教师招聘-600道刷题题目及答案

1、第1天题目：一、单项选择题1.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（ ）A.永恒性 B.历史性 C.相对独立性 D.继承性2.下列教育家与著作对应不正确的是（ ）A.夸美纽斯大教学论 B.卢梭爱弥儿C.洛克教育漫话 D.亚里士多德理想国3.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（ ）A.苏格拉底 B.杜威 C.康德 D.斯宾塞4.“出自造物主之手的东西，都是好的，可一到人手里，就全变坏了。”这句话出自哪本教育名著？（ ）A.爱弥儿 B.普通教育学 C.大教学论 D.劝学篇5.被世人誉为“幼儿教育之父”的是（ ）A.蒙台梭利 B.柏拉图 C.洛克 D.福禄倍尔6.学记中提

2、出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（ ） A.直观性原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.循序渐进原则7.主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的教育家是 （ ）A.老子 B.孔子 C.孟子 D.荀子8.最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（ ）A.凯洛夫的教育学 B.赞科夫教学与发展C.赫尔巴特的普通教育学 D.杨贤江的新教育大纲9.不属于“四书”的是（ ） A.大学 B.中庸 C.论语 D.春秋10.以下著作中主要体现了绅士教育的是 （ ）A.爱弥儿 B.巨人传 C.教育漫话 D.理想国11.古代印度，作为主要的教育内容的著作是 （ ）A.吠陀 B.圣

3、经 C.心经 D.楞严经12.被称为世界上第一部研究教学法的书是（ ）A.理想国 B.大教学论C.教学论 D.雄辩术原理13.林哈德与葛笃德是下列哪位教育家的作品（ ）A.夸美纽斯 B.卢梭 C.杜威 D.裴斯泰洛奇14.人的教育是德国著名教育家（ ）的作品。A.裴斯泰洛奇 B.杜威 C.福禄贝尔 D.苏霍姆林斯基15.提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”的是以“白板说”著称的教育家是（ ）A.夸美纽斯 B.卢梭 C.洛克 D.马卡连柯二、多项选择题1.教育学是研究（ ）的一门科学。A.教师教学 B.教育现象C.教育实践 D.教育规律 E.教育问题2.教育活动的基本要素包括（ ）A.教

4、育者 B.受教育者C.教育场所 D.教育影响 E.教育制度3.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指（ ）A.四书 B.文法 C.修辞 D.辩证法 E.论语4.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（ ）A.家庭教育 B.道德教育 C.班级教育 D.学校教育 E.社会教育5.教育影响是实现教育目的的工具、媒介和方法，具体包括（ ）A.教育内容 B.教育手段 C.教育对象 D.教育环境答案：一、单项选择题 1.答案：B 解析：“罢黜百家，独尊儒术”是西汉特有的历史现象，故选历史性B。2.答案：D 解析：亚里士多德的代表作是政治学，而理想国的作者是柏拉图。3.答

5、案：C解析：最早将教育学带入大学课堂的是康德，康德在任教学校柯尼斯堡大学将其作为一门课程讲授。因此，本题选C。4.答案：A解析：“出自造物主之手的东西，都是好的，可一到人手里，就全变坏了。”是法国教育家卢梭在其著作爱弥儿中提出的。故本题选A。5.答案: D 解析：福禄倍尔为幼儿教育做出了巨大的贡献，被誉为“幼儿教育之父”。他首创了幼儿社会教育的重要形式之一幼儿园，并广泛组织了训练幼儿园教师的工作，积极地推动了幼儿社会教育的发展。在借鉴前人经验的基础上，详细论述了幼儿园工作的体系、内容和方法，发明了恩物，确定了游戏与作业为幼儿教育的重要活动方式等，大大推动了学前教育的发展。6.答案：C解析：“道

6、而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意为要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生，是启发教学的体现。7.答案：B解析：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”出自论语卷六颜渊第十二。意为：不符合礼教的东西不能看，不符合礼教的东西不能听，不符合礼教的东西不能说，不符合礼教的事不能做。8.答案：A解析：凯洛夫最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。杨贤江的新教育大纲是我国最早。9.答案：D解析：“四书”指的是：大学、中庸、论语、孟子。春秋是五经里的内容之一，五经包括诗书礼仪春秋。因此，本题选D。10.答案：C解析：17

7、世纪英国著名哲学家和思想家洛克的教育漫话，集中反映了欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级的教育观。本书以“绅士教育”为主题，分为体育保健、道德教育、智育，并把着眼于实际的锻炼法分别贯彻在三育之中。因此，本题正确答案为C。11.答案：A解析：古代印度，作为主要的教育内容的著作为吠陀。吠陀，又译为韦达经、韦陀经、围陀经等，是婆罗门教和现代的印度教最重要和最根本的经典。它是印度最古老的文献材料，主要文体是赞美诗、祈祷文和咒语，是印度人世代口口相传、长年累月结集而成的。 “吠陀”的意思是“知识”、“启示”的意思。吠陀用古梵文写成，是印度宗教哲学及文学之基础。12.答案:D解析：古罗马的昆体良是西方教育史上第一

