鲁科版三年级下册英语备课

1、Unit 1 Food and Drink单元教材分析：1、功能谈论因实际对饮食的喜好。2、教学重点能听懂、会说并认读句子：I like eggs., Do you like fish? Yes, I do. /No, I don t. Would you like a drink? I d like some apple juice.能自由谈论饮食，并运用所学句型表达自己对饮食的喜好，询问他人对饮食的 好。3、教学难点:Would you like . . ?的意思及回答。单元教学目标：1、能正确认读并书写字母AaGg2、能听懂、会说、认读句型 Do you like. . . ? Woul

2、d you like . . . ?3、能听懂、会说、认读单词：egg, bread, orange, juice, milk, please, fish, vegetable, rice, hungry, drink, apple,并能结合句型灵活运用。4、能运用所学句型谈论饮食及自己和他人对饮食的喜好。5.对中国和一些西方国家的饮食差异有一定的了解。Lesson 1 I like eggs.Lesson 1 I like eggs.Lesson 1 I like eggs.Lesson 1 I like eggs.一、热身(Warm-up)1、Sing a song.ABC song.2、

3、出示红、黄、绿、蓝、橙、白、黑等颜色图片，进行问答练习：What colour do you like?1 like-二、呈现(Presentation)1、教师出示两个鸡蛋食物或图片，对学生说：I like eggs. I have eggs for breakfast. 重复说出egg,借助单词卡片学习eggo2、出示课文Listen and say部分的课件，教师介绍课文情境：Danny和LiMing 一起吃早 餐。教师出示单词卡学习breakfast,给出文中食品和饮料的食物或图片，包括鸡蛋、橙汁、 面包、牛奶，并初步进行单词学习。3、教师提出问题：Danny喜欢吃什么？ LiMing

4、喜欢吃什么？播放Listen and say部分，整 体呈现课文，请学生回答。学生正确回答之后，教师逐一出示单词卡片bread、juice、milk, 进行深入学习。4、教师扮演 Danny,对学生说：I * m Danny. I don t like eggs. I like bread. I like orage juice.教师带领学生认读句型I don，t like.5、请学生扮演LiMing,谈谈饮食喜好，并领读句子I like eggs. I don t like orage juice.I like milk.6、播放课文录音，引导学生跟读。跟读过程中重点学习句子：Have so

5、me milk, mum? Yes, please.三、练习(Practice)1、分组活动，分角色演练对话，并戴上头饰上台表演。2、请学生观察Let s talk.部分的插图，听录音模仿跟读。3、呈现教材的早餐时谱表，指导学生在表格中勾画出自己喜欢的食品，然后在小组内进行问 答练习：Do you like. . . ? Yes, I do. /No, I don t.四、运用(Production)1、根据Let s talk.部分的内容，指导学生两人一组进行练习，互相表达自己饮食喜好。 之后找儿组同学展示，教师及时评价和鼓励。2、完成配套练习册。五、字母书写(Learning Letter

6、s)1、出示字母Aa、Bb、Cc、Dd的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。2、教师规范板书这些字母的大、小写形式，提醒学生注意观察并书空。3、请学生观察Let s copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。4、完成配套练习册中Read and copy部分。板书设计：Lesson 2 Do you like fish?Lesson 2 Do you like fish?Lesson 2 Do you like fish?Lesson 2 Do you like fish?一、热身(Warm-up)出示鸡蛋、橙汁、牛奶、面包的图片，和学生交流个人饮食喜好，练习I like. . I don

7、t like.二、呈现(Presentation)1、出示课文Listen and say部分的课件，教师介绍课文情境：Li Ming和妈妈、Danny去超 市购物，让我们一起去看看他们都买了哪些食品。请学生听录音，整体感知课文内容。出示 米饭、鱼、蔬菜、鸡肉的图片和单词，引导学生认读。2、出示鱼的图片，问：Do you like fish?带领学生认读，并提醒学生注意这是询问他人是 否喜欢鱼。答语可以是Yes, I do. /No, I don t.3、问：What s for lunch?并出示单词卡片学习lunch。播放录音，引导学生说出句子Rice, fish and vegetabl

