幼儿科学领域活动的设计与组织-课件

1、幼儿科学领域活动的设计与组织 以集体科学活动的设计与组织为例幼儿科学领域活动的设计与组织-课件对集体教学活动的认识集体教学活动是目前在我国幼儿教育中 普遍采用的一种活动类型。考虑到当前我国 广大城乡幼儿园的条件限制，尤其是教师与 幼儿人数比例的限制，集体教学活动更是一 种适合我国国情的、高效率的活动。而且在 相当长的一段时期内，集体教学活动都将会 是一种不可替代的活动类型。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件好的活动效果幼儿科学领域活动的设计与组织-课件幼儿科学领域活动的设计与组织-课件科学活动的设计包括：（一）活动内容（课题名称） （二）活动目标（三）活动准备（四）活动过程幼儿科学领域活动的设

2、计与组织-课件（一）怎么选择适合集体探究的科学活动课题? 1.幼儿感兴趣和需要的2.最基本的科学经验（科学性与启蒙性）3.贴近幼儿的实际生活（季节性与地方性）4.方便幼儿操作探索（操作性与探究性）5.安全6.适合开展集体学习活动幼儿科学领域活动的设计与组织-课件（二）在设计活动目标时，应注意什么？ 1尽量体现行为化和可操作性。2结合活动的具体内容，提出有针对性的目标。 3 结 合 幼 儿 的 发 展 水 平 和 具 体 特 点 ， 提 出 有 层 次 性的目标。4 具 有 一 定 的 灵 活 性 ， 以 适 应 活 动 过 程 中 可 能 出 现 的变化。5 注 意 从 情 感 态 度 、 能

3、 力 方 法 和 知 识 经 验 三 个 维 度 全方位考虑。6 表 述 尽 量 站 在 儿 童 发 展 的 角 度 用 词 ， 忌 角 色 身 份 混淆。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件科学活动的类型 观察认识型 实验操作型技术操作型 科学讨论型幼儿科学领域活动的设计与组织-课件“观察认识型”活动涉及到的重要教学目标有：观察技能表达技能有 关 观 察 对 象 的 科学认识幼儿科学领域活动的设计与组织-课件“实验操作型”活动涉及到的重要教学 目标有：科学好奇心科学探究能力幼儿科学领域活动的设计与组织-课件“技术操作型”活动涉及到的重要教学 目标有：技术操作能力 技 术 操 作 能 力 ， 是

4、 指 幼 儿 运用 工 具 或 材 料 ， 对 客 观 对 象或 材 料 进 行 操 作 加 工 或 制 作新产品的能力。 主 要 包 括 ： 掌 握 简 单 工 具 的使 用 方 法 ； 按 程 序 进 行 操 作或 制 作 ； 设 计 并 制 作 简 单 的物品三个方面。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件科学讨论型活动涉及到的重要教学目标有：表达交流技能科学知识和经验幼儿科学领域活动的设计与组织-课件（三）科学探究活动的准备包括： 知识准备情感准备材料准备空间环境的准备幼儿科学领域活动的设计与组织-课件材料准备需注意：1.考虑材料和活动目标的关系，如：观察活动：准备典型性的观察对象，必要时

5、准备观察工具； 分类活动：准备分类盒、分类对象，且分类对象的数量和特征要便 于幼儿分类；测量活动：准备测量对象和必要的测量工具。2.考虑材料的结构性3.考虑材料的数量要求：材料数量适量，种类多样。具体表现：桌面操作每人一份；合作的实验或解决问题，每小组一份；感知观察的如果较大的可以全班集体观察同一个对象； 分组操作，可每小组各一套材料，小组之间轮换操作。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件（四）活动过程的设计集体教学活动的结构可以简化为三 个部分： 开始部分 展开部分 结束部分幼儿科学领域活动的设计与组织-课件1.活动导入环节的设计：（1）导入环节要达到的目的： 将 幼 儿的 兴 趣 与 注 意

6、 吸 引 到 课 题内容上来。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件1.活动导入环节的设计：（2）导入的方法：利用环境创设导入活动。让幼儿直接操作材料而导入活动。通过简短的指令导入活动。利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活动。 通过小游戏、演示现象等激趣导入。通过谜语、儿歌、故事等作品导入。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件1.活动导入环节的设计： （3）导入环节需注意的问题：时间不可太长，一般23分钟为宜。 可根据需要，选择一种或将几种导入方 法灵活整合，变化使用。从幼儿已有的经验入手，激活幼儿有关这个主题的相关经验，为其后续的探索学习作准备。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件2.活动展开的设