8、个专门论述教育问题的教育家，他的雄辩术原理（又称论演说家的教育）是世界上第一部研究教学法的书。因此，本题选D。13.答案:D解析：林哈德与葛笃德是瑞士著名民主主义教育家裴斯泰洛奇编写的一部教育名著。因此，本题选D。14.答案：C解析：人的教育是19世纪德国著名教育家和实践家、近代学前教育理论的奠基人福禄贝尔论述学前和学校教育的重要著作。他将教育分为三个阶段：哺乳期，教育的主要任务是发展儿童的外部感觉；童年期，是家庭教育、游戏和言语发展的时期；少年期，已有自觉目的，是学校教育期。因此，本题选C。15.答案：C解析：白板说是洛克的观点。洛克是英国的教育家，著有教育漫话，他认为人生下来心灵就像一块白

9、板，没有任何的先验性的经验。是外铄论的代表人物。夸美纽斯被称为“教育学之父”著有大教学论。卢梭提出了自然主义教育思想。马卡连柯是苏联的著名教育家，著有平行管理思想。二、多项选择题1.答案：BDE解析：本题考查的是教育学的概念。教育学的研究对象是教育事实(亦称教育现象)和教育问题，教育学的根本任务是揭示教育规律。因此，正确答案为BDE。2.答案：ABD解析：教育活动的基本要素包括教育者、受教育以及教育影响。教育者是指从事教育活动的人；受教育者是指在各种教育活动中接受影响，从事学习活动的人。教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择

10、、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。3.答案：BCD 解析：古希腊的“三艺”由智者学派提出，包括文法修辞辩证法。4.答案：ADE解析：教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”指的是家庭教育、社会教育和学校教育。5.答案：ABD解析：教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。因此，本题正确选项为ABD。第2天题目：一、单项选择题1.在现代社会，教育作为一种社会现象，其领导权是由（ ）来决定的。A.政治经济制度 B.生产力 C.科学技术的控制人 D.文化权威者2.“平等的开放

11、式教育”是（ ）的特点。A.网络教育 B.学校教育C.社会教育 D.大众教育3.学生文化的特征包含 （ ）A.过渡性、统一性、生成性 B.过渡性、非正式性、多样性C.稳定性、正式性、互补性 D.统一性、多样性、互补性4.科学知识再生产的最主要途径是 （ ）A.社会科研机构的科研活动 B.生产领域的应用C.学校教育 D.市场推广5.在当代，教育被人们视为一种投资，一种人力资本，这是因为教育具有（ ）A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.人口功能6.现在很多国家的高等教育，都担负着发展科学、产生新的科学知识的任务，这说明（ ）A.教育的目的就是传授科学知识 B.教育是发展科学的一个主要手段

12、C.教育要先于经济发展 D.教育是劳动力再生产的重要手段7.20世纪70年代末，特别是十一届三中全会以来，随着党的工作重心的转移，教育的（ ）成为教育功能取向的重要内容。A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.民主问题8.决定教育事业发展规模和速度的是 （ ）A.科学技术 B.政治经济制度 C.文化 D.生产力9.提出“人力资本”理论的学者是 （ ）A.布鲁纳 B.赞可夫 C.舒尔茨 D.皮亚杰10.影响受教者的数量和教育质量的因素是 （ ）A.政治经济制度 B.科学技术 C.生产力 D.文化11.“建国君民，教学为先”这句话反映了（ ）A.教育与经济的关系 B.教育与科技的关系 C.教

13、育与政治的关系 D.教育与文化的关系12.校园文化的核心是（ ）A.学生 B.教师 C.学校的观念文化 D.校园设施13.教育的内容和手段受（ ）的制约。A.生产力水平 B.生产关系 C.国家的社会制度 D.自然环境14.学校文化以传递文化传统为己任，这一特征突出表现在（ ）上。A.所使用的教材或传递的教学内容 B.教育工作者对传统文化的认识 C.学校的价值取向和目的要求 D.学校全体成员或部分成员共同遵循的价值观念15.教育发展水平的最终决定性因素是（ ）A.政治制度 B.生产关系 C.经济基础 D.生产力二、多项选择题1.生产力对教育的制约作用体现在（ ）A.决定教育发展的规模 B.制约教

14、育的结构 C.制约教育的内容 D.决定教育发展的速度 2.教育对政治经济制度的促进作用表现在（ ）A.为政治经济制度培养所需要的人才 B.影响政治经济制度的舆论力量 C.推动国家的制度建设 D.可以促进民主化进程 3.发展先进生产力的第一要务是（ ）A.“素质教育” B.“科教兴国” C.实施全民教育 D.“人才强国” 4.制度文化主要有下列三种表达方式（ ）A.环境文化 B.组织形态 C.角色规范 D.规章制度 5.学校的精神或观念文化是校园文化的核心，可分解为（ ）四种基本成分。A.理想成分 B.认知成分C.情感成分 D.价值成分答案：一、单项选择题1.答案：A解析：社会政治经济制度对教育