8、es.并提醒学生注意午餐还包括Danny爱吃的chicken。4、再次播放录音，学生模仿跟读。三、练习(Practice)1、组织学生三人一组合作演练对话，然后上台展示。2、请学生观察Let s talk.部分的插图，听录音模仿跟读，然后分组表演并展示。四、运用(Production)1、根据Let s talk.部分的内容，指导学生人一组进行练习，询问他人对饮食的喜好。之 后找几组同学展示，教师及时评价和鼓励。2、播放Let s chant部分的录音，请学生模仿跟读，然后有节奏的拍手说唱。3、完成配套练习册。板书设计：Lesson 3 I d like some apple juice.Le

9、sson 3 I d like some apple juice.Lesson 3 I d like some apple juice.Lesson 3 I d like some apple juice.一、热身(Warm-up)播放本单元第二课Let s chant的录音，为新课做准备。二、呈现(Presentation)1、出示Listen and say部分的课件，介绍情景：从公园出来已是傍晚，孩子们都饿了，妈 妈带Li Ming, Jenny1 Danny来到一家餐馆，准备共进晚餐。出示单词卡，学习hungry, dinner。 2、播放课文录音，整体呈现课文，并请学生在文中找出他们

10、晚餐期间和了哪些饮料，出示卡 片，认读 coffee, apple。3、教师提出问题:服务生是怎样询问点餐的?播放课文录音，学习句子Would you like a drink? 出示卡片学习drinko提醒学生注意Would you like.?表达的语气比Do you like.?更 加委婉。4、再次播放课文录音，学生模仿跟读。注意Would you like a dr ink?的不同回答 Yes.Coffee,please. /Yes. I * d like some apple juice.三、练习(Practice)1、组织学生五人一组合作演练Listen and say对话，然后上

11、台展示。2、观察Let s talk部分的插图，播放录音，学生模仿跟读，然后分组表演并展示。四、运用(Production)1、仿照Let s talk部分的内容，组织学生分组设计不同场景进行会话演练。并上台表演。2、完成配套练习册。五、字母书写(Learning Letters)1、出示字母Ee、Ff、Gg、的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。2、教师规范板书这些字母的大、小写形式，提醒学生注意观察并书空。3、请学生观察Let s copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。4、完成配套练习册中Read and copy部分。板书设计:Lesson 4 Again, please!Les

12、son 4 Again, please!Lesson 4 Again, please!Lesson 4 Again, please!一、热身(Warm-up)1、播放本单元第二课Let s chant的录音。2、出示本单元食品和饮料的图片，请学生迅速说出单词，把卡片发给反应最快的学生。二、练习(Practice)1、请学生看本课Let stalk部分的插图，播放录音，感知该部分内容。出示对话中出现的 食品单词卡片，进行复习。2、请学生浏览课文插图，再次播放录音，全班交流图中出现的食品和饮料的名称：chicken, bread, milk, orange juice, apple juice,以

13、及水果名称：apple, orange 等，交流的同 时，教师贴出相应的图片。3、请学生阅读课文Let s talk部分的对话，再上台展示。三、运用(Production)1、单词找家。请一名学生从黑板上的食品或饮料途中任选一种说出名称，另一位手持该单词卡片的学生负 责把它贴到相应的图片旁边。2、Fun time 部分。请一位学生用简单的语言描述一种食品或饮料，其他学生猜一猜说的是什么 3、完成配套练习。Lesson 1 I have a new sweater.Lesson 1 I have a new sweater.教学反思:Unit2 Clothes.单元教材分析：1、功能：描述衣物并

14、谈论衣物的所属关系。2、教学重点:能听懂、会说并认读句子:I have a new sweater. Is this your cap? Whose coat is this?能够运用所学句型描述衣物并谈论衣物的所属关系。3、教学难点：Whose coat is this?的意思及运用。单元教学目标：1、能正确认读和书写字母HhNn.2、能听懂、会说、认读单词：sweater, too, small, cool, love, cap, coat, whose, shirt,并能 结合句型灵活运用。3 能听懂、会说、认读句型：I have a new sweater. Is this your

15、cap? Whose coat is this?4、能运用所学句型描述自己及他人的衣物并谈论衣物的所属关系。5、借助本单元创设的情境，养成整理物品、保管物品的好习惯。一、热身 (Warm-up)1、教师播放三年级山歌教材第45页Let s chant部分的录音，复习颜色词，活跃课堂气氛, 进入学习状态。二、呈现(Presentation)1、教师出示贸易的图片，问学生：What s this?教授单词sweater,之后引导学生描述一 下图片中的毛衣，如It s red. It , s big.等2、出示本课Listen and say部分的课件，让学生对Li Ming的新贸易喝酒贸易进行描述

