠杆尺的模型做实验研究杠杆的省力费力和既不省力也不费力的 情况。2.学会正确收集实验数据通过正确收集实验数据和结果的分析与分类得 出科学结论。情感、态度与价值观1.体会到科学实验中收集数据的重要意义。2.养成相互合作互交流的科学学习习惯意识到相互合作的重要性。 教学点认识杠杆的作用，通过对杠杆尺的研究，发展记录、分析、处理实验数据的 能力。教学点了

4、解杠杆的简单原理，利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。 教学破科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，通过让学生动手动脑、 亲自感知在感知体验的基础上内化形成而不是通过简单的说教和讲授给学 生本着以科学课标的精神指导科学教学的原则遵循课标中科学学习要以探究 为核心的基本理论在尊重教材的基础上可以对教材内容做适当处理在学生 探究时教师有扶有放在教学活动中将讲解与指导相结合在学生分组实验之 前老师先和一名同学合作完成实验目的是让学生看清实验步骤明白实验的 注意点在师生合作完成示范实验之后引领学生分组合作经历这么一个科学 探究过程多次实验、收集数据、初步结论、实验验证、得出结论。教学备教师

5、：木棍、大石块、撬棍撬石头图片等。学生：简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、杠杆尺的记录表。教学程一、导1.复习机械和简单机械。2.活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝 笔掉到桌子地下去了。讲台实在太重了，搬不动。（一个学生上来也搬不动）哎，总得想个办法呀！能不能用我们学习的简单机械来帮我们完成这件事 呢？用什么工具呢？今天师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具杠 杆。板书：杠杆二、新探究活动一：认识杠杆。什么是杠杆？1、出示撬棍撬石头图片。在一根棍子的下面放一个支撑的物体就可以用它撬起重物人们常把这样 的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机

6、械称为“杠杆”。2、示范用杠杆撬讲台。3、结合撬棍撬起讲台和教材内容，分析杠杆各个部分的名称和定义。杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置 叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。4、出示第四页的两张图片：压水井、跷跷板。请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置。5、学生画三个点，老师巡视指导。6、小组交流，最后全班交流，找出三个点的正确位置。7、分辨杠杆观察第 4 页的这些工具说说哪些是杠杆哪些不是杠杆？并说明理由 （分别找出三个点）8、学生通过逐一的观察分析，说出哪些是杠杆，哪些不是杠杆，并简单说 明理由。9、集体交流，最后老师总结同学们

7、的回答，给出正确答案。活动二：研究杠杆的秘密。1才我们用杠杆轻松地撬起了讲台不是所有的杠杆都是省力的呢？ 2、教师对杠杆尺的构造和使用方法进行介绍。3、教师提问：如果我在杠杆尺的左边第六格挂上一个钩码，要使杠杆尺保 持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？还有其他方法吗 ？4、老师刚才是在左边第六格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应 该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？5、请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在第 页的“杠杆尺的 记录表”内。6、学生动手实验，并按要求记录数据。完成实验之后再把实验数据进行统计，填写：省力情况有（ ）种，费力 情况有（ ）种；不省力

8、也不费力情况有（ ）种。7、学生对所得的数据进行观察和分析，然后回答表格下面的问题。(1)在什么情况下，杠杆省力？(2)在什么情况下，杠杆费力？(3)在什么情况下杠杆不省力也不费力？8、学生分析数据，说出大体意思，但表达不够简洁和完整。9、师生一起对省力、费力、不省力不费力的情况进行比较和分析。即杠杆的规律：（1）用力点的支点的距离大于阻力点的支点的距离，则杠杆是省力的； （2）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的；（3） 用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的。三、拓活动1、思考：我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？2、学生思考，各组回答自己的操作步骤

9、。3师引导发现边钩码个数左边格子数=右边钩码个数右边格子数。 四、课小结教师：通过这节课的学习你有什么收获？学生总结。教师补充完整:1. 杠杆的三点：用力点、支点和阻力点。2.杠杆的规律：（1）用力点的支点的距离大于阻力点的支点的距离，则杠杆是省力的； （2）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的；（3） 用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的。3.发现杠杆尺：左边钩码个数左边格子数右边钩码个数右边格子数。 五、课练习1、生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具？请记在表格中。省力费力2、现在我在杠杆尺的左边第三格挂四个钩码，说说右边应该在什么位置挂 几个钩码才能使杠杆尺平

