《秋游》教学反思（精选15篇）

1、第 页秋游教学反思（精选15篇）秋游教学反思 篇1 在教学第一课时时，为了完成第一个目标学生有感情地朗读课文，我首先范读，让学生听读；再让学生借助拼音会读生词。在读课文时，考虑到有些长句子简单读破，我就教给学生学会断句的方法，再让他们读，就能读的正确、流利了。为了了解每个小挚友的读书状况，我充分发挥小组合作的作用，让同桌互读、互评，使每个小挚友都经验学习的过程。 低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会

2、秋天的漂亮。我先让学生视察图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的田野美在色调斑阑。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面，培育语感。当学生把白云的变化，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小挚友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？”这时我首先先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生看着书本想象那种画面，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，实行了激励措施，通过对比让学生

3、知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。 但经过两课时的教学结束后，我也发觉了自己的不足之处： 1、在讲解段落时连接不够自然、流畅。 2、语言不够美丽，未能使小挚友全程主动参加到我的教学过程中。这两点是我在经后的教学中须要留意和改进的。 秋游教学反思 篇2 秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。依据学生的实际状况和学校近阶段的重点工作的需求，我将从前设计好的教案作了以下调整： 一是导入部分，不以老师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问

4、学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很漂亮！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小挚友们带来的那种无与伦比的快乐，他们还没有深切地感受。我顺势将话题一转：“今日老师带你们去一个地方，在那个地方或许你能找到更多不同的感受。请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。”这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。 二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的漂亮环境中，然后让他们简洁描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。而对图的具体

5、视察和述说放在其次课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。 三是将课堂的重点转向学生常规的训练。课堂常规是学习活动的基石，“制度保证质量”，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练达到集体晨会上所宣读的“十五条标准”那种水平，任务还是很艰难的，在每天的每一节课中都不能放松。 整个教学过程学生主动参加学习的欲望和过程还是清楚可见的，而且已经形成肯定的学习实力，使这节课的教学任务顺当地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等。值得思索的是：短期内如何更有效地养成十五项常规习惯？何种方式方法能训练中竞争的主动现象？如何连贯训练常规过程中

6、学生学的情感线和老师教的情感线？ 秋游教学反思 篇3 秋游是苏教版小学语文二年级上册第一单元第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学过程中，我重点训练了学生的朗读、语言表达、写字这几个方面。 一、朗读指导，让学生入情入境。 这一课的朗读指导分为两个部分，词语和课文。 词语的朗读主要在一起先的词语复习中，其中：稻子、高粱、棉花的其次个字都是轻声，尤其是“棉花”这个词，学生很简单把“花”读成第一声。读到这一行词语的时候，我特殊提示了一下学生，学生个别回答有错的时候，我没有立刻让学生坐下，换一个学生来读，而是给这

7、个学生订正之后让他再读一遍，还让全体学生共同练读，所以在接下来的对全部词语进行齐读的时候，学生能够改正过来了。 对词语的朗读指导还有其次自然段中的“一望无边”，我让学生想象天有多大，大得连边都看不到。学生就知道了这个词语该怎么读，齐读的时候能够听出来对于这个词语特殊留意。 在朗读第一自然段的时候，着重抓住了同学们去郊游的这种兴奋的心情，让学生兴奋地读一读。第三自然段，讲到了丰收的景象，我播放了稻子、高粱、棉花这三种农作物的图片，让学生体会农夫伯伯看到丰收景象时候的兴奋激烈的心情，带着这种心情来读。最终一个自然段是讲同学们的，秋游，最快乐的当然是同学们，我也播放了图片，并且让学生想象自己就是其中

8、的一员，带着自己的心情来读这一自然段。有几个女生读得特殊好，尤其是“向着蓝天亮开了嗓子”读得很有感情，仿佛自己就是其中的主子公。 二、说话训练，积累词语，给学生说的机会 本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像有时像”和“有的有的有的”这两个句型。在训练的时候，我也配上图片，或者是让学生联系生活实际，自己的亲身经验来说，学生举手很踊跃，说得也都很完整详细。 在学习第三自然段的时候，我也给学生穿插了说话训练，并让学生积累了一些表示颜色的词语。由这一段中表示颜色的字“黄”、“红”、“白”引出其他表示颜色的词语“黄澄澄”、“金灿灿”、“火红火红”等，让学生积累相关词汇，并且通过跟读“黄澄澄

