《简单的单位换算》教材说明及教学建议

1、PAGE4简单的单位换算教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容主要教学毫米、厘米、分米和米等长度单位之间的简单换算。教材主要引导学生根据长度单位间的进率，借助数的组成理解单位换算的方法。例3主要教学把较大的长度单位换算成较小的长度单位。教材在提出问题后，出示了测量自动铅笔笔芯长度的直观图，引导学生借助直观图示发现铅笔芯的长度既可以用6厘米来表示，也可以用60毫米来表示，从而获得单位换算的基本方法：1厘米是10毫米，6厘米里面有6个10毫米，所以6厘米60毫米。“试一试”主要教学把较小的长度单位换算成较大的长度单位。由于学生有了例3学习的经验，教材在提出问题后，让学生先独立完成换算，再互相交流

2、“是怎样想的”，从而掌握单位换算的思考方法。“想想做做”第1题让学生比较两根分别长2米和20分米的跳绳的长短，有利于学生体会在比较不同单位的长度时，要先统一计量单位。第2题让学生先量出图形的边长各是多少厘米，再说出是多少毫米，既巩固了厘米与毫米的换算方法，又练习了基本的测量，还渗透了有关多边形的基本特征。第3题呈现了测量手掌的宽以及一步的长的示意图，引导学生用不同单位的数量表示同一长度。既有利于学生巩固长度单位的换算方法，体会用不同数量级描述数据的方法，又能使学生初步学会测量手掌宽和一步长的方法，感受长度单位的实际应用价值。第4题让学生运用学会的方法直接写出换算的结果，以进一步熟练方法，形成技

3、能。第5题呈现了由两条同样长的线段组成的图形，要求学生先估计哪条长一些，再通过测量进行验证。通过练习，既有利于学生进一步体会测量和估计的不同特点，增强对长度的把握能力，又有利于培养学生初步的观察能力。第6题把长度的估计、测量和换算结合起来，可以使学生获得一些具体长度的感受，培养学生的估计意识和综合运用所学知识解决问题的能力，发展空间观念。最后还安排了一则“你知道吗”，简要介绍了绘制图纸、标注商品尺寸时常用毫米作长度单位，以及标注尺寸的方法，有利于学生更好地体会毫米在生活和生产中的广泛应用，拓宽知识面。【教学建议】1这部分内容可以用1课时进行教学。2教学例3时，可以先出示教材中的直观图，让学生看

4、图说说铅笔芯的长是几厘米，并由此提出问题：铅笔芯长6厘米，如果改用毫米作单位是多少毫米如果学生能直接说出答案，可以追问：你是怎样想的以帮助学生在交流中明确单位换算的思路。如果学生有困难，则可以启发：1厘米是多少毫米6厘米里面有几个10毫米以帮助学生找到思路。明确方法后，还可以继续提问：如果长是5厘米、8厘米呢帮助学生进一步概括单位换算的思考方法。“试一试”可以在弄清题意后，让学生独立思考，并完成填空。然后通过交流明确思考的方法：因为10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，所以70厘米7分米。在此基础上，还可以进一步提问：60厘米是几分米40厘米呢并在交流中进一步概括换算的思考方法。最后，

5、引导学生比较例题和“试一试”有什么不同，进一步明确把较大单位的数量换算成较小单位，以及把较小单位的数量换算成较大单位时的基本思考方法。3“想想做做”的第1题，可以先让学生独立完成比较，再通过交流，使学生认识到：两个单位不同的长度，不能直接比长短，比较时要先统一单位。第2题可以让学生完成测量，并用厘米作单位在图中记录测量的结果；然后组织交流，说说怎样把测量结果改写成用毫米作单位的数量，并说一说、写一写。第3题可以先让学生看图说说知道了什么，再完成填空，然后结合交流引导学生用不同数量级的数量来描述手掌的宽和一步的长，以帮助学生体会其间的联系与区别。第4题可以让学生独立完成。交流时，可以选择几题让学生说说换算方法。第5题可以先出示题中的两条线段，让学生估一估、比一比，说说哪条线段长，并通过讨论和交流，使学生意识到：这两条线段看起来横着的要比竖着的长一些，但实际上这两条线段的长度相等；然后让学生通过测量验证，并组织反馈。第6题可以让学生先进行估计，再实际测量。要注意引导学生把估计的结果与实际测量的结果进行比较，以帮助学生进一步获得长度的空间知觉，提高估计长度的能力。4“你知道吗”可以先让学生自由阅读，再和小组里的同学说一说从中知道了什么。组织交流时，要让