《学前教育学》课程标准

1、学前教育学课程标准适用专业：三年制学前教育专业建议课时数：48课时先修相关课程：儿童开展心理学、幼儿卫生与保育一、课程性质本课程是为学前教育专业学生设置的一门专业必修课程。它主要说明有关学 前教育理论与实践的基本问题，如学前教育的含义、功能、性质、开展历史，学 前教育理论的演进，儿童观与教师观，学前教育的目的、内容与基本原那么，学前 教育的衔接与合作等。是学前教育专业同学进一步学习相关专业课程的前提性、 基础性理论课程。本课程作为学前教育专业入门必修课程，遵循学前教育学科开展和学前教育 实践变革的双重逻辑，课程内容既要反映学前教育学科各研究领域的基本研究成 果，也要满足学前教育专业工作者以及专

2、科毕业生在后续学习中对学前教育的基 本原理、原那么、方法的需求。课程内容的编排遵从以下逻辑：从学前教育理论的一般问题，到学前教育活 动各组成要素、幼儿园保教活动核心环节，再到学前教育机构同外部要素的衔接 与合作。内容共分以下8章：第一章学前教育与学前教育学（6课时）第二章学前教育与儿童（4课时）第三章学前教育与社会（2课时）第四章幼儿园教师（8课时）第五章幼儿园教育的目的与内容（8课时）第六章幼儿园生活活动、教学和游戏的组织（9课时）第七章幼儿园环境（5课时）第八章学前教育的合作（6课时）二、课程目标通过学前教育学课程的教学，使学生基本掌握正确的儿童观、教育观, 掌握学前教育的基本理论和实践规

3、范，了解学前教育工作者必备的素质要求等, 主要从观念层面为他们进一步从事专业学习和从事学前教育工作奠定坚实基础。学生提供：幼儿园 班级精神环境创 设的案例第八章学前教育的衔接与合作教学单元设计教学单元教学要点理论实践教学重点教学情境或教学设 计建议学时第八章 学前教 育的衔 接与合 作家园合作家园合作的 原那么与方法； 缓解幼儿入 园焦虑的策 略；观察家园合作的案例家园合作的 原那么，入园焦 虑的解决策 略。课堂讲授家园合作 的原那么与方法；缓解 幼儿入园焦虑的策 略；讨论：缓解幼儿 入园焦虑的策略。2幼小衔接的幼小衔接的 的必要性、问 题与策略；幼小衔 接的成功案 例幼小衔接的 必要性和存

4、在的问题讲授幼小衔接的的 必要性、问题与策 略。交流案例：幼小衔接 的成功案例2幼儿园和社区合作幼儿园与社 区合作的策 略收集幼儿园 和社区合作 的案例幼儿园与社 区合作的意 义与策略讲授：幼儿园与社区 合作的意义与策略； 学生提供：幼儿园 和社区合作的案例2专业态度和价值观目标了解并逐步树立正确的儿童观和教育观；培养学前教育工作者的专业意识,了解学前教育工作者的基本职责；激发对学前教育工作的兴趣与热情。知识目标掌握学前教育的基本概念、要素、类型、特点、原那么、开展历史；知晓学前 教育学的基本线索；理解学前教育与儿童、社会的一般关系，儿童观的内涵、基 本观点；理解幼儿园教师的含义、角色素质结构

5、与要求；理解我国学前教育目标 与内容的基本观点；掌握幼儿园环境的概念、作用与创设方法；了解幼儿园生活 活动、游戏与教学的基本观点；了解幼儿园与家庭、社区、小学衔接的意义与方 法。技能目标初步了解在幼儿园一日生活中对幼儿进行全面开展教育的基本方法与技能; 初步熟悉幼儿园环境创设的方法；初步了解家园合作、幼小衔接、利用社区资源 的方法。三、课程内容和要求为使学生基本掌握正确的儿童观、教育观，掌握学前教育的基本理论和实践 规范，了解学前教育工作者必备的素质要求；初步了解在幼儿园一日生活中对幼 儿进行全面开展教育的基本方法与技能；初步熟悉幼儿园环境创设的方法；初步 了解家园合作、幼小衔接、利用社区资源