9、的稻子”、“金灿灿的稻子”、“火红火红的高粱”等学会应用。再由这些词语进而发挥想象，练习说比方句。 三、写字教学，温故知新 学习生字的时候，我让学生复习了即将要学习的生字“凉”和“喊”的偏旁，这两个偏旁的意义，也回忆了其他学过的带有这两个偏旁的字。在写“喊”字的时候，还复习了卧勾的写法和要点，要写得长一些斜一些。这些复习的内容都是让学生来说出来的，温故知新，新学问通过与旧学问相联系，也才能驾驭得更坚固，旧的学问也再一次得到了巩固。 总的说来，这节课还是挺顺当的。学生进入二年级以来，也有了不小的进步，无论是朗读，还是语言表达，抑或是课堂纪律。这一节课的效果可以说基本达到了。学生最终的齐读读得很流

10、利，也富于感情，说话训练也能够说出来，写字的时候，在自己的本子上以及习字册上也都写了出来。但是对于学生的个别朗读，我还须要给更多的学生一些机会。 秋游教学反思 篇4 本文语言美丽，叙述了老师带孩子们出去游玩的情景，抓住了秋天的特点写，使课文充溢诗意。 教学中，图文结合，重点让孩子们视察，把看到的结合生活实际，用自己的话说说，然后一遍一遍去读课文，从中感悟到秋天的美妙，激发孩子们酷爱大自然的情感。 首先指导孩子们看图，秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？秋天里农田的庄稼成熟了吗？你是如何看出来的？孩子们视察很细，联系实际生活，他们尽情地说。 有的说：“天上的白云像棉花，有时又像奔跑的马儿有的说：

11、“天上的云有时像鱼儿，在水中游来游去孩子们的想象真丰富。秋姑娘来到果园里，苹果笑红了脸、秋姑娘来到农田里，玉米乐开了花，稻子笑弯了腰、秋姑娘来到校内里，孩子们在凉快中游玩孩子们真会想，真会说，在读中进一步体会、感悟。从中感受到秋天的景色美如画。 把课本还给学生，让学生反复读，读中体悟、读中驾驭学习方法，边读、边动笔、标自然段，划出自己喜爱的句子、词语，联系上下理解课文，使学生的阅读实力不断提高。 秋游教学反思 篇5 秋游是苏教版第三册其次单元中的课文，课文描写了同学们在老师的带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的快乐心情。在教学中，我让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美

12、妙景象，从而激发学生酷爱大自然的思想感情。 低年级的阅读教学应将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，以达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，我本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，除抓住重点词语以外，课文的插图的.协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，达到以读代讲的目的。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的漂亮，我先让学生看图，让学生说说秋天的天空是什么样的？在此基础上，再让学生读读文中是

13、怎么写的，这样由图到文，文中的文字画面就丰富多了。在学生详细感受白云改变多端的特点后，激励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像，有时像，有时像。” 而第三自然段的教学，我又让学生从文字到图，看图想像“稻子熟了，黄澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像。”这样学生有了丰富的表象，说起来也就简单多了。这样再让学生边读边想像文字画面，学生就能读得有绘声绘色！不仅激发学生朗读的爱好，还提高了学生的朗读技能。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参加学习，重视在学习过程中视察、联想、发觉和创建等多种实力的培育，更要引导他们读得有滋有味，真实地体会作者在字里行

14、间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 语文课程标准指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达实力。在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说，从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历，激励他们学着课文中的孩子一样，向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”这个时候，同学们心情不错，语言也放得开了，再指导学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。 其实，在进行课文教学时，没有必要让学生每一个词语都

15、知道是什么意思，没有必要将课文分得支离破裂，揉碎了喂给孩子们，所以在整个教学过程中，我没有过多的说明，只是激励学生多读，让学生在读中感悟，在读中体会，在读中升华。 秋游教学反思 篇6 秋游是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的快乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发学生酷爱大自然的思想感情。 低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落

16、实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的协作也很重要。第一自然段的内容简洁明白，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发觉问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的其次、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的漂亮，先让学生视察图画，详细感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是 “一望无边”的，白云始终在变化，田野里色调斑阑，到处充溢了果实成熟的美。在学生有了详细感受之后，激励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的好玩，想象：“天上的白云有时像，有时