15、的制约作用包括：社会政治经济制度制约教育的目的；社会政治经济制度制约教育的领导权；社会的政治经济制度制约受教育权；社会的政治经济制度制约教育内容、教育结构和教育体制。因此，本题的正确答案为A。2.答案：A解析：网络教育是近年来涌现出来的新型教育，通过网络媒介传播教育文化，是一种平等的开放式教育。本题正确答案为A。3.答案：B解析：学生文化的特征包括：过渡性、非正式性、多样性以及互补性。因此，本题正确答案为B。4.答案：C解析：教育对经济的促进具体表现之一为教育是科学知识再生产的最有效形式。因此，本题正确答案为C。5.答案：B解析：人力资本的核心是提高人口质量。人力资本的再生产的经济效益远大于物

16、质投资的经济效益。这是指教育具有经济功能。因此，本题正确答案B。6.答案：B解析：教育是科学知识再生产的最有效形式，是发展科学的主要手段。因此，本题正确答案为B。7.答案：B解析：20世纪70年代末 , 特别是十一届三中全会以来 , 随着党的工作重心的转移 , 教育的经济功能成为教育功能取向的重要内容。8.答案：D解析：生产力决定教育事业发展的规模和速度。因此，本题正确答案为D。9.答案：C解析：20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家提出了人力资本理论。1960年12月，美国经济学家舒尔茨所做的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。因此，本题正确答案为C。1

17、0.答案：B解析：科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的动力作用。具体地说：（一）科学技术能够改变教育者的观念；（二）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；（三）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。11.答案：C解析：“建国君民，教学为先” 意为治国安民，第一要务就是推行道德教化。这体现了教育与政治的关系，反映的是教育满足了社会的需要。因此，本题选C。12.答案：C解析：校园文化按照不同的层次和标准，可以再细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化以及学校领导者亚文化、教师亚文化、学生亚文化、学校职工亚文化以及课程亚文化和活动亚文化等等。其中学校的精神或观念文化是校园文化的

18、核心。因此，本题正确答案为C。13.答案：A解析：生产力发展水平制约着教育的内容和手段。生产力发展促进着科学技术的发展与更新，促进人们的认识能力、思维水平的不断进步，由此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。14.答案：A解析：学校本身就是文化传统的产物，它又是以传递文化传统为己任的，是经过历史的积沉、选择、凝聚、发展而成的，它负载着深厚的文化，在某些方面是文化精神、要求的集中体现。学校文化的这一特征，突出地表现在它所使用的教材或者说传递的教学内容上。因此，本题正确答案为A。15.答案：D解析：教育事业的发展的水平（如规模和速度等）归根结底是被生产力发展水平和状况决定的，一定的教育必须与一

19、定的生产力发展相适应。二、多项选择题1.答案：ABCD解析：教育受到社会生产力发展水平的制约。主要表现在以下几个方面：生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度；生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构；生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。因此，本题正确答案为ABCD。2.答案：ABD解析：教育对政治经济的促进作用表现在：教育能为政治、经济制度培养所需的人才；教育可以促进政治民主；教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。因此，本题正确答案为ABD。3. 答案：BD解析：“科教兴国”和“人才强国”发展先进生产力的第一要务。4.答案：BCD解析：学校的物

20、质文化又包含了学校环境文化和设施文化两种表达方式；学校组织和制度文化有三种主要的表达方式：保证学校正常运行的组织形态、规章制度以及角色规范。A项属于学校的物质文化，BCD为正确答案。5.答案：ABCD解析：学校的精神文化是校园文化的核心，它有四种基本成分，即认知成分、情感成分、价值成分和理想成分。因此，本题正确答案为ABCD。第3天题目：一、单项选择题1.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）A.学校教育 B.遗传因素C.社会环境 D.个体主观能动性2.人的语言、思维、记忆等发展都存在不同的关键期，这说明人的身心发展具有（ ）A.阶段性 B.不平衡性 C.顺序性 D.差异

21、性3.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了（ ）因素对人发展的作用。A.遗传 B.环境 C.教育 D.社会活动4.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童身心发展 （ ）的特点。 A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性5.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有（ ）A.阶段性 B.顺序性C.互补性 D.不平衡性6.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（ ）规律的反映。A.顺序性 B.不平衡

22、性 C.阶段性 D.个别差异性7.下列对于个体身心发展规律的说法中，正确的是（ ）A.“循序渐进”“量力而行”是个体身心发展阶段性的要求B.“因材施教”是个体身心发展的不平衡性的要求C.“陵节而施”违背了个体身心发展的顺序性D.儿童身心发展有两个高速发展的时期是新生期和青春期，说明人的发展具有互补性8.有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的（ ）进行教育。A.顺序性 B.阶段性 C.不均衡性 D.个别差异性 影响人的身心发展的因素的各种观点中，中国俗语“龙生九子，各个不同”所反映的是（ ） 的观点。A.遗传决定论 B.环境决定论 C.教育决定论 D.活动决定论10.学生发展的可

