教师教学工作评语短语

1、Word 教师教学工作评语短语 在我们平凡的日常里，说到评语，大家确定都不生疏吧，对于老师来说,评语可以总结自己对同学的微小观看。下面是由我给大家带来的老师教学工作评语短语5篇，让我们一起来看看！ 老师教学工作评语短语篇1 俗语说：“千人千脾气，万人万模样。”作为一名幼儿老师，每天面对的是几十张不同面孔的幼儿，同时也是穿梭在几十种不同的性格中。 柴一圣小伴侣是班内一个比较害羞内向的孩子，一看这个孩子，你会认为他是个宁静乖巧的孩子，但接触长了会发觉，其实不然，或许正是由于他的孤僻，所以总会消失过激行为。孩子集中如厕时，他会趁人不留意，打一下小伴侣的头或拍一下小伴侣的背，这时就会有小伴侣告他的状：

2、“老师，柴一圣打我。”追究缘由，一圣会很无辜地说：“老师，我没有打人。”其实，老师明白，这或许是一圣对小伴侣表示友好的一种方式，只是有些粗鲁罢了，但这样的行为究竟是不对的，老师必需对其进行教育引导。让他学会和小伴侣友好相处，体验和小伴侣一起嬉戏的欢乐。 说到嬉戏，又消失了一圣的有一大危急之处，当一起玩玩具时，他会由于争抢某一玩具而张口咬人，作为老师，必需保证孩子的在园平安，当发觉孩子的这一行为，我们必需准时教育。而面对老师的质问，一圣没有感到可怕，他会和老师表白，慢悠悠的对老师说：“老师，他抢我的玩具了。” 其实，老师明白，在一圣的心里，他并没有觉得自己有什么地方不对，他喜爱这个小伴侣所以他会

3、拍他一下，用来表达自己的心情。他抢我的玩具，所以我咬他一下来维护我的利益。 在孩子与孩子的交集里，其实并不存在明明白白的是与非，面对各种性格的幼儿，老师最需要做的就是保证每名幼儿的心都不受到损害，妥当解决孩子存在的偏激行为，爱护他那幼小的心灵。 老师教学工作评语短语篇2 吃午饭了，保育员拿来的菜园子，飞扬观察了就说：“老师，我不要吃!”“不行啊!今日就吃这个，你不吃会肚子饿的!”我边说边把一碗圆子放在她面前，她也没有再说什么，很不情愿的用调羹舀着碗里的圆子，渐渐的放到嘴巴里。 大部分孩子都吃完了，培培与飞扬拿着只吃了几口的碗来到我面前说：“我不要了。”看着他们满脸委屈的样子，我也知道，他们很努

4、力了，也允许他们不吃，然后给他们一人一个蛋球。 个人的饮食习惯不同，在午餐中的表现也不一样，虽然我们应当培育孩子不挑食的好习惯，但也应敬重孩子的生活习惯，像培培与飞扬，他们已经很努力的将不喜爱的圆子吃了几口，对于他们是一个进步，以后再鼓舞他们多吃一点，或许他们不会很快的爱上这个食物，但我信任，仅过一次又一次的尝试，孩子不会很厌烦乐，这不是一样能养成好习惯，假如一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗?说实话，我不挑食，但也不喜爱这种糯米的食物。所以，不同的主观或客观缘由同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢? 老师教学工作评语短语篇3 人们

5、需要多元文化生活，人们需要更深一层的内心感悟，体会只属于自己的情意。阅读像一只船，可以载着你去任何地方游览。阅读可以打快乐灵之窗，在空气的任何角落飞行。阅读可以使一个荒蛮之地变成文明礼貌之乡。阅读可以让人转变人的性情，使人脱离愚昧的境地，愉悦心身，终身受益。 分级阅读书籍，给幼儿带来的就是这种引领幼儿进入阅读王国的书籍，我们幼儿园开展的早期阅读活动，已经取得了初步的成果。他们在奇妙的音乐声中享受欢乐的阅读时间，小脑袋能很快地记住一个又一个故事和诗歌的情节。小手指在字里行间滑动，而且能走在大街上熟悉汉字，悦耳甜润的童音朗读给一个又一个家庭带去欢乐和盼望之光。 除开分级阅读，我们还有欢乐成长主题包

6、和老师自我创编的语言类教材。你们看，中班时，我给他们写儿歌，中班时，我给他们写周记。这全部的一切都是我对幼教事业的一种喜爱，也是对我身边孩子的一种热忱，同时也是一种沉甸甸的责任心。盼望这种责任心能给幼儿留下一丝印记，也圆满我的人生。超越红尘中的自我。 早期阅读是幼儿凭借颜色、图像、成人的语言、文字来理解意图为主的幼儿读物的活动，旨在培育幼儿乐观的阅读爱好，养成良好的阅读习惯和形成自主的阅读力量。 老师教学工作评语短语篇4 雨儿是这学期才转学到我班来的，所以我会特殊关注她。性格开朗的雨儿却没有一丁点儿初来乍到的生涩，她喜爱和男孩子们凑在一起，眉飞色舞地讲去乡下钓鱼的趣事，也热衷于和女孩子一起，玩