17、像，有时像。” “稻子熟了，黄澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像。”再想，这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾画详细的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行竞赛，培育语感。这一教学环节的设计，实行了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的爱好、提高朗读技能。 秋游教学反思 篇7 秋游是苏教版二年级上册其次单元的第一篇课文，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的欢快心情。这是一篇适合朗读的好文章，句式整齐，富有节

18、律。因为教室条件的不允许，多媒体还没有安装，不能通过图片等形式让孩子身临其境大自然中，所以在教学时为了使孩子们能读出郊游的喜悦，读出快乐，我通过谈话引导：“孩子们，假如明天我们就要去秋游了，那你们现在的心情是什么样的？”孩子们有的说快乐，有的说兴奋，“那现在就用这样的心情再读一读这句话吧”。孩子们快乐地高声朗读了起来“秋风起了，天气慢慢凉了。同学们跟老师去郊外游玩。” 在指导其次段朗读时，先让孩子们想象天上的白云除了像一群白兔、几只绵羊，还会像什么？你能不能按课文的句式再补充一句，孩子们纷纷举起了小手，“有时像片片雪花”“有时像几匹骏马”“有时像层层高楼”指导朗读时不宜作纯技巧性指导，应当着力

19、诱导学生边读边在头脑中勾画详细的画面，培育语感。要着力于学生朗读爱好的激发、朗读情感的调动，实行形式多样的激励措施，使学生真心投入，真情流露。在语气上，“蓝蓝的”和“白”这两个写色调的词要重音轻读；“一望无边”和两个“有时像”要读得缓慢，读出同学们驻足细看时的样子。而“一群白兔”和“几只绵羊“则要读得轻快、俏皮，流露出找到了恰当的事物来形容白云的快乐心情。 朗读是这学期我们二年级组探讨的主题，对于低年级的学生来说想要读得有感情，读出朗读的感觉还是有点难度的，须要我们渐渐培育积累孩子的语感，常常进行练习。说到朗读，想起周五下午刚参与的包河区近两年新入职小语老师培训会上师范附小的一位老师给我们做的

20、培训，讲的就是如何指导学生”自然朗读“，就是不矫揉造作、带有感情自然地朗读。其实语文离不开读，通过读干脆与文本对话，与作者对话，通过读找到自己独特的情感体验，不仅学生要多大声朗读，我们老师更要如此，薛瑞萍老师就是一个特殊爱大声朗读的人，每天她都会如此，所以从自己起先做起吧！ 秋游教学反思 篇8 秋游课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天大自然中的快乐心情。 上本节课时，我着力于引领学生从语言文字，从图画，走进秋天，感受秋天的美妙，并适时地进行说话训练。 第一处： 小黑板出示：几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。 我说：秋天的天空是又大又蓝，小鸟在蓝天中欢乐的嬉

21、戏，几朵白云悠然地飘呀，飘呀，一阵清风吹来，这些白云就像一个个魔术师一样，时常地变换着自己的模样，多好玩呀！你能说说白云还会变成什么吗？这时漂亮的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像：白马、老爷爷的胡子、山羊、腾飞的巨龙、棉花糖白云的千姿百态、改变多端，轻轻地在课堂上空飘浮着。 其次处： 出示：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。 师述：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天的农田怎么样呢？请看（出示图）你能用一句话来说说秋天农田的景色吗？ 立刻，学生就想到了田野的颜色美：五彩斑斓、五彩缤纷、色调缤纷等词从他们口中蹦出！ 接着，我让学生给“黄”换词，如：黄灿灿、金黄金黄、金灿灿、黄澄澄，再说说

22、稻子黄得怎么样？像给大地铺了一层金地毯。 对高粱、棉花，我也是让学生先给颜色的词换词，再说说红得怎么样？白得怎么样？学生说的都不错，如： 高粱火红火红的，像一团团燃烧的火焰！ 高粱乐红了脸，像是一把把高举的火炬！ 棉花洁白洁白的，像天上的白云飘落到了人间。 棉花洁白洁白的，像草原上成群的羊儿在漫步。 第三处： 农田很美，但是我和学生都不仅仅满意于秋天的田野美，我们联想到了果园的美，果园的芳香。 我出示句式：果园里 学生说到：果园里，苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，石榴露出了笑脸 这时，学生自然而然想到了成语：瓜果遍地、丹桂飘香，丰收在望，想到了儿歌秋天到、果园大丰收，都不由自主地吟诵起来。 第四