23、能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与（ ）A.遗传的相互作用 B.教师的相互作用C.学校的相互作用 D.环境的相互作用11.在游戏过程中，男生大多喜欢扮演坚贞不屈的英雄，女生则喜欢扮演温柔美丽的角色。这体现了个体身心发展的（ ）A.不均衡性 B.阶段性 C.个别差异性 D.互补性12.教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童心理发展水平起到（ ）作用。A.决定 B.诱导 C.主导 D.主动性13.“生而知之”的天才论和“一两的遗传胜于一吨的教育”都是（ ）的观点。A.环境决定论 B.实践决定论 C.经验决定论 D.遗传决定论14.个体身心发展的角度来看，张海迪的例子“身残而志不残”

24、说明了人的身心发展具有（ ）A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.个别差异性15.“有楚大夫于此，欲其子之齐语也，则使齐人傅诸？使楚人傅诸？”曰：“使齐人傅之”。曰：“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣；引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣”这说明了（ ）对人的影响。A.父母 B.环境 C.老师 D.教学方法二、判断题1.身心发展的互补性主要存在于人的生理机能之间，如感觉补偿的功能等，人的精神力量、意志、情绪状态等心理机能是不存在互补性的。 （ ）2.家庭背景是个体身心发展的先决条件，为个体发展奠定基础。 （ ）3.关键期体现的是个体身心发展的不平衡性。 （ ）4

25、.遗传是个体在身心发展过程中来自环境方面的最主要因素，是个体身心发展中占据主导作用的因素。 （ ）5.教育要适应并促进人的身心发展和适应并促进社会发展是教育的基本规律。 （ ）答案：一、单项选择题1.答案：D解析：影响身心发展的因素包括以下几个方面：遗传是个体发展的物质前提、环境为个体的发展提供了多种可能、学校教育在人的发展中起主导作用、个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。2.答案：B解析：个体身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。3.答案：C解析：干国、 HYPERLINK /s?q=%E8%B6%8A%E5%9B%BD&ie=utf-8&src=int

26、ernal_wenda_recommend_text t _blank 越国，夷族和貉族的孩子，生下来时他们的哭声是一样的，他们长大后却习俗不同，这是因为后天的教化使他们这样的。这句话说明的是教育对人发展的作用4.答案：D解析：个体身心发展具有阶段性，教育教学要有针对性，不同学段学生采取不同的教育方法。5.答案：C解析：个体身心发展的互补性包括生理与生理的互补以及生理与心理的互补。6.答案：B解析：个体身心发展的速度不是均匀的，是不平衡的，教育要抓住关键期。7.答案：C解析：个体身心发展具有顺序性，因此教育不能“陵节而施”，应当“学不躐等”。8.答案：D解析：个体身心发展具有不平衡性，教育要做

27、到有的放矢、因材施教。9.答案：A解析：“龙生九子，各个不同”体现的是遗传对个体的影响。10.答案：D解析：个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。主观能动性是个体在与环境之间相互作用中所表现出来的。11.答案：C解析：个别差异性体现在个体与个体的不同以及群体之间的差异。12.答案：C解析：教育对儿童的发展起着主导作用。13.答案：D解析：霍尔的“一两的遗传胜于一吨的教育”是典型的遗传决定论。14.答案：C解析：个体身心发展的互补性的概念：(1)互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。机体各部分存在着互补的可能，为人在自

28、身某方面缺失的情况下能与环境协调，从而继续生存与发展提供了条件。(2)互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量.意志.情绪状态对整个机能起到调节作用，能帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。15.答案：B解析：“这里有位楚国官员，希望他的儿子会说齐国话，那么，找齐国人来教呢，还是找楚国人来教呢?”戴不胜回答道:“找齐国人来教。”孟子说:“一个齐国人来教他，很多楚国人干扰他，即使每天鞭打他要他说齐国话，也是不可能的。假如带他在庄、岳闹市区住上几年，即使每天鞭打他要他说楚国话，也是不可能的。”这句话体现了环境对人影响的重要性。二、判断题1.答案：错误解析：身心发展的互补性既存在人的生

29、理机能之间，也存在生理机能与心理机能之间。2.答案：错误解析：个体身心发展的先决条件是遗传素质，为个体发展奠定基础。家庭背景是外部环境，提供的是一种条件。3.答案：正确4.答案：错误解析：本题考查影响个体身心发展的四大因素及作用。遗传指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质，遗传是个体发展的物质前提。在个体心理发展中占主导因素的是学校教育。故表述错误。5.答案：正确解析：贯穿教育活动的基本规律是教育与社会、教育与人的关系。第4天题目：一、单项选择题1.教育的根本目的是（ ）A.发展生产力 B.巩固社会制度C.促进人的身心发展 D.提高人的科学人文素养2.“君子欲化民成俗，其