16、， 如It s too small. It1 s new. It * s cool.在此过程中出示单词卡片学习too, small,和 coolo3、播放课文录音，提示学生进一步了解课文大意，注意Li Ming得到新毛衣以后的反应以及 Jenny对Li Ming新毛衣的评价。请学生找出You have a new sweater. It s lovely.并进 行教授。最后问学生Li Ming是否喜欢他的新毛衣，出示单词卡学习love。4、播放录音，学生模仿跟读。三、练习(Practice)1、学生两人一组，操练课文对话并表演展示。2、看Let s talk部分的插图，请学生观察图片理解本部分

17、内容，然后读出句子，最后学 生模仿跟读。四、运用(Production),1、指导学生两人一组进行交流，一人说出自己的物品，另一人进行描述。如：一人指着自己 的毛衣说：I have a sweater.另一人描述：It s green. It s lovely.2、教师示范，比如指着自己身上穿的黄色毛衣说:I have a new sweater. It? s yellow. 请学生模仿，对自己的衣物进行描述。引导学生扩大描述对象，如：学习用具。3、完成配套练习册。五、字母书写(Learning Letters)1、出示字母Aa、Bb、Cc、Dd的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。2、教

18、师规范板书这些字母的大、小写形式，提醒学生注意观察并书空。3、请学生观察Let s copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。4、完成配套练习册中Read and copy部分。板书设计：Lesson 2 Is this your cap?一、热身(Warm-up)Simon says游戏，方法如下：教师在发出指令前说Simon says,则学生做此动作。如果没说 Simon says,则不做此动作。二、呈现(Presentation)1、教师出示一顶帽子，问学生：What s this?教授单词cap,引导学生描述帽子的颜色和 大小2、出示Listen and say课件，介绍情景：Miss

19、 Zhang捡到了一顶帽子，让我们看看这顶帽 子是谁的？播放课文录音，让学生找到帽子的主人。此过程中，教师问学生：What colour is Guo Yang s cap? What colour is Danny s cap?3、再次播放录音，让学生仔细听Miss Zhang是怎样询问失主的，大家乂是怎样回答的。请 学生边听边找出相关语句Is this your cap? Yes, it is. No, it isn t.教授这些语句。提示：应提醒学生my your的用法，教授Danny s这种所有格的表达方法。4、播放录音，学生跟读。三、练习(Practice)1、请学生在小组内分角色演

20、练对话，然后上台表演展示。2、播放Let s talk部分的录音，学生模仿跟读，两人一组进行练习。3、播放Let s sing部分的录音，学生模仿跟唱。Wearing, dress的发音要教授。(可以将 歌词中的dress, cap替换成其他的衣物，改编后再唱。)四、运用(Production)1、课前教师向学生借用一些物品，如文具、衣帽等，放在一个纸袋内。课上，从纸袋内拿出 一件物品并随机问一名学生Is this your. .?是，则说Yes, it is.不是则说No, it isn t. 然后请学生相互询问，进行练习。2、完成配套练习册。板书设计：Lesson 3 Whose coat

21、 is this?一、热身 (Warm-up)播放歌曲What are you wearing?复习学过的服装类的单词。二、呈现(Presentation)1、Listen and say部分的课件并介绍情景：同学们在操场上踢足球，Danny帮大家保管衣 物。运动结束，Danny询问衣物的主人，给大家分发衣物。请学生仔细观察图片，找出Danny 都保管了哪些衣物。出示单词卡，学习新单词coat和shirt。2、播放录音，提示学生Danny是如何询问的，边听边找出问句Is this your coat, Guo Yang?Whose coat is this?Whose shirt is tha

22、t?教授这些语句。3、呈现Guo Yang的外套、Li Ming的外套、Peter的衬衣，依次询问Whose coat is this?Whose shirt is that?引导学生回答:It s Guo Yang* s. It * s Li Ming s. It * s Peter* s.4、播放课文录音，学生模仿跟读。三、练习(Practice)1、学生分组演练课文，然后戴头饰分角色表演。2、观察Let s talk的插图，先请学生说一说图中有哪些衣物，然后问：Whose coat is this? 请学生回答，其余衣物请学生两人一组进行问答。最后播放录音，学生模仿跟读。四、运用(Pro