23、处：出示课文第四自然段，紧扣“快乐”，让学生说说同学们还会在草地上玩什么？用“有的有的有的”练习说话。由于在一年级时有过这样的训练，学生说起来很简单，内容很广，有联欢会的，有大扫除的，有大课间的，自习课的，还有菜市场上人们的行动，一个学生还说到了小挚友上学时乘坐的不同的交通工具，学生的思维越来越活跃，说话实力在不断提高！ 总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的实力得到了训练。本学期，市局将我们将二年级的探讨重点定为写话，要求我们主动进行“每天一句话（或一段话）”的教学探究，那我想我们老师首先要用好语文教材这本书，深化文本，开发教学资源，扎扎实实地对学生进行语言文字的训练！ 秋游教学反思 篇9

24、 在教学中，让学生进行多种形式的朗读、激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。我国闻名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年头在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，假如不懂，还要读。就这样，一堂课读来读去，最终领悟了莎翁戏词的妙处了。可见，读，在语文学习中是很重要的。 我在整个教学过程中都关注学生的朗读，强调“书不读熟不开讲”，并运用各种方式创建机会让学生自主读课文。 例如最终一个环节的教学，我是这样支配的：“请把自己最拿手的自然段读给大家听”。学生在经过前面主动又好玩地学习后，个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读其次自然段时还主动

25、配上动作；有的学生读到最终一段时，边读边跳像在草地上玩耍；有的读第三自然段时重轻音读得特殊好；还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既达到了本课所要求的目标，又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次声情并茂的读，这样的读是语言的积累，更是情感的抒发。 秋游教学反思 篇10 秋游是一篇很美的小散文，对于二年级的学生来说，他们已经验过游玩的乐趣，而且也有了肯定的经验与情感体验。执教起来，应当难度不大。但是从我今日的表现来看，还是感觉有些力不从心。师傅听过之后，给我提了以下几点建议： 1、学是为了用“一望无边” “蓝蓝的天空一望无边”。词语“一望无边”，在初读课文的时候已让学生做了简洁的

26、理解。因此，在学习句子的时候，我只是关注于让学生理解天空的宽广与宽阔，并能通过自己的朗读表现出来。但是师傅指出，学习的目的在于运用，在学生理解词语意思的基础上，我可以追问：除了天空，还有什么可以用上“一望无边”这个词语？从而使训练更加扎实、有效。 2、拓展难度太大 农田里丰收的景象，是秋天的一大特色。可农田丰收的景象跟孩子们会有怎样的关联？怎样才能使他们欢乐的情感体验源于真实、源于自发？在一个孩子说“读了这一小节，我知道庄稼都成熟了。”之后，我便发问：面对成熟的庄稼，你感觉怎样？两个孩子都说了感觉很兴奋，因为农夫伯伯的辛苦没有白费，汗水没有白流。我当时觉得，孩子还挺聪慧，挺会说。但课后的沟通中

27、，师傅告知我，可以让他们来说说棉花、稻子和自己的关系，比如，有了棉花，我们就会有厚厚的棉被，温煦的棉衣、棉鞋，有了稻子，我们就有簇新的大米等等，这样的欢乐就比较自然。 之后，我又设计了一个说话练习。农田里，稻子黄了，像 ；高粱红了，像 ；棉花白了，像 。备课的时候，我也设计了几种答案。但课堂上的效果并不好。有的说稻子黄了，像一堆金子，有的说高粱红了，像一个个草莓，有的说棉花白了，像白云。首先，这些答案是我所没有想到的，所以，情急之下，我没有精确的推断，并给与恰当的指导。其次，师傅说，这个练习有些偏难，他们还没有学过比方句，而且他们对这些庄稼也不是很熟识，所以表达的时候，要想既兼顾比方的恰当，又