30、必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ）的教育目的观。A.教育无目的论 B.社会本位论C.科学本位论 D.个人本位论3.确定教育目的客观依据是（ ）A.制定教育目的者的哲学观念 B.制定教育目的者的人性假设C.制定教育目的者的理想人格 D.特定的社会政治、经济、文化背景4.一切教育活动的出发点和归宿是（ ）A.教育方案 B.教育内容 C.教育原则 D.教育目的5.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（ ）A.教育目的 B.教育任务 C.教育规律 D.教育原则6.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（ ）A.教学目标 B.教育目的 C.培养目标 D.教育目标7.人们

31、通常将各级各类学校的具体培养要求称为（ ）A.教育目的 B.培养目标 C.课程目的 D.教学目的8.制定我国教育目的的理论依据是（ ）A.素质教育理念 B.创新教育理念C.新课改理念 D.马克思主义关于人的全面发展学说9.二十世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是（ ）的具体体现A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向 C.文化本位价值取向 D.马克思主义的人的全面发展学说10.教育者在教育教学中，完成某一阶段工作后，希望受到教育者达到的要求或产生的变化结果，这是指（ ）A.教育目的 B.教学目标 C.培养目标 D.课程目标11.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（ ）A.控

32、制作用 B.制约作用 C.促进作用 D.指导意义12.教育目的对整个教育活动具有导向作用、激励作用和（ ） A.教导作用 B.选拔作用 C.评价作用 D.管理作用13.教育方针的核心内容是（ ）A.教育大纲 B.教育目标 C.培养目标 D.教育目的 14.1999年6月中共中央、国务院颁发了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（ ）A.道德品质 B.健壮体魄 C.实践能力 D.创造能力 15.下列说法错误的是（ ）A.教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的制约B.教育目的的社会制约性说明教育目的受政治性质的制约C.教育目的的社会制约性说明受教育

33、者的身心特点可以决定教育目的D.教育目的的社会制约性说明教育目的具有客观性二、多项选择题1.教育目的对整个教育工作的指导意义是通过（ ）实现的。A.导向功能 B.激励功能 C.强制功能 D.示范功能 E.评价功能2.教育目的的基本层次包括（ ）A.国家的教育目的 B.学生的学习目标C.各级各类学校的培养目标 D.社会的价值取向E.教师的教学目标3.以下关于教育目的的论述，正确的选项是（ ）A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合 B.教育目的受制于生产力的发展 C.教育目的就是各级各类学校的培养目标 D.教育目的体现了人们的教育理想 4.教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育

34、方针的表述结构应当包括（ ）A.教育性质和教育方向 B.教育目的 C.培养目标 D.教育目的的基本途径 E.课程目标5.下列不属于教育目的社会本位论的观点是（ ）A.教育目的不是根据社会需要制定的，而是根据个人发展需要制定的B.一个人应为社会受教育 C.教育的个人价值高于社会价值D.教育目的应让人的本性和本能顺利地得到发展E.教育目的的制定应更多的考虑社会因素答案：一、单项选择题1.答案：C解析：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。即教育目的是为促进人的身心发展。因此，本题正确答案为C。2.答案：B解析：“化民成俗，

35、其必由学”、“建国君民，教育为先” 意为治国安民，第一要务就是推行道德教化。这体现了教育与政治的关系，反映的是教育满足了社会的需要。是教育社会本位论的体现，因此，本题正确答案为B。3.答案：D解析：客观依据，正确答案为D。4.答案：D解析：教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。因此，本题正确答案为D。5.答案：A解析：教育目的是教育工作的出发点，对教育工作具有导向作用；与此同时，教育目的也是对教育效果进行衡量和评价的重要标准。因此，本题正确答案为A。6.答案：B解析：教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过

36、教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。因此，本题正确答案为B。7.答案：B解析：培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化。因此，本题正确答案为B。8.答案：D解析：我国教育目的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说，实现途径是教育与生产劳动相结合。因此，本题正确答案为D。9.答案：D解析：在本质上，素质教育并不是一种具体的教育模式，而是一种教育价值取向。素质教育的内涵包括：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是全

37、面发展的教育（德智体美劳全面发展）由此可以看出，素质教育运动是马克思主义的人的全面发展学说的具体体现。因此，本题正确答案为D。10.答案：B解析：教育者在教育教学中，完成某一阶段工作后，希望受到教育者达到的要求或产生的变化结果，这是指教学目标。因此，本题正确答案为B。11.答案：D解析：教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。因此，本题正确答案为D。12.答案：C解析：识记性知识。教育目的具有导向、激励和评价等功能。 13.答案：D解析：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育方针的结构应当包括三个组成部分：教育性质和教育方向、教育目的以及实

38、现教育目的的基本途径和根本原则。其中，教育目的是其核心内容。14.答案：C解析：中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（1999）对我国的教育方针做了新的表述：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”15.答案：C解析：人的自身发展特点与需要是确定教育目的的重要依据，但是不可以决定教育目的，也不属于教育的社会制约性。因此，本题选C。二、多项选择题1.答案：ABE解析：教育目的对整个教育工作的指导意义：首先，教育目的是教育工作的出发点，对