6、的方法。本课程拟通过8个教学单元共 48学时，采用讲授、实践观察、研究性学习等教学方法，以达成上述目的。序号教学单元知识要求技能要求建议课时1第一早学前教育 学和学前 教育L学前教育学的含义、历史、 主要思想及的基本观点；2.学前教育的含义、特点、类 型、原那么、任务。.分析福禄培尔、蒙台梭利等 学前教育理论家主要观点的 能力。.分析学前教育特点、原那么和 任务的能力。62第二章 学前教育 与儿童1 .儿童观的含义、历史演变、 学前教育和儿童开展的关系； 2 .科学儿童观的应看内涵。.分析学前教育和儿童开展 关系的能力；.分析科学儿童观内涵的能 力。43第三章学前教育与社会.学前教育与政治、经

7、济的关系；.学前教育与文化的关系；分析学前教育与经济关系的 能力。24第四章幼儿园教师.幼儿园教师的类型、角色、师幼关系.幼儿园教师的专业素质.分析幼儿园教师的角色、师 幼关系的能力；.分析幼儿园教师的职业道 德的能力；初步具备沟通与合 作、反思与开展、激励与评价 等专业能力；.初步具备幼儿园教师专业 成长的能力。85第五章幼儿园教 育的目的 与内容1.幼儿园教育的目的2 .幼儿园教育的内容L分析教育目的、幼儿园教育 的总目标、幼儿园各领域目标 的能力；2.分析学前儿童健康、社会、 语言、科学、艺术等领域教育 基本内容的能力。86第八早幼儿园生 活活动、教 学和游戏 的组织.幼儿园生活活动的环

8、节、目 标、组织原那么、活动常规；.幼儿园教学活动的环节、设 计要求；.游戏的含义、特点及各类游 戏的指导方法；区域活动的指 导策略。.初步具备生活环节指导和 常规培养的能力；,初步具备教学设计的能力； 3 .初步具备各类游戏指导的 能力；具备区域活动指导的能 力。97第七章幼儿园环境.幼儿园环境的含义、特点、 功能；.幼儿园物质环境、精神环境 创设的原那么与策略；.初步具备布置幼儿园室内 外环境的能力；.创设幼儿园精神环境的能 力；58第八章学前教育 的衔接与 合作.家园合作的原那么与方法；缓 解幼儿入园焦虑的策略；.幼小衔接的必要性、问题与 策略；.幼儿园与社区合作的策略L做家长工作的能力

9、；.组织幼小衔接的能力；.和社区沟通合作的能力。6四、实施建议（一）教材选用与编写本课程教材的选用，一方面要考虑教材是否能反映学前教育理论和实践开展 最新成果，另一方面也要考虑课程团队的现有教材研发基础。为此，建议采用本 课程主讲人和国内多所幼专同行集体编写的学前教育学（北京师范大学出版 社2012年出版）做主要教材。其他可参考的教材：学前教育概论桂景宣主编高等教育出版社，2007年版学前教育原理朱宗顺主编中央广播电视大学出版社2011年版学前教育概论朱宗顺主编 高等教育出版社2015年版（-）教学建议.灵活采用多种教学方法。应采用讲授和自学相结合、小组讨论和个别练 习等多种教学方法。以讲授和