28、要兼顾语言表达的精确性是很困难的。可以把课后作业中的设计：“秋游，我们还有可能去哪里呢？仿照课文的第三消解说一说。”拿到课堂上进行训练，果园，菜园啊，等等。 3、“说话”不够自然 草地上，小挚友们做着很多嬉戏。“有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。”课后练习的第4题，要求用上“有的有的有的”说一段话。虽然，我也设计了相应的练习，但总觉得有些牵强。“课间、体育课上小挚友们会做哪些活动？”这一语境的提示，也没能调动一些学生的主动性。师傅建议，可以先让学生视察插图，并想象一下，小挚友们在草地上还会做些什么呢？用上“有的有的有的”说一段话。然后再转变情境，课间、体育课上学生的各

29、类表现。 4、“主线”不够突出 这篇课文，我旨在抓好“欢乐”这根线索，因为从同学们接到秋游的通知到看到天空的湛蓝与无边，白云的改变多端，到农田里的丰收景象，再到同学们在草地上的表现无不洋溢着同学们的欢乐与快乐。于是，在刚起先的时候，我就板书出这条主线。只惋惜，在教学过程中，我没有很好的把本该属于这条线的珍宝很好的串联到一起。因此，这条主线也显得形单影只，形同虚设。 5、识字教学有些散 本节课，我选的两个生字为“追”和“逐”。我之所以选它们，是因为其结构相同，意思相近。于是，在课堂上，我一一呈现，一一分析、范写。可这看似正常的步骤，却也彰显问题。师傅说：你可以让小挚友们视察这两个生字的共同点，以

30、此来加深印象。 一年的见习期已过，我只能说自己刚刚站稳讲台。站在讲台上，不再惊慌，面对备课，不再恐慌。但是，我觉得自己还不能很完整地驾驭一堂。一些问题，往往在备课的时候已经有所思索，但在实施的时候还是觉得思索的不够完备，以至于不能达到自己的期盼。单靠自己的力气确定是不够的，要学会学习，学会沟通，沟通也是一笔财宝。正如王校长向我们讲解并描述自己的学习经验一样，我也要刚好登记自己的困惑，并与同年级的前辈、师傅沟通。 柳暗花明的境界令人神往，但蜕变的过程亦须要专心地付出与追求。 秋游教学反思 篇11 秋游一课是一篇情景交融的散文，全文深动的描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，表达了孩子们沉醉在秋天

31、大自然中快乐心情。为此在教学中，牢牢的抓住语文教学的三个层面：感悟积累运用来培育学生的语文阅读实力。 第一自然段的内容简洁我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读后感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来。当孩子提出“慢慢”是什么意思的时候，通过生生间的相互帮助，学生对慢慢有了理性的相识，再学生读课文，不用老师教学生都能通过读表达他们的理解和对秋天的宠爱之情。从中可以看出，引导学生自己去发觉问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的漂亮，我通过让学生发挥想象，让学生圈划出重点

32、词句通过反复的诵读来体会秋天的美。通过联系学生以有的学问阅历体会的“一望无边”的意思后，了解到天的蓝、云的白后，再通过让学生进行想象白云有时还会像什么用“有时像有时像”练习说话，不仅训练了学生的口头表达实力，同时让学生进一步体会到了秋天的美，读出秋天的美。 课文第四自然段我则紧扣“快乐”一词让学生进行换词训练，然后让他们联系生活实际说说他们在草地上是怎样玩的？心情如何？再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话来唤起孩子们的生活阅历，再通过反复的诵读表达这种心情。 总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的实力得到了训练，但是由于在课堂上我的激励机制不够多，学生全员参加面不够广，表现得不够主动性，

33、在今后的教学中我还要留意依据孩子的年龄特点进行激励教学。 秋游教学反思 篇12 星期一早上第一节课，一个崭新的起先。区教研员张老师和顾校长如约走进了我们班教室。这节课的教学内容是秋游的其次课时。课后两位老师的点评让我豁然开朗，也让我对低年段的语文课堂教学有了更深刻地相识和理解。在此，就其中的几个细微环节，与大家共勉。 一、切莫忽视学生对文本的理解实力 课文的其次自然段写道“蓝蓝的天空一望无边”，就“一望无边”的理解，我是这样设计的： 师：“一望无边”的天空是什么样的？我们一起来看一看（出示图片） （出示词语）谁来读读个词？ 生：读词。 师：点评。为什么要这样读？大家从中听出了什么？ 生：我感觉