39、教育工作具有导向作用；其次，教育目的对人们全面贯彻教育方针具有激励作用；再次，教育目的是对教育效果进行衡量和评价的重要标准。因此，正确答案为ABE。2.答案：ACE解析：教育目的是各级各类学校遵循的总方针，但各级各类学校应有各自的具体工作方针和培养目标，这就决定了教育目的具有层次性。教育目的层次包括：国家教育目的、各级各类学校的培养目标（有的分为四个层次：添加了课程目标）以及教师的教学目标。因此，本题正确答案为ACE。3.答案：ABD解析：教育目的受生产力的制约；教育目的也受生产关系、政治观点与政治制度的制约，还受到各国传统文化和世界先进文化的影响，是社会历史性与时代性的动态综合；教育目的体现

40、了人们的教育理想与价值观。因此，ABD三项论述正确。C项各级各类学校的培养目标是培养目标的概念，而非教育目的。4.答案：ABD解析：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育方针的表述结构应当包括三个组成部分：教育性质和教育方向，如“教育必须为社会主义现化化建设服务；教育目的，即培养人的质量和规格要求；实现教育目的的基本途径和根本原则等。5.答案：ACD解析：教育目的个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。其具体观点是：教育目的不是根据社会需要制定的，而是根据个人发展需要制定的；一个人应为他自己受教育，而不是为社会需要受教育；教育的个人价

41、值高于社会价值，个人决定社会，而不是社会决定个人；人生来就有健全的本性和本能，教育目的就是使这种本性和本能顺利地得到发展。因此，本题正确答案ACD。第5天题目：一、单项选择题1.义务教育的实质是国家按照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的（ ）的制度。A.强迫教育 B.选择性教育 C.差别化教育 D.经营性教育2.我国的正式实施的第一个现代学制颁布于1904年，称为奏定学堂章程，亦称为（ ）学制。A.壬戌 B.壬寅 C.癸卯 D.壬子癸丑壬寅学制是以（ ）为蓝本拟定的。 A.日本学制 B.美国学制 C.欧洲学制 D.沙俄学制4.我国近代新学制施行的开端是（ ）A.学堂的出现 B.壬寅学

42、制的颁布 C.癸卯学制 D.京师大学堂的出现5.中国近代史上产生的第一个现代学制系统称之为（ ）A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.五四制6.壬戌学制中学阶段采取（ ）A.三三分段 B.4年一贯制C.5年一贯制 D.6年一贯制7.“打开21世纪之门的一把钥匙”指的是（ ）A.终身教育 B.义务教育C.高等教育 D.成人教育8.（ ）学制首次要求在全国范围内推行班级授课制。A.壬戌 B.壬寅 C.癸卯 D.壬子癸丑现代学校和古代学校的最主要区别在于（ ）A.阶级性方面 B.公共性方面 C.科技方面 D.生产和生活性在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（ ） A.原始社会 B.

43、奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会11.国民教育制度的核心是（ ）A.学校教育制度 B.教育政策 C.教育方针 D.学校结构12.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（ ）A.国民教育制度 B.学校教育制度 C.教育管理体制 D.学校教育结构13.学校教育制度由（ ）构成。A.学校的类型、学校的结构、学校的资源 B.学校的类型、学校的位置、学校的级别C.学校的配置、学校的结构、学校的级别 D.学校的类型、学校的结构、学校的级别14.以下（ ）不属于影响学制建立的因素。A.生产力发展水平和科学技术发展状况 B.社会政治经济制度 C.本国教育资金投入的多少 D.本国学制的历史发展和外国学制

44、的影响15.我国现行的学制类型是（ ）A.单轨制 B.双轨制C.单轨和双轨制 D.分支型学制二、多项选择题1.义务教育是一种（ ） A.普及性教育 B.自愿性教育 C.强制性教育 D.淘汰性教育2.现代学制类型有（ ）A.单轨学制 B.双规学制 C.三轨学制 D.分支型学制 E.多支型学制3.义务教育阶段教学计划的特征有（ ）A.强制性 B.普遍性 C.免费性 D.基础性4.关于终身教育的说法，正确的是（ ）A.保罗朗格朗最早进行系统论证的 B.教育要贯穿人的一生 C.与职业教育等同 D.是正规教育和非正规教育的结合5.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（ ） A.前制度化教育 B.制度化

45、教育 C.普及教育 D.非制度化教育答案：一、单项选择题1.答案：A解析：义务教育的首要特点和最本质的特征在于它的国家强制性，是国家法律规定每个适龄儿童必须接受教育，否则就是违法，会受到强制性处罚或制裁。2.答案：C解析：1904年的奏定学堂章程简称“癸卯学制”，是我国近代颁布并实施的第一个现代学制系统。1902年颁布的钦定学堂章程简称“壬寅学制”，是我国近代颁布的第一个全国性的学制系统，但没有实施。3.答案：A解析：1902年(光绪二十八年)，清政府公布大臣张百熙以日本的学制为蓝本拟定的钦定学堂章程(亦称“壬寅学制”)。这一学制虽经公布却并未付诸实施，成为新学制的先声。1922 年壬戌学制即