10、衡呢？（用什么方法做得又快又对）课后业阅读资料库“阿基米德撬地球的故事”回答下面的问题。阿基米德说只要给我一个_，我就可以撬起地球板书计活动一：认识杠杆杠杆的三点：用力点、支点和阻力点。活动二：研究杠杆的秘密杠杆的规律：（1）用力点的支点的距离大于阻力点的支点的距离，则杠杆是省力的； （2）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的；（3） 用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的。发现杠杆尺：左边钩码个数左边格数=右边钩码个数右边格数。 教学思优点：在导入的时候，特别能吸引学生的注意力，同时激发了学生的学习兴 趣，使得整堂课学生的注意力都比较集中。在突破难点的时候，通过“左

11、边钩码 个数左边格子数=右边钩码个数右边格子数”的方法学生突然就明白了， 这种“一点击破”的感觉很开心。不足：学生做实验不能在我规定的时间内完成，所以在分析与归纳时不能给 予学生充分的时间做准确的表达。改进：在今后的课堂教学中要把时间安排好，把时间留给学生，做到教师的 引导作用。杠杆说稿惠农中学王玲一：教分析教学内容：义务教育课程人教版八年级下册第十二章第一节杠杆课型：新授课教学课时：2 时1教材的位与作用本节内容是前面所学力学知识知识的扩展也是后面滑轮轮轴等其他一些 简单机械的基础通过本节课的教学继续向学生渗透物理来源于生活经过观 察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所

12、以本节课无 论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。 2教学目及确定目标的依据: 根据课程标准要求，对教材的分析，及学生的 实际情况，确定本节课的教学目标如下：知识与技能：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 过程与方法： 通过观察和实验，了解杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的示意图的画法。情感态度与价值观通过学生的探究实验活动加强学生之间的相互协作精 神，让学生切身体验物理是一门从生活中来到生活中去的学科。3教学重与难点的确定及依据首先学生的认知水平有限对点到线的距离理解上有困难而点到线的距 离正好是物理中的力臂。其次学生对力臂的理解以及准确画出

13、力臂示意图直接关系到下节探究杠 杆的平衡条件在探究实验中学生才可能找出动力阻力动力臂及阻力臂的关 系。因此，我确定本节的重难点为：重点：理解力臂及力臂的画法。难点：力臂的画法。二：学分析1、学生对活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于 杠杆知识的理解很有帮助。2、在本节以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这 些力学知识在生产生活中的应用具备了学习本节课的知识基础杠杆是力学的 进一步拓展和应用这既符合学生的认知规律由易到难同时又保持知识的结构 性和系统性。三：说法、学法的定初中物理课程标准提出了“从生活走向物理，从物理走向生活”这一理念， 要求物理教学要贴近生活实

14、际贴近学生的亲身体验激发学生主动探究物理现 象，揭示物理的本质和规律。由此采用的教学方法是采用启发式教学法验演示教学法分析对比法、 讲授法、多媒体及电子白板辅助教学法等。学法：观察、操作、思考、讨论、应用等四：实器材的准备定有钉子的木板、羊角锤、螺丝刀、扳手等。五、说学过程本节课的教学过程分四个教学环节进行：1创设情，引入课题教师以现实生活中拔钉子为例单介绍简答机械并引出要研究的最简 单机械杠杆通过贴近学生生活的实验引出本节的内容能激发学生的 学习兴趣，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。2、观察思，讨论交流，得出杠杆的定义及五要素通过几张张图片来认识杠杆。第一张是撬石头，第二张是跷跷板，第

15、三张是抽水机。接着提问：这些工具有什么共同特点？问题的 提出，学生的注意力会迅速集中。进一步激发学生的求知欲望。通过学生的思考讨论，得出共同点，进而告诉学生，我们把符合这些 共同特点的工具叫做杠杆，引出杠杆的定义。通过电子白板展示 flash 和图片及视频资料，让学生了解从古至今的杠 杆在人类生活中起到的作用，并说明为了更好的了解杠杆的作用，须知道杠 杆的几个名词，引出杠杆五要素。3师生交，总结力臂画法在学生知道杠杆五要素的基础上，先从找支点开始，进而练习寻找动力 和阻力，并画出动力作用线和阻力作用线（告诉学生只是在动力和阻力的方 向上根据需要用虚线延长）在以上基础上，根据力臂的定义画力臂，引入数学中点到线的距离的画 法。因为力臂就指的是从支点到力的作用线的垂直距离，这和数学中的点到 线的距离的画法很相似，通过类比及多次练习，让学生掌握力臂的画法。这个环节重点应用电子白板的画图功能和数学工具并且联系数学知识 通过类比法，目的从易到难让学生一步步理解力臂并掌握力臂的画法，突破 重难点。4、练习巩、加深理解通过练习 1观察小孩玩跷跷板的图片并画力臂，让学生知道：动力和 阻力是相对的；练习 2同时让学生明白动力的作用效果除了与力的大小有 关之外，还与力臂有关。 过 动画演示起重机的工作，让学生找出动 力阻力以及会画力臂，使学生学习如何将物