23、duction)请学生四人一组仿照课文内容进行对话。一位学生借用组员的一些文具然后用句型： Whose. . is this?Is this your.?询问，其他组员回答 It s. Yes, it is. /No, it isnJ t. 最后选儿组学生上台表演，教师评价鼓励。2、完成配套练习。五、字母书写(Learning Letters)1、出示字母LI、Mm、Nn、的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。2、教师规范板书这些字母的大、小写形式，提醒学生注意观察并书空。3、请学生观察Let s copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。4、完成配套练习册中Read and copy部分

24、。板书设计:Lesson 4 Again, please!Lesson 4 Again, please!Lesson 4 Again, please!Lesson 4 Again, please!一、热身(Warm-up)1、唱歌曲What are you wearing?并引导学生替换衣物单词进行改编演唱。2、请小组表演创编的对话，教师进行评价和鼓励。二、练习(Practice)1、观察Let s talk插图，让学生感知课文内容。引导学生归纳本单元的句型Whose. is this? It sIs this . . . ? Yes, it is. /No, it isn, t.2、播放录音

25、，学生模仿跟读，之后小组练习，分角色朗读。3、出示单词卡sweater、cap、coat、shirt,让学生快速抢答这些单词。之后教师出示教材 中人物的衣物图片，并问：Whose. is this?学生回答。练习几次后请一位学生询问，其他 笑生”答。三、运用(Production)1、请学生多人一组，每人拿出自己的一样物品放在桌子上进行介绍，然后选出一名学生询问， 其他人员回答。然后依次练习，看谁记得多、说得准。2、请学生分组进行活动，根据教室里衣架上的衣物，用Whose. is this? Is this . ?进 行回答。3、Fun time 部分。(1)引导学生观察图片并读出句子Oh,

26、Danny s coat is black. He s cool!帮助学生理解 本部分的意思。(2)引导学生对 Jenny 的服饰进行描述，如 Jenny s sweater is red. She1 s lovely.(3)请学生表演时装秀，其他学生对衣物进行描述。4、完成配套练习册。教学反思：Unit3 Animal Se单元教材分析:i、功能：谈论动物及其数量。2、教学重点：能听懂、会说并认读句子：These are pandas. What are these/those? They rebears. How many monkeys can you see?并运用所学句型谈论动物。3

27、、教学难点：What are these/those? They re bears.的意思及运用；数字1112的认读。单元教学目标：1、能正确认读和书写字母0。-一段.2、能听懂、会说、认读单词：go zoo tiger these panda they those elephant big bear monkeysee can,并能结合句型灵活运用。3 能听懂、会说、认读句型：These are pandas. %Tiat are these/those? They* re bears. Howmany monkeys can you see?4、能运用所学句型谈论动物及其数量。5、培养学生

28、关心动物、保护动物的意识。Lesson 1 These are pandas.一、热身(Warm-up)播放歌曲What are you wearing?让学生在一种轻松愉快的气氛中进入学习状态，并复习 学过的服装类单词。二、呈现(Presentation)1、教师用多媒体呈现熊猫的一部分，对学生说：It s a part of an animal. What s this? 让学生猜是什么动物，学习单词panda。用同样的方法学习新单词elephant,并导入本单元 的话题。2、出示动画，介绍情景：Liming和Jenny带着Danny去动物园，给Danny介绍动物。播放 录音，让学生整体感

29、知，并说出课文中谈到了哪儿种动物，分别是哪儿种。3、请学生说一说自己从课文中找到的动物，并结合单词卡学习tiger。4、分别出示多只老虎、多只熊猫、多头大象的图片，引导学生用These/Those are来介绍， 并学习新词these, those。之后鼓励学生指着近处的动物用These are来介绍，指着远处的 用Those are来介绍。5、再放录音，学生模仿跟读。三、练习(Practice)1、请学生分角色朗读课文，然后小组内演练，戴上头饰上台表演对话。2、播放Let us talk部分的录音或教学光盘，学生模仿跟读，并仿照课文介绍图片中的动物。3、教师将动物图片(动物为复数)贴到教师的

30、墙上，示范、引导并鼓励学生用These are. . . w 和“Those are. ”来介绍。教师示范要到位,并及时鼓励、表扬学生。四、运用(Production)1、教师先请两位学生到教室前面，面向同学站好，教师站在这两位同学的身后向其他学生出 示动物图片(动物为复数)，看到图片后，学生用动作提示，教师前面的两位学生根据其他同 学的动作猜教师手里拿的图片上是什么动物，并用“Those are.”来回答，看谁猜出的动 物最多。2、请学生分组出示自己搜集到动物图片，运用本课的句型互相介绍，然后向全班同学介绍。3、完成配套练习。五、字母书写(Learning Letters)1、教师出示字母O