46、“六三三制”，一直沿用至今，以美国学制为蓝本。4.答案：C解析：壬寅学制最早颁布，但未施行。癸卯学制是新学制施行的开端。5.答案：A解析：题干中的关键词是“产生”，1902年颁布的钦定学堂章程（亦称“壬寅学制”）。这一学制虽经公布却并未付诸实施，成为新学制的先声。1904年的奏定学堂章程简称“癸卯学制”，是我国近代颁布并实施的第一个现代学制系统，重在“实施”一词。6.答案：A解析：壬戌学制又称为“六三三制”，即初等教育6年，初等中学和高等中学分别是3年，仿照美国学制建立，被称为“新学制”。7.答案：A解析：自20世纪60年代中期以来，在联合国教科文组织及其它有关国际机构的大力提倡、推广和普及下

47、，终身教育已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界广泛传播，从而变成一种震动世界的思潮，因此，答案为A。8.答案：B解析：壬寅学制的特点：第一，注重国民教育。第二，注重实业教育。第三，重男轻女的传统思想依旧存在。第四，保留着科举制度的痕迹。它还要求在全国的范围内推行班级授课制。9.答案：D解析：欧洲文艺复兴之后，社会文化科学知识得到空前的发展，社会各个领域对文化知识的需要刺激了现代学校不断建立与发展。现代学校与古代学校最主要的区别在于前者具有为社会生活和生产生活服务的性质，使学校教育与社会生产和生活紧密结合起来，从而形成了集阶级性、生产性、群众性和普及性为一体的现代学制。10.答案：D解析：义

48、务教育最先开始于1619年的德国，此时的德国已经开始工业革命，进入资本主义社会。在工业革命后，义务教育发挥着使人们掌握工业知识的作用，义务教育的时间也由最早的3个月至6个月，发展到6年，直至9年。因此，题干中的“产生”一词，规定着本题的时间点，答案为D。11.答案：A解析：教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则，包括各级各类教育机构与组织及教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。其中，学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。12.答案：B解析：教育制度有广义和狭义之分，狭义的概念是指一个国家各级各类学

49、校的总体系称为学校教育制度。而广义的概念是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。本题考核概念的运用。13.答案：D解析：学校教育制度，是一个国家各级各类学校的总体系。它由三个基本要素构成，即学校的类型、学校的级别、学校的结构。14.答案：C解析：影响学制建立的因素有四个，分别是社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况，以及社会制度的制约，同时还要考虑到青少年学生的年龄特点，以及参照外国学制的经验。因此，C选项符合题干要求。本知识点主客观均有涉及。15.答案：D解析：现代学制分为单轨制（以美国为代表）、双轨制（以英国为代表）和分支型学制（以前苏联为代表）这三种。我国现行学制是从

50、单轨制发展而来的分支型学制。二、多项选择题1.答案：AC解析：义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。义务教育具有的三个基本特征：强制性、普及性、免费性。2.答案：ABD解析：目前国际现代学制包括双轨制（以英国为代表）、单轨制（以美国为代表）、“Y”型学制也称“分支型学制”（以前苏联和我国为代表）。3.答案：ABD解析：义务教育阶段教学计划的特征有强制性、普遍性和基础性，故ABD。4.答案：ABD解析：终身教育在20世纪60年代提出，与职业教育不同。答案：ABD解析：教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育

51、的过程。第6天题目：一、单项选择题1.教师没收学生的书本后不予归还，侵犯了学生的（ ） A.受教育权 B.人身权C.财产权 D.肖像权剥夺学生正常的休息时间属于（ ）A.侵犯学生的受教育权 B.侵犯学生的人身权C.侵犯学生财产权 D.侵犯学生人格权3.下列属于学生享有的最主要的权利是（ ）A.受教育权 B.财产权C.参与教育管理权 D.评价教师权4.公民最基本的权利是（ ）A.人身权 B.财产权C.受教育权 D.健康权5.个别教师不允许班上学习差的学生参加考试，随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等，这些行为主要侵害的是学生的（ ）A.健康权 B.名誉权C.受教

52、育权 D.隐私权6.师生关系的本质是（ ）A.人人关系 B.人物关系 C.授受关系 D.朋友关系7.某初中为追求升学率，将年级成绩最差的三名学生除名。该中学侵犯了未成年学生的（ ）A.人格尊严 B.隐私权C.受教育权 D.自由权在某次期末考试中某班级的平均成绩在全年级排名倒数第一，班主任王老师觉得自己的脸被丢光了，于是在年级会议上当着其他老师和学生的面骂自己的学生太笨了，蠢的像猪一样。王老师的行为侵犯了学生的 （ ）A.人格尊严权 B.受教育权C.人身自由权 D.荣誉权9.某班主任按照学生的考试成绩排座位，将成绩后6 名的学生安排在教室的最后一排，该班主任的做法（ ）A.是激发学生的重要手段