7、巴拉拉小魔仙的嬉戏在短短的几天里，雨儿就成了大家的好伴侣。看雨儿能这么快融入新的集体，我长长地舒了口气，平常对她的关注也变少了。 有一天，孩子们都在喝水，而我也正忙着为接下来的活动做预备。不知什么时候，雨儿静静来到了我身边，冷不丁地问我：“老师，咱们过一会儿干什么？”我只顾整理活动材料，敷衍着她：“一会儿你就知道了。”雨儿看着我手中的材料，话匣子一下打开了：“老师，这些东西都是什么？”“老师，我家也有这种管子。”说得兴奋，雨儿忍不住拿了根塑料管玩了起来，只见她将塑料管绕成一圈，兴奋地对我说：“老师快看，我会变蜗牛哦！”雨儿的行为让忙乱中的我有些不耐烦了，便不由分说拽着她的手臂把她拉回到座位上：

8、“我很忙，请你别烦我，你就在这儿等我一会儿！”就在我折回来的时候，雨儿像个甩不掉的小尾巴似的又跟了上来，一瞬间，我有些失控了：“雨儿，你就不能学学别的小伴侣急躁地等我一会儿吗？”我这高八度的一嗓子明显是吓着雨儿了，只见她愣在原地一言不发，眼泪瞬间就涌了出来，两只手不知所措地拉扯着衣角。意识到自己的急躁后，我的语气缓和了很多：“雨儿，你看别的小伴侣都在座位上等老师呢，你也坐那儿等我好吗？”雨儿哽咽了老半天，委屈地蹦出这样一句话来：“老师，你每天都在忙，我就想和你说说话。”雨儿的一字一句刺进了我的心坎。我渐渐俯下身，悄悄地将雨儿揽进怀里，泪水在我的眼眶里打转。我为我的急躁而自责，也为对雨儿的不理解

9、而内疚，我随即附在雨儿的耳边和她商定：“每天午饭后我们好好说说话！”听我这么说，雨儿将信将疑。我伸出手指头严肃其事地和她拉勾，雨儿这才破涕为笑，撒腿跑开了，临走还不忘俏皮地回我一句：“骗人是小狗。” 以后每天午餐后，我都会遵守和雨儿的商定，我俩慢慢成了好伴侣。在雨儿心里。我和别的小伴侣没有什么两样，都是这个大家庭中的一员，都是她想要结识的新伴侣。 雨儿的事让我反省，作为老师，在日复一日、年复一年的琐碎工作中，“我很忙，等我一会儿”早已成为我们的口头禅。由于要设计活动方案，要预备嬉戏材料，要讨论教学有效性，要写论文我们离孩子越来越远。我想，这绝不是教育的初衷，有时候我们是否忙得有些本末倒置？让我

10、们不再以忙为借口，不再吝惜自己的爱，走近每一个孩子，听他们说说心里话，满意他们的心理需要。 老师教学工作评语短语篇5 我们该如何办好教育呢?我想起前两天看到的一个公益视频，深刻而又通俗地表达了教育的一种重要形式，即任何一个维度的教育，它的极致体现是对人行为的影响。比如在饭店里，服务员上菜慢了点，有的大人感到不耐烦就会大声嚷嚷；过红绿灯时，看到没车，就牵着孩子的手急匆忙地闯人行道上的红灯。这些行为的转变是否也是教育前进的标志?也就是我始终在说的，“大手”的方向打算了“小手”的行为。全部在孩子身上能产生教育作用的人与环境都要有自然的教育意识，这种意识就如吃饭穿衣一样渗透于生活的各个细节，不刻意，不

11、强求，而是一种自然的素养。 作为一名基层校长，我也在思索：给学校、老师减负，学校应当担当什么?我想起一句话：鸡蛋从外打破是食物，从内突破是生命。各种繁杂的文件、评比、会议等就犹如外界施予学校的压力，让学校、老师、同学都沦为单一的“食物”，学校如今需要追求的，是前行的主动性和从内突破的视野与规划。主动地思索与探究比起被动地应付，会更有难度与挑战。所以，校长要有剧烈的社会责任感与使命意识，真正把办学与育人相结合。有些当下看不到成果但以后会有长远进展的事，要耐得了孤独 去坚守；有些当下有显著成果但今后会有进展隐患的事，要舍得了名利去摒弃。在我身边，这样的校长和老师也有不少。比如有一位老校长，退休前把他总结的关于同学习惯养成教育的内容编成了儿歌，自已出钱打印成册送给学校。他说自己一辈子育人，感觉到孩子的习惯养成太重要了。还有我身边的一些老师，为同学策划各种有意义的节日活动，十几年如一日坚持写教学日记，等等。 当然，社会也要为教育营造合适的气候和土壤，教育主管部门要做好服务工作，不能总是“管”字当头，各种与教育相关的责任部门不能相互推诿