7、计：你在设计活动 展开时，会考 虑哪些问题？幼儿科学领域活动的设计与组织-课件活动的展开设计一般应考虑以下问题： （1）活动展开的环节和层次（2）活动方法与组织形式（3）材料的呈现（4）问题设计幼儿科学领域活动的设计与组织-课件幼儿自由探究再次进行有目的、有计划的探究分享展示出示材料，引发探究兴趣组织幼儿交流经验“自由引导”式活动过程设计思路幼儿科学领域活动的设计与组织-课件第一步：第三步：第四步：“猜想验证”式活动过程的五个步骤： 确定主题，提出问题第二步：认识材料，推测与讨论进行实验和观测实验中的数据信息收集与处理 第五步： 表达和交流幼儿科学领域活动的设计与组织-课件各步骤所要实现的教育

8、目的 第一步：提出问题 幼儿关注问题,进入探究的情境之中幼儿科学领域活动的设计与组织-课件各步骤所要实现的教育目的 第二步：推测与讨论 孩子主动建构知识的前提幼儿科学领域活动的设计与组织-课件各步骤所要实现的教育目的 第三步：实验和观测 幼儿学习获得事实依据和实证材料幼儿科学领域活动的设计与组织-课件各步骤所要实现的教育目的 第四步：信息处理 幼儿学习对事物 的客观描述幼儿科学领域活动的设计与组织-课件各步骤所要实现的教育目的 第五步：表达和交流 幼儿学习表达自己和倾听别人返回幼儿科学领域活动的设计与组织-课件科学教育活动中的问题主要有两大类：理论性问题和操作性问题开放式问题和封闭式问题幼儿科

9、学领域活动的设计与组织-课件根据解答问题需要的努力或操作方式的不同，可以将提问分为理论性问题和操作性问题。 理论性问题：是一种需要高度的理论来解答 的问题，或者是它的答案相当复杂，孩子无 法真正地理解。这类问题常以“为什么”开头， 答案只能用阅读的方法或请教专家来找出。 要慎用。 操作性问题：是一种通过幼儿自身的操作来 寻求答案的问题。这一类问题直接或暗示地 指出，应该怎样利用科学材料去得到问题的 答案。适合孩子，可多用。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件根据问题答案的性质，可以将提问分为开 放式问题和封闭式问题开放式问题：指问题的答案应具有开 放性，一个问题可出现多种答案，答 案不是固定的、

10、唯一的。封闭式问题：其答案虽然不一定是一 个，但正确答案是固定的，是唯一的。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件在科学活动中开放式问题的功能表现在 以下方面： 提醒探索发现：“蜗牛吃什么东西？” 诱发预测：“如果你想会怎样？” 引导深入探索：“怎样做才能让天平那边低下 去？” 促进推理：“是什么原因才会这边感觉干，那边 感觉湿？” 鼓励另一种尝试：“想一想，你可以用什么办法， 使蚯蚓从那一边爬出来？” 激发创造性思考：“如果将怎么样？” 流露感情和价值：“这项活动，你们最喜欢的是 什么地方？”幼儿科学领域活动的设计与组织-课件在科学活动中封闭式问题的功能表现在 以下方面： 引导注意焦点：“哪杯水

11、最热？” 协助回忆所学：“你刚才最先做什么”“这些材料中， 哪些被磁铁吸住了？” 回忆先前的观察：“豆子泡水一天后，和昨天一 样吗？” 认识某种事物的名称或某一类事物的名称：“它 是什么？”“它叫什么？”“它们有一个共同的名字 叫什么？” 帮助幼儿发现、认识事物的共同特征，并在此基 础上形成初级的科学概念：“它们有什么相同的 地方？”幼儿科学领域活动的设计与组织-课件在教师的提问中，除了要注意用好不同类型的 提问外，在具体提问时，还应注意以下六个W 事项： 我要问的对象是谁？（Who）？ 我要问的理由是什么(Why)? 我准备在什么场合问何时(When)？ 何处(Where)？ 我这样问的好处