10、自学为主，辅以观察、讨论和练习。.合理处理教学内容。在教学内容上，应注意学前教育学与其他相关 课程内容上的交叉等问题。让学前教育专科的同学在有限的时间内掌握学前教育 学最基本的概念、理论，形成等初步的技能。.理论学习和学前教育实践观摩相结合。学前教育专科的学习，注重幼儿 教育实践能力的培养，本课程的教学中，应结合每一单元的学习内容，安排观看 相应的幼儿园保教活动录像，还要安排相应时间到幼儿园现场观察。（三）教学基本条件本课程主讲教师应该具有比拟扎实的学前教育理论基础，了解国内外学前教 育理论开展的动态，熟悉学前教育实践，具有良好的教师专业精神。本课程的教学场所可以包括配备多媒体的教室、儿童观察

11、室、幼儿园现场。本课程需要有比拟方便的幼儿园现场，有可供研讨和实践的专用教室，这类 教室最好配备和幼儿园及时互动的视频设备，墙面有可供操作、展示的空间。（四）课程资源的开发与利用本课程研发有完整的课程标准、学习指南、授课计划、教案、课堂视频、教 学案例、拓展学习资料题库等资源可供学习使用。五、教学评价本课程注重学生的形成性评价，一般每学期有期中和期末两次考试，考试可 采用卷面闭卷考试和过程性学习相结合的方法，建议卷面成绩和过程性学习成绩 各占50% o卷面考试可采用选择、简答、论述和材料分析等题型，考核学生对各单元知 识点的掌握程度，期中和期末的卷面成绩各占卷面考试总成绩的50%,总共50 分

12、；过程性评价可以学生参与讨论、作业完成情况、作品提交、课堂参与率等为 依据，共50分。本课程的主要知识性目标要求能够掌握并应用。各单元的知识目标主要包括:.学前教育学的含义、历史；福禄培尔、蒙台梭利等学前教育理论的基本观 点。.学前教育的含义、特点、类型、原那么、任务。.儿童观的其含义、历史演变、学前教育和儿童开展的关系。.科学儿童观的应有内涵。.学前教育与政治、经济、文化的关系。.幼儿园教师的类型、角色、师幼关系。.幼儿园教师专业标准的理念；幼儿园教师的专业道德、知识与能力要求。.教育目的、幼儿园教育的目表、各领域教育目标.幼儿园各领域教育的主要内。.幼儿园生活活动的环节、目标、组织原那么、

13、活动常规。.幼儿园教学活动组织的环节，教学活动设计的要求。.游戏的含义、特点及各类游戏的指导方法；区域活动的指导策略。.幼儿园环境的含义、构成、功能。.幼儿园物质环境和精神环境创设的原那么与策略。.家园合作的原那么与方法；环节幼儿入园焦虑的策略。.幼小衔接的的必要性、问题与策略。.幼儿园与社区合作的价值与策略。六、教学单元设计第一章学前教育学与学前教育教学单元设计教学单元教学要点理论实践教学重点教学情境或 教学设计建议学时第一章 学前教 育学和 学前教 育学前教育 学概述学前教育学 的含义、历 史、主要思想 及的基本观 占/、八，分析福禄培 尔、蒙台梭利 的主要观点。学前教育学 的历史及主 要

14、思想家的 基本观点；课堂讲授学前教育 学的含义和历史；学 生研究性学习完成 主要思想家的基本 观点的整理2学前教育 的内涵与 外延学前教育的 含义、特点、 类型、原那么、 任务。分析学前教 育特点、原那么 和任务的能 力。学前教育的特点、原那么。讲授学前教育的含 义、类型、特点、基 本原那么；学生可参观幼儿园 感受幼儿园教育的 特点；访谈幼儿园家 长对学前教育重要 性的认识。4第二章学前教育与儿童教学单元设计教学单元教学要点理论实践教学重点教学情境或 教学设计建议学时第二章 学前教 育与儿里学前教育 中的儿童 观学前教育和 儿童开展的 关系、儿童观 的含义、演变 历史访谈幼儿园 老师和家长 各

