摆的研究说课

1、1滚 动2飘动3滑 动4流 动5摆 动6摆的研究7摆的研究说课一、说教材分析掌握知识发展技能获得方法培养态度8摆的研究说课一、说教材分析 科学概念： 摆动的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆越快。 过程与方法： 预测摆的摆动快慢与什么因素有关；经历改变摆幅，摆 锤和摆绳的长短对摆的快慢是否产生影响的实验活动过程。 情感、态度、价值观： 初步意识到精确测量的结果是需要经过反复测量的；对新问题有继续研究的欲望。9重点 实验研究改变摆绳的长短和摆锤的重量，是否影响摆的速度。 难点控制变量，设计研究方案。摆的研究说课10小组合作 学为主体教为主导开放教学对比实验法 摆的研

2、究说课二、说教法学法11教学用品多媒体课件、摆线、 螺丝帽、铁架台、展台学生用品摆线、螺丝帽、铁架台、记录单、秒表摆的研究说课三、课前准备12 （一）创设情景 导入课题（二）数摆质疑 引发猜想（三）设计实验 进行探究（四）深化认识 拓展延伸（五）布置作业 引发探究四、说教学流程13（一）创设情景 导入课题（二）数摆质疑 引发猜想1、初步识摆2、学习数摆3、提出问题四、说教学流程14摆的研究说课摆锤摆绳摆幅1、初步识摆152、学习数摆16摆的快慢与什么因素有关呢？3、提出问题17猜想：1、 摆动快慢与摆幅有关吗？2、 摆动快慢与摆绳有关吗？ 3 、摆动快慢与摆锤有关吗？18（一）创设情景 导入课

3、题（二）数摆质疑 引发猜想（三）设计实验 进行探究四、说教学流程1、示范引领、规范操作2、分组合作、验证猜想 19摆幅的实验探究问题：摆动快慢与摆幅有关吗？我们的猜测：_改变的条件：_不变的条件：_ 摆幅越大摆动越快，摆幅越小摆动越慢摆幅的大小摆绳的长短和摆锤的轻重无摆动快慢与摆幅 关。我们的实验： 我们的结论：20（一）创设情景 导入课题（二）数摆质疑 引发猜想（三）设计实验 进行探究四、说教学流程1、示范引领、规范操作2、分组合作、验证猜想 21 温馨提示：（1）合理分工：1人操作，1人掌握时间，2人数数，1人记录,1人整理材料。（2）实验时每改变一个条件（绳长或重量），反复实验三次，操作

4、一次记录一次。 （3）实验后共同分析，记录好我们的数据。 （4）实验结束后，材料员要整理好实验材料。22摆动快慢与摆绳有关吗？ 我们的猜测：摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 改变的条件：摆绳的长短。 不变的条件：摆锤的轻重，摆幅的大小 我们的实验： 我们的结论：有第三次第二次第一次更短的更长的摆长摆的次数实验次数摆动快慢与摆绳_关。23我们的猜测：摆锤越重摆动越快，摆锤越轻摆动越慢改变的条件：摆锤的轻重不变的条件：摆绳的长短，摆幅的大小 我们的实验：我们的结论：无摆动快慢与摆锤_关。摆锤摆的次数实验次数两倍 重量三倍重量摆动快慢与摆锤有关吗？24（一）创设情景 导入课题（二）数摆质疑 引发

5、猜想（三）设计实验 进行探究（四）深化认识 拓展延伸四、说教学流程小结、巩固、拓展判断题、思考题、链接资料25判断题1、摆绳的长短与摆动的快慢无关。（ ） 2、摆绳越长，每分钟摆动的次数就越少。（ ）3、摆动的快慢只与摆的轻重有关。（ ）4、摆动的幅度越大，每分钟摆的次数越多。（ ）26思考题 下列各图中，一分钟时间里摆的次数最多的是几号？为什么？12327 15821583年意大利物理家伽利略用绳子系住石头做成的摆，研究摆的摆动规律。发现了摆动一次的时间只是由摆绳子的长短来决定，与摆幅的大小、石头的轻重没有关系，只要绳子的长度一定，摆动一次的时间就一定，这就是摆的等时性。链接资料28 1656 1657年荷兰物理学家惠更斯利用摆的等时性制成摆式钟。 29（一）创设情景 导入课题（二）数摆质疑 引发猜想（三）设计实验 进行探究（四）深化认识 拓展延伸（五）布置作业 引发探究四、说教学流程30