《分米和毫米的认识》教材说明及教学建议

1、PAGE5分米和毫米的认识教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与米、毫米和厘米之间的进率。教材安排了两道例题分别教学分米和毫米。例1主要教学分米的认识。教材大致可以分为三个层次：第一层次，引出长度单位分米。教材利用学生对厘米的认识，借助一个文具盒长和宽的数据，说明“10厘米是1分米，20厘米是2分米”，同时说明分米可以用字母“dm”表示，使学生了解分米是比厘米大的长度单位，初步感知分米与厘米的关系。第二层次，引导学生具体感知1分米的实际长度，明确分米与厘米之间的进率。首先，承接前面“10厘米是1分米”的说明，引导学生通过观察直尺上1分米有多长，准确地感知1

2、分米的实际长度，并得到“1分米10厘米”的结论。接着，引导学生通过画1分米长的线段，再次感知1分米的长度，帮助学生形成1分米长度的清晰表象，并在实际操作中巩固对分米与厘米关系的认识。在此基础上，引导学生用大拇指和食指比划1分米，并举出长大约是1分米的实例，使学生在交流和辨析中强化1分米实际长度的表象，建立1分米的长度观念。第三层次，认识米和分米之间的进率。让学生通过在米尺上数一数1米有几分米的活动，发现并认识“1米1O分米”。例2主要教学毫米的认识教材首先通过用直尺测量数学书有多厚的活动，引导学生发现数学书的厚度不到1厘米，进而引发认知冲突，产生认识比厘米小的长度单位的需要。接着，告诉学生直尺

3、上1厘米中间每一小格的长度都是1毫米，毫米可以用字母“mm”表示，帮助学生初步感知1毫米的实际长度。然后，要求学生“指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米”，帮助学生进一步感受毫米是很小的长度单位，发现并认识“1厘米10毫米”。在此基础上，列举一些厚度大约是1毫米的物体，如5角硬币、身份证等，引导学生借助熟悉的事物更充分地感知1毫米的实际长度，形成1毫米的表象，建立1毫米的长度观念。接下来，教材引导学生“从数学书上数出10张纸，看看它的厚度大约是多少”，并用大拇指和食指比划1毫米，进一步加深对毫米的认识，强化1毫米的长度观念。“想想做做”第1题呈现了用直尺测量橡皮和回形针长度的示意图，引导学

4、生通过观察说出被量物体的长度，并存这一过程中主动把用厘米作单位进行测量的经验迁移过来，学会用毫米作单位进行测量的方法。第2题引导学生利用第1题中获得的经验，用毫米作单位测量一个三角形和一个平行四边形每条边的长，既可以帮助学生掌握用毫米作单位测量长度的方法，形成必要的技能，又有利于学生进一步感知相关图形的特征，加深对图形的认识。第3题要求学生先量出课桌和板凳的高各是多少厘米，再看看各接近几分米。意在帮助学生体会厚米和分米之间的联系，初步学会用“几分米几厘米”这样的形式表示长度。第4题要求学生在教室里选择一些物体的长度，如数学书的宽、讲台的宽等，先估计，再进行测量，并通过填表和比较使学生初步认识到

5、：估计物体长度时，一般不需要得到一个十分准确的结果，而测量得到的结果相对比较准确，如果得到的结果不是整厘米或整分米数，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。“你知道吗”主要介绍了长度单位微米，以及微米与毫米之间的关系。通过阅读，可以帮助学生进一步丰富对长度单位的认识，拓展知识视野。【教学建议】1这部分内容可以用1课时进行教学。2教学例1时，可以先出示文具盒的直观图（或符合题意要求的文具盒实物），让学生看图（或实物）说说文具盒的长和宽各是多少，并结合学生的交流直接说明：10厘米是1分米，20厘米是2分米，分米是比厘米大、比米小的长度单位，可以用字母“dm”表示。接着，引导学生具体感知

6、1分米的实际长度，明确分米与厘米的关系。可以让学生根据“10厘米是1分米”的认识，在直尺上找出1分米的长度，并用手指比划出长度，互相说说1分米有多长，帮助学生初步建立1分米的长度观念，然后，让学生“在直尺上看看1分米有多长”，想一想，分米和厘米有什么关系，并通过交流，得出“1分米10厘米”的结论。在此基础上，让学生画出一条1分米长的线段，并用大拇指和食指比划1分米，然后说一说哪些物体的长度大约是1分米，以帮助学生进一步感知1分米的实际长度，形成1分米的长度观念。教学米与分米的进率时，可以先一让学生在米尺上数一数，或依据“10厘米是1分米”进行推算，得出“1米10分米”的结论。3教学例2时，可以

7、先让学生测量数学书的厚度，当学生发现数学书的厚度不到1厘米并产生认知冲突时，再让他们说说自己的想法，以引起认识更小的长度单位的动机。接着，引导学生观察数学书的厚度是几个小格，同时向学生说明：直尺上1厘米中间每小格的长度都是1毫米，毫米可以用字母“mm”表示。然后，提出问题：毫米与厘米有什么关系怎样可以知道1厘米等于多少毫米引导学生指着直尺上的小格数一数，得出1厘米10毫米，并在数的过程中感受1毫米是很小的长度单位。在此基础上，出示5角硬币、身份证，等物品，引导学生看一看、捏一捏，并“从数学书上数出1O张纸，看看厚度大约是多少”，使学生进一步体验1毫米的实际长度，建立起1毫米的概念，体会毫米是很

8、小的长度单位。4“想想做做”第1题可以让学生通过观察说出测量结果，并交流用毫米作单位测量长度的基本方法，同时注意指导以毫米为单位读出直尺上长度的一些技巧。第2题可以先出示三角形图，让学生指一指三角形的三条边，说一说怎样测量三角形每条边的长，再独立完成测量和填空，并说一说通过测量发现了什么；然后出示平行四边形，让学生独立完成，并交流测量的结果和自己的发现。第3题，要为每个小组提供一把米尺，组织学生小组合作开展测量活动。其间要关注学生在活动中遇到的困难，并给予必要的指导。量出结果后，要引导学生根据分米与厘米的关系，用“大约几分米”或“几分米几厘米”等方式描述测量结果。第4题可以先让学生分别进行估计和测量，然后通过比较和交流，使学生体会到：估计物体的长度时，一般不需要得到一个十分