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1、PAGE3估算具体内容和教学建议例5是加法的简单估算。（1）充分体验估算是实际生活的需要。出示情境图，引导学生感受在现实生活中准备疫苗的时候，不需要精确地算出疫苗支数，只需要一个大概的支数就可以了，所以可以用估算。理解问题中“大约”的意思。（2）引导学生思考295，298最接近的整百数、几百几十是多少。学生可以把295，298都看作300或290进行估算。体验估算方法的多样性。（3）由于在第1学段不要求学习“”，所以在列式时直接用接近的整百数相加，即300300600。（4）联系实际，思考讨论应该选择将数据往大数估还是往小数估。理解600是通过增大原数而估算得出的计算结果，因此准备的疫苗支数肯

2、定够用。让学生经历估算的全过程，形成初步的估算意识。（5）教学中应注意：估算不是严格意义上的近似计算，不必涉及四舍五入知识，估算结果不唯一，结果在合理的范围内都是正确的。估算既是一种计算，又是一种数学思想。（6）通过议一议巩固具体情境中加法估算的方法。学生在独立思考完成后，交流自己的意见，让学生在交流中理解够与不够的原因，进一步明白估算一定要与现实情境相结合。例6是减法的估算在生活中的运用。（1）创设情境，引出估算的需要，让学生感受减法估算的意义。（2）可以采用与例5相同的方法进行教学。因为减法估算方法与加法估算方法基本上是一致的，而且学生已经有了加法估算的基础，所以学生自主学习的空间还要更大一些。（3）通过议一议巩固减法的估算。让学生先独立完成，再交流讨论估算的思考过程与估算的结果，教师酌情指导帮助。课堂活动

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