31、o,Pp,Qq的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。2、教师规范板书这些字母的大、小写形式，提醒学生注意观察并书空。3、请学生观察Let s copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。4、完成配套练习册中Read and copy部分。Lesson 2 What are these?一、热身(Warm-up)让学生在自由愉快的氛围中用英语说说自己知道的动物，然后教师出示单词卡片，复习学 过的动物类单词，为新课的学习做好准备。二、呈现(Presentation)1、请学生在小组内展示自己画的动物园图片，并互相介绍，再选派代表到讲台上进行展示。 教师适时提问：“What are these/t

32、hose?”引并鼓励学生回答。如果学生回答的只是单词， 而不是完整的句子，教师则补充：“Oh, they are.”教师对于学生的展示机回答要给予评价, 适当鼓励。2、教师出示本课Lisen and say部分的挂图，介绍情景：Danny, Jenny, Li Ming继续参观动 物园，认识了更多的动物。请学生听录音或观看教学光盘，整体感知课文内容，找出生词， 请学生才单词的意思，并结合单词卡片认读bear, rabbit和monkey.3、教师出示一只熊的图片，问学生：What is this?”学生回答：It is a bear. ”教师出 示几只熊的图片问：“What are these

33、?”鼓励学生回答：They are bears. ”学习句型What are these?” “They are. 一”并操练。接着，教师出示几只猴子和几只兔子的图片,用同样 的方式学习 “What are these?n ,They are monkeys. They are rabbits. ”4、教师吧几只猴子的图片放在离自己较远的地方，问：“What are those?”引导学生回答： “They are monkeys. 学习句子“What are those?n 并操练。5、引导学生看课文插图，再听录音或观看教学光盘，学生模仿跟读。三、练习(Practice)1、请学生分角色朗读

34、，然后小组内演练，之后戴上头饰上台表演对话。2、观察Let us talk部分的插图后观看教学光盘，学生根据影子猜动物，教师引导学生两人 一组进行练习。3、播放Let us sing部分的录音或教学光盘，让学生熟悉旋律。再放一遍歌曲，学生跟唱。 四、运用(Production)1、游戏。教师出示动物图片的一部分,问“What are these/those? ”请学生用句型They are.” 来猜。示范两组后，请一位学生到讲台前持图片问，其他同学回答。最后，学生在小组内进 行此游戏。2、请学生小组内用本节课所学句型“What are these/those? ” “They are.交流课前

35、 面的动物园图，教师巡视指导。3、完成配套练习。Lesson 3 How many monkeys can you see?一、热身(Warm-up)教师播放本单元第二课的歌曲“Let us all go to the zoo tomorrow”，活跃气氛，激发 兴趣。二、呈现(Presentation)1、教师出示多只(10只以内)老虎的图片问学生：What are these/those?v uHow many tigers?”鼓励学生回答。这样，及复习了 10以内的数字，乂为新课的学习做好铺垫。2、教师出示课本Lisen and say部分的挂图,向学生介绍情景:Danny Jenny和

36、Li Ming 要去猴山看猴子。播放Lisen and say部分的录音或教学光盘，请学生整体感知课文，并回 答问题“How many monkeys? Nineteen or twenty?n 学习数字 nineteen 和 twenty。提示：课本里猴山上其实只有19只猴子，Danny觉得猴子可爱，于是模仿猴子的动作， 把自己也当成了猴子。3、请学生回答问题,学习数字11T8,重点学习eleven, twelve, thirteen和fifteen。4、教师出示课文挂图，再次播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。三、练习(Practice)1、请学生分组演练，然后戴头饰上台表演对话，教师及时评

37、价和鼓励。2、观察Let us talk部分的插图，教师播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。3、请学生根据图片输出每种动物的数量，回答问题“How many. can you see?”并引导学 生两人一组进行自由回答，然后展示。提示：图片内容为动物在开音乐会，兔子在跳舞，猴子在观看，其他动物在伴奏。猴子14 只，兔子13只。4、教师出示机组动物的图片，分别问：“What are these? ”学生回答之后，教师吧图片拿 到身后，问“How many.?”让学生根据记忆进行回答。四、运用(Production)1、游戏：教师先对学生说：One and five is six.即1+5=6,然后