12、为什么值得问？学 到了什么(What)？ 以什么方式呈现问题（How）?幼儿科学领域活动的设计与组织-课件3.活动结束环节的设计：（1）结束环节要达到的目的： 强 化 幼 儿 对 活 动 内容的印象，使整 个活 动连成一体。 进 一 步 激 发 幼 儿 对 活动主题的兴趣 ，达 到“剧终情不终 ”的 效果。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件3.活动结束环节的设计：（2）活动结束可采用的方式举例： 和幼儿一起总结并评价这次活动以后结束。 提 出 要 求 或 建 议 ， 让 幼 儿 在 活 动 结 束 以 后 继 续 探索，或在今后的生活中注意观察。 制 作 活 动 可 以 以 幼 儿 相 互 展

13、 示 自 己 的 制 作 成 品 结 束。 以艺术的方式（如绘画、唱歌、跳舞）结束。 迁 移 幼 儿 的 学 习 经 验 ， 可 由 教 师 提 出 一 个 类 似 的问 题 情 境 ， 让 幼 儿 用 已 有 的 经 验 去 解 决 ， 以 检 验 幼 儿对新知识的理解水平。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件（3）结束环节需注意的问题：时间不可太长，一般不超过 5分钟。可根据需要，选择一种或将 几种结束方法灵活整合，变 化使用。动静交替互补，调动幼儿多 感官，让幼儿自始至终不感 乏味与疲劳。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件幼儿科学领域活动的设计与组织-课件一、科学活动组织与指导的一般策略面

14、向全体并重视个体差异为幼儿创设安全的心理氛围选择适宜的材料并充分发挥其价值 尽量让幼儿直接参与活动着重探索过程的指导而非知识的传授 适宜地采用引导发现的方法积极地对待幼儿的发问把科学活动变成好玩的游戏幼儿科学领域活动的设计与组织-课件二、不同类型科学活动的指导要点：观察认识型活动的指导要点实验操作型活动的指导要点技术操作型活动的指导要点科学讨论型活动的指导要点幼儿科学领域活动的设计与组织-课件(一)观察认识型活动指导要点 ： （1）教师问题具有启发性，有层次性、开放性。 （2）指导幼儿学会运用一些基本的观察方法（有序观察法和比较观察法）。 （3）调动幼儿运用多种感官去全面感知、观察事 物的特征

15、。 （4）鼓励幼儿大胆地表达观察中的发现。 （5）指导幼儿学习用各种方法（形象化的绘画、 图表、符号、标记等）记录观察结果。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件（二）实验操作型活动的指导要点：1.提供充足、多样的实验材料，以保证幼儿能反复操作、 与客体相互作用，在实验过程中去探索、发现、判断，自 己找出问题的答案。2.积极引导幼儿主动参与活动，使实验活动成为幼儿主动 的探索活动。3.引导幼儿在实验中仔细观察，注意实验材料在操作过程 中的变化，同时也要引导幼儿学习记录实验中的发现。必 要时，对幼儿的实验操作方法给以适当指导。4.组织幼儿就实验的现象和结果开展讨论、交流，引导幼 儿分析实验中观察到的

16、现象，鼓励幼儿解释实验的结果。 5.鼓励幼儿提出问题，但是不要急于把问题的答案交给幼 儿，以避免超越幼儿理解能力的灌输或变相灌输。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件（三）技术操作型活动过程的设计 与指导要点 ： （1）提供适当的材料（以半成品为主，材料要 具有选择性）。 （2）引导幼儿对物体结构进行充分细致的观察。 （3）明确制作的目标、方法和评价标准。 （4）探索制作的方法和技巧。 （5）鼓励幼儿运用各种方法表述自己的制作过 程和结果。（6）注重幼儿协作能力的发展。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件（四）科学讨论型活动过程的指导要点 ： （1）提出的讨论话题是幼儿感兴趣，贴 近幼儿生活和实际。 （2）创设“宽松、民主”的讨论氛围。 （3）鼓励幼儿运用多种手段特别是艺术 手段表达他们的科学认识。 （4）可以利用视听媒体进一步丰富幼儿 的知识经验，扩大幼儿眼界。幼儿科学领域活动的设计与组织-课件特别说明幼 儿 科 学 教 育 的 内 容 非 常 广 泛 。 对 于 不 同 内 容 的 活 动 ， 其 具 体 的 方 法 、 过 程 及 指 导 策 略 也 有 很 大 差 异 。 在 实 际 教 学 中 ， 并