34、到蓝天很大很大，望不到边。 师：出示句子，学生读句子。 师：除了蓝天，还有什么也是一望无边的？ 出示图片：大海、草原、稻田，让学生进行直观感受。 通过教研员的点评，我留意到，其实许多学生还是可以干脆理解“一望无边”这个词的。而我首先出示了图片让学生去感受，就忽视了让学生干脆接触文本，首先从文本去理解词语的实力。应当调换一下依次，先让学生就文本进行思索和理解，再出示图片让学生直观地感受。这样，以文本为本，给学生更多的思索空间，有利于学生阅读理解实力的发展。 二、画龙只需“点”睛，拓展不宜过多 在理解课文的过程中，我进行了三处句式的拓展练习，分别是其次自然段白云的改变“几朵白云有时像有时像”；第三

35、自然段果实和颜色的拓展“（）（）了”；和第四自然段并列关系的句式“有的有的有的”。因为拓展的内容较多，所以时间也显得惊慌，没有留给学生足够的时间去思索想象和组织语言，其效果并不志向。不如只选择一处进行指导，留给学生足够的时间去思索，去练习，自己说一说，相互说一说。比牵着学生赶火车似的向前跑，收效会好得多。 三、立足基础，夯实基础 课堂上指导了5个生字的写法，加上学生描红的时间，总共不超过10分钟。正是因为前面精读课文拓展得过多，有些地方挖得过深，所以重点部分识字写字的教学显得仓促而不扎实，方法也有些过于琐碎。应当将其中部分内容进行整合，比如“望”字的字形教学就放在“一望无边”的理解以后，这样一

36、挥而就，学生更简单留下深刻印象；“追”和“逐”可以进行整合，就字形和字义比较结合来教学，可以事半功倍，提高效率。此外，应当留给学生充分的写字时间，将识字写字教学扎实地进行。这是低年段语文教学的重中之重，而课文内容是字词的语言环境，不能一味地追求课堂上的“精彩”而舍本逐末。 回想起两位老师的点评，都给了我许多的激励和确定。心怀感谢之余，还应不断地思索和实践，让自己更快地成长。 秋游教学反思 篇13 这篇课文是苏教版第三册中的，也是我们上的“三课一议”的课文，我是最终一个上的，应当说教案是打算的最充分的一个，我自己是这么认为的，至少在备课、在多媒体的打算上，我是一而再，再而三地进行修改。“万事具备

37、，只欠东风”，关键还是要看上课的状况。 从这堂课的教学效果来看，同学们的表现还不错：上课回答问题也很主动，师生协作得也不错！回想这堂课，我觉得还有两个方面还须要改进： 1、在教完了课文2、3小节后，原来我在教学设计中没有让学生背诵，但由于时间充裕，我临时确定让学生进行背诵课文。于是，我说道：我们把这些美景深深地印下来。不知是学生没有听懂我的意思，还是我说得不明白。学生竟然起先复述课文了。 2、完秋天果园的多媒体后，我出示一段话让学生进行说话练习，而许多学生只说类似“苹果红了”之类的语句。假如我上课时再点一下，“那像什么呢？”或许讲得会更美丽些！ 因此，我觉得在低年级，老师的语言是非常重要的。老

38、师首先要把自己的语言表达的清晰；其次，肯定要依据学生的回答刚好运用一些教学机灵。只有这样，一堂课才会更完备！ 秋游教学反思 篇14 闻名特级老师于永正在阅读教学中非常重视写的训练,他说:阅读教学要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生供应素材,让学生“有米下锅”。而课堂小练笔就是最有效的一个结合点,它能将语言文字训练真正落实到位,进而有效培育学生的写作实力,达到读写结合。 秋游是苏教版语文第三册的课文，这篇课文生动描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉醉在大自然中的欢快心情。在教学时，我依据课文的须要，支配了几处小练笔，收到了较好的效果。 在教学其次自然段描写天空的美景时，我先将课文“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群绵羊，有时像几只白兔。”中的“。”改成“”引导学生朗读比较，说一说你发觉了什么。眼尖的孩子们立即发觉了，找出了标点符号的不同。接着，我引导学生思索：为什么老师把它改成了“”?你想说什么?同学们争论纷纷，有的说：“因为天上的白云不仅仅只有这两种样子。”有的说：“天上的白云变来变去，还可能有别的形态呢!”我创设情境，让学生想象：“小挚友们，让我们一起躺在草地上，看一看白云