53、B.侵犯了学生的人格尊严权C.是管理班级的有效手段 D.侵犯了学生的受教育权10.负有中小学生受教育权实现义务的主体不包括（ ）A.教师 B.学校C.国家 D.企业11.学校或教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有（ ） A.受教育权 B.身体健康权 C.人身自由权 D.人格尊严权12.“道之所存焉，师之所存焉”体现教师职业的（ ）A.示范者角色 B.职业者角色C.传道者角色 D.研究这角色13.教师职业的最大特点是职业角色的多样化，下列不符合教师职业角色的是（ ）A.传道者、授业解惑者 B.示范者、管理者C.朋友、研究者 D.服务者、家长14.我国从法律上对教师

54、职业作出了规定，认为教师职业是一种（ ）A.私人职业 B.从属职业C.专门职业 D.附加职业15.“师者，所以传道授业解惑也”这句描述教师职业的话出自（ ）A.师说 B.论语C.学记 D.大学二、多项选择题1.教师的成长阶段包括（ ）A.关注生存阶段 B.关注情景阶段C.关注学生阶段 D.关注声誉阶段2.下列行为属于侵害学生受教育权的有（ ）A.教师不允许班上学习差的学生参加考试 B.上课期间禁止学生看与上课无关的书籍C.指派学生参加一些与教育无关的商业庆典活动 D.家里困难，家长要读小学的儿子外出打工挣钱3.教育史上曾出现的关于师生关系的观点有（ ）A.教师中心论 B.个体本位论C.知识本位

55、论 D.儿童中心论4.教育在培养学生的主体性方面的方法措施有（ ）A.教育目标反映社会发展B.重视学生主体参与课堂，获得体验C.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养D.尊重学生个性差异，进行针对性教学5.作为一名受教育者，依法享有的权利有（ ）A.参加教育教学计划安排的各种活动B.使用教育设施、设备、图书资料C.按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金D.自主选择教师和授课模式E.完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书第六天答案：一、单项选择题1.答案：C解析：学生的书本（包括课本，课外书籍，个人笔记和有价纸质文化制品）都属于个人财产 。老师没收后不归还属于侵犯学生的财产权。

56、2.答案：B解析：人身权是公民享有的最基本、最重要的权利。学生的人身权可分为生命权、身心健康权、姓名与肖像权、名誉与荣誉权、人格尊严权、人身自由权、隐私权等。3.答案：A解析：受教育权是学生享有的最主要的权利。4.答案：A解析：人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利。5.答案：C解析：此题考查的是学生的受教育权，学生受教育权的首要的是保证学生参加正常的教学活动，使用教学用品和资源的权利。6.答案：A解析：师生关系的本质是人与人之间的关系。7.答案：C解析：题干所述是常见的侵犯学生受教育权的行为表现。8.答案：A解析：王老师辱骂学生侵犯了学生的人格尊严权。9.答案：B解析：略1

57、0.答案：D解析：我国负有中小学生受教育权实现义务的主体有国家、学校、教师，不包含企业，故选D。11.答案：C解析：人身自由权指未成年学生人身行动完全受自己支配，非经法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。12.答案：C解析：出自韩愈师说“是故无贵无贱，无长无少，道之所存师之所存也”，意为：无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。13.答案：D解析：服务者不符合教师职业角色。14.答案：C解析：略。15.答案：A解析：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也”，出自韩愈的师说。多项选择题1.答案：ABC解析：

58、福勒和布朗提出的教师专业发展三阶段理论包括：关注生存阶段、关注情景阶段和关注学生阶段。2.答案：ACD解析：B 选项属于正常教学秩序的维持。3.答案:AD解析：关于师生关系，有两种对立的观点，即教师中心论和儿童中心论。4.答案：BCD解析：培养学生的主体性，一般学者主要从以下几个方面着手：（1）建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养；（2）重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，其让学生体验成功；（3）尊重学生的个性差异，对学生进行具有针对性的教育。5.答案：ABCE解析：受教育者依法享有以下权利：（1）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料。（

59、2）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金。（3）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。（4）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权利、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼。（5）法律、法规规定的其他权利。因此，本题答案选ABCE。第7天题目：一、单项选择题1.主张以儿童的兴趣和动机为基础，以学习者为中心设计课程的是（ ） A.经验主义课程论 B.学科中心主义课程论 C.社会改造主义课程论 D.存在主义课程论2.布鲁纳说任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童。”这种观点属于（ ） A.结构

60、主义课程论 B.经验主义课程论 C.学科中心主义课程论 D.社会改造主义课程论3.以预先规定的目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程学习所取得的进步的课程评价模式是（ ）A.目标评价模式 B.目的游离评价模式 C.CIPP评价模式 D.结果评价模式4.能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性,而具有很大的偶然性和随机性。这指的是（ ） A.学科课程 B.分科课程 C.综合课程 D.活动课程5.学校课程的基本形式是（ ） A.活动课程 B.综合课程 C.学科课程 D.生活课程6.把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系