让“微写作”在小学语文阅读课堂开花

1、-让每个人同样地提升自我让“微写作”在小学语文阅读课堂开花微博、微信广泛应用是时代的发展，社会的进步。在我们的小学语文高年级授课中也出现了“微写作”。“微写作”融读写为一体，以读促写，以写引读，形式灵便，内容丰富。在高年级阅读授课中融入“微写作”，可加深学生对课文的理解，激发学生的练笔欲望。那么在阅读课堂中怎样进行“微写作”实践呢？一、瞄准精确字词教材采用课文很多经典之处的用词是经过千锤百炼、精选字词后，使文章鲜活起来的。授课时，教师若是以词语为基点激发学生想象的翅膀，让他们专注体悟，多方向张开词语小练笔，可以设计练习题，可以填空，可以造句，可以写片断等等，这样就达到了对字词的迁移、运用的目的

2、，加强语言文字的训练也就达到最正确收效。比方：在授课大吼吧，黄河时，课文描述光未然在朗诵黄河大合唱歌词时，“他的声音时而铿锵有力，充满激情时而气派宏伟，苍凉悲壮，仿佛那浊浪排空的大吼中的黄河”课文连用四个“时而”，我们即可趁便引导学生进行“微写作”，让学生用四个“时而”进行写话。此刻学生便有1-让每个人同样地提升自我章可依，写起来也是驾轻就熟。二、抓住经典句段小?W语文教材文质兼美，语感鲜亮。对于文本中出现的经典、优秀语段，教师除了引导学生专注研读，评论词句，领悟写法，还要巧妙地抓住这一语言学习“点”进行练笔。比方授课少年闰土一文，课文的第一自然段以优美的语言，丰富的修辞，有条理地描述了作者初

3、见闰土时留在记忆中难忘的一幕。在授课时，我让学生品读后，谈论交流作者是怎样描述闰土的？学生最后究纳出：按从“景”到“人”再到“物”的序次，还有合理的想象，颜色的比较，合适的动作这一系列的写作方法。接着我让学生运用其中二至三种写作方法，用一百字左右试写自己见到过的一个人。这样的写作训练，以学生的语言积累为本，就文取材，将练笔与课文有机结合进行微作文，友善运行，互相交融，提升了学生的写作能力、丰富了学生语言积累。学生在微作文中和文本进行深层次的对话，语言与精神在一次次的同构中携手走向丰富，达到至美境地。三、挖掘精妙留白在小学高年级教材中，有的课文内容简单，或叙述描述留有余地，这为学生供应了想象、思

4、虑的空间，2-让每个人同样地提升自我同时也是最好的读写训练点。阅读授课中，教师也要善于引导学生发现文章的留白处，选择着笔点进行“微作文”，巧妙地让学生结合课文内容，引导学生进行推测、构思，张开丰富合理的想象或联想，以小练笔的形式在这些“空白”处加以补充。如我的伯父鲁迅先生一课中有这样一个词：历尽沧桑。授课时教师可引导学生想一想：那位拉车的历尽沧桑的脸是什么样的脸？想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：“那位拉车的才三十多岁”请同学们接着写。这个练习要修业生运用自己的语言，把词语的意思表达出来，可以说是两全其美：既帮助学生理解了“历尽沧桑”这个词语的意思，又让学生进行了人物容颜描述的练习。四

5、、聚焦优良构思语文教材中有很多课文在篇章结构、布局谋篇、表达序次等方面都有突出的特色，且多半拥有示范性，需要我们引导学生品析、发现、提炼与运用。如猫是出名作家老舍的作品，是一篇构思优良，令人手不择卷的优秀范文。其中两个自然段采用先总后分的结构，巧妙运用了比较、比喻、拟人的手法，形象生动地描述出了猫可爱幽默的特色，让人喜爱至极，不失为一篇指导写小动物的典型范文。因此，在精读课文3-让每个人同样地提升自我时，我引导学生仔细品词析句，领悟作者优秀的写作技法，并在学完课文此后，设计小练笔：用一句话概括你所喜爱并熟悉的小动物，并把这句话作为中心句，把小动物的特色写详尽。学生兴趣盎然，经过“微写作”轻松地将这些写作技巧内化为自己的习作能力。“微写作”在课堂上，不在于多，不在于长，而在于精。这就要请教师对教材仔细研透，从课文的遣词造句、语言特色、谋篇布局、写作特色等出发，巧妙地抓住读与写结合的切入点，有目的、有手段、有计划地百