《索溪峪的“野”》课后反思

1、第 页索溪峪的“野”课后反思索溪峪的“野”课后反思1 索溪峪的野这篇课文描写作者巡游索溪峪时，感受到的一个字野；进而通过详细描述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野，呈现了索溪峪风景区自然野性、自然纯朴的风光，表达了作者畅游大自然时开心的心情和对大自然的酷爱之情。在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自读自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能依据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来

2、想象画面理解词语。在教学为所欲为不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生沟通感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解为所欲为的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告知我们，这山的形态是各种各样，改变多端。其次个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，美丽的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云游戏，有的将绿水作镜装扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无

3、生气的静物，而是充溢朝气、有情有意的生灵。配以美丽的音乐朗读，当学生沉醉于这山的各种美中时，我立刻将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：观赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、为所欲为不拘一格的美，那你明白了吗，这山野原委野在哪？这“野”字是什么意思？学生立即会意到：“野”就是自然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、为所欲为不拘一格的美。一节课下来，整个教学思路是特别清楚的，教学节奏也把握得教好，学生学习的主动性较高，教学效果不错。 不足的是：孩子的想象力很弱，理解其次小节出现了问题。拟人手法的.本意理解得不到位。或许是由于部分同学课前预习得欠充分，原本简洁的、灵动的文章学生学起来却感到

4、很吃力。今后将要求学生预习得充分些。 索溪峪的“野”课后反思2 回头想想自己是怎样教第十三课索溪峪的“野”这篇课文的，觉得有一点是做得比较好的，那就是少问少讲多读。新课改对老师角色有了更明确更严格的要求：把时间和空间交给学生，还给学生。 一节课四非常钟太有限了，假如老师不给充分的时间让学生读书，那么，学生就无法熟识课文内容，就无法很好的参加到老师提出的思索问题的过程之中，就连最基本的“把课文读通顺”的要求唯恐都无法达成。再说了，如今的课堂提倡高效低耗，反对“追问式”教学，即老师不停地提问，学生被问题牵着被动的接受学习，就达不到主动学习的目的。因此，学习这篇课文，我不但考虑到了长文短教的问题，还仔细设计的大问题，尽量将问题精而少，于是，我在学生多遍读课文（先自由读，把句子读通；再读时，把生字词圈出来；第三遍读后想想题目中的野怎样理解）后提出了引导学生细读课文的大问题：“作者围绕课题是从那几个大的方面写索溪峪的野的？请把表现野的句子画出来。”之后，我又给足了时间让学生默读课文，并与同座沟通。在此基础上，进行理清文章脉络、给课文分意义段等工作就显得轻松自如了。然后就是沟通句子，也是让学生读，说感受，再用各种形式品读句子，积累好句段，因为这篇课文的文字特美丽，妙语连篇，美不胜收。只有通过多读才能达到熟读成诵、积累好词句的目的。特殊是课文的二自然段，在讲了写作结构的特点后就要求大家与同座