15、一位，了解 其儿童观学前教育和儿 童开展的关系； 儿童观的演变课堂讲授学前教 育和儿童的关 系，儿童观的含 义；学生研究性 学习完成儿童观 演变历史的整理2儿童观的构建科学儿童观 的应有内涵分析自身的 儿童观科学儿童观的 内涵、儿童权利讲授科学儿童观 的内涵、儿童权 利；学生可访谈家 长、教师，了解其 儿童观，也可剖2析自身的儿童观。第三章学前教育与社会教学单元设计教学单元教学要点理论实践教学重点教学情境或 教学设计建议学时第三章 学前教 育与社 会学前教育 与政治的 关系学前教育和 政治相互影 响收集政治影 响学前教育 的案例学前教育和经 济相互影响的 关系课堂讲授经济和 学前教育的相互 影

16、响；学生研究性学习 完成政治、经济、 文化影响学前教 育的案例。2学前教育 与经济、文 化的关系学前教育和 经济、文化相 互影响经济和 学前教育相 互影响的案 例；第四章幼儿园教师教学单元设计教学单元教学要点理论实践教学重点教学情境或教学 设计建议学时第四章 幼儿园 教师幼儿园教 师概述幼儿园教师 的类型、角 色、师幼关系观察师幼关 系案例幼儿园教师的 角色、师幼关系课堂讲授幼儿园 教师的类型、角 色、师幼关系；讨 论：应该有怎样 的师幼关系。3幼儿园教 师的专业 素质幼儿园教师 专业标准的 理念；幼儿园 教师的职业 道德、专业知 识和专业能 力标准；幼儿 园教师专业 成长策略观察并访谈 幼儿

17、园教师 专业能力的 表现幼儿园教师的 职业道德、专业 能力课堂讲授幼儿园 教师专业标准的 理念、幼儿园教 师的职业道德； 学生研究性学 习：整理幼儿园 教师专业标准 有关专业知识、 专业能力的要5求。课堂讨论：幼儿 园教师专业成长 有哪些过程和策 略第五章幼儿园教育的目的与内容教学单元设计教学 单元教学要点理论实践教学重点教学情境或 教学设计建议学时第五章 幼儿园 教育的 目的与 内容幼儿园教育的目的教育目的、幼 儿园教育总 目标、各领域 教育目标收集幼儿园 办园目的或 宗旨表述的 案例，分析其 合理性所在教育目的、幼儿 园教育目标、各 领域教育目标课堂讲授教育目 的、幼儿园教育 总目标；学生

18、自我研读：纲要和指 南，整理各领 域、各年龄段教 育的目标。3幼儿园教 育的内容幼儿园各领 域教育的主 要内容收集各领域 教育内容的 教案一份，分 析其教育内 容与纲要 和指南的 契合程度各领域教育的主要内容教师课堂评点各 领域教育内容特 占八、9学生研究性学 习：整理纲要、 和指南中各领 域教育的主要内 容；5第六章幼儿园生活活动、教学和游戏的组织与实施 教学单元设计教学单元教学要点理论实践教学重点教学情境或教学设计建议学时第八早幼儿园幼儿园生 活活动的幼儿园生活活动的环节、观察幼儿园 各生活环节幼儿园生活活动的环节、课堂讲授幼儿园生 活活动的环节、目2生活活 动、教 学和游 戏的组 织与实施组织目标、组织原那么、活动常规的组织技巧目标、原那么，活动常规的培养标、组织原那么、活动 常规；学生自我整理 幼儿园各类活动常 规的内容和培养策 略。幼儿园教 学活动的 组织幼儿园教学 活动的组织 环节；教学设 计的要求设计教案教案设计的要求与策略课堂讲授教学活动 组织的基本缓解和 教学设计的基本要 求。学生尝试做各领域 教学活动设计。3幼儿园游 戏活动的 组织游戏的含义、 特点及各类 游戏的指导 方法；区域活 动的指导策 略。指导建构、角 色、表演游 戏；区域活动 的创设与指 导游戏特点；各 游戏指导的 基本策略；区 域活动指导 的基本原那么讲授游戏的含义、特 点