38、说出“Nine and five is.”鼓励学生用英语快速说出答案。练习几次之后，请学生分组进行游戏。此游戏的目的 是练习数字U-20o2、教师问一位学生：“How many desks/colours can you see?”鼓励学生根据实际情况回答。 示范儿组之后，鼓励学生同桌间或小组内就教室里的窗户、桌椅、同学衣服的颜色进行数量 问答，最后学生上台展示。3、完成配套练习五、字母书写(Learning Letters)1、教师出示字母Rr,Ss.Tt的卡片,请学生认读,注意纠正学生的发音。2、教师规范板书这些字母的大、小写形式，提醒学生注意观察并书写。3、请学生观察Let us cop

39、y部分单词中标红的字母，并进行摹写。4、完成配套练习册中的Read and copy部分。Lesson 4 Again, please!一、热身(Warm-up)教师播放本单元第二课的歌曲“Let us all go to the zoo tomorrow”，指导学生用学过 的动物类单词替换演唱，营造气氛，激发学生的学习兴趣。二、练习(Practice)1、观察本课Let us talk部分的插图，教师介绍情景：Miss Zhang在剪纸,同学们在观察 她剪得小动物，并猜测总共剪了多少只。2、请学生听录音或管卡教学光盘，整体感知课文，回答问题How many rabbits?3、再次播放录音或

40、教学光盘，学生模仿跟读。4、请学生分组演练，然后戴上头饰上台表演对话，教师及时评价。三、igffl (Productio)1、教师出示集中动物的尾巴或耳朵的图片，让学生根据尾巴或耳朵猜是哪种动物，并说出数 量。用本单元所学句型“What are these/those? ” uHow many. can you see?” 进行交 流。2、Fun time 部分学生将课前面画好或收集到的动物图片贴到黑板上，并用本单元所学的句型“Howmany . can you see?”进行交流。首先,教师给学生做示范,指着黑板上的图片向“How many pandas can you see? ”鼓励学生

41、回答。之后，请一到两位同学到教室前面问:aHow many. can you see? ”请学生回答时教师应鼓励其尽量用上一些描述性词语。如“So big! ” “They are lovely!”等等。待学生明白活动规则后进行小组活动。3、完成配套练习。(1)完成本课的配套练习。(2)完成Revision 1的配套练习。教学反思：Unit4 Home.单元教材分析：i、功能：介绍家中各房间；询问及回答人或物所处的位置。2、教学重点：能听懂、会说并认读句子：We have a big living room. I read in my bedroom. Where s Danny? He, s

42、 behind the door.并运用所学句型介绍家中各房间。3、教学难点：We watch TV in the living room.的意思及运用单元教学目标:lx能止确认读和书写字母UuZz.2、能听懂、会说、认读单词：home beautiful we on read in where kitchen under bedbehind door并能结合句型灵活运用。3 能听懂、会说、认读句型：We have a big living room. I read in my bedroom. Where sDanny? He s behind the door.4、能运用所学句型介绍家中各

43、房间，询问及回答人或物所处的位置。5、简单了解一些中外住宅的布局特点，同时培养对家的感情。Lesson 1 We have a big living room一、热身(Warm-up)教师出示自己家的照片并向学生介绍，介绍时多用new, big, nice等描述性词语，为新课的 学习做铺垫。二、呈现(Presentation)1、教师出示图片:Danny和Jenny到LiMing的新家做客。LiMing非常欢迎朋友的到来,他 说：Welcome to my new home.借助单词卡学习 welcome 和 home。2、课件出示卧室、餐厅、客厅进行介绍。3、播放录音，学生整体感知课文内容，

44、逐一学习bedroom、dining room、living room。4、出示LiMing父母和LiMing的卧室图片，学习We have two bedrooms 一句,解决目标词 we及bedroom的复数形式。5、再次播放录音，学生模仿跟读。跟读过程中学习beautiful。三、练习(Practice)1、请学生分角色演练对话，然后戴头饰上台表演。2、看课本Let s talk部分的课件，播放录音，学生跟读。四、运用(Production)1、请学生出示自己家的照片，在小组内介绍自己的家。2、请学生为父母和自己设计新家。3、完成配套练习册。五、字母书写(Learning Letters

45、)1、出示字母Uu、Vv、Ww、的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。2、教师规范板书这些字母的大、小写形式，提醒学生注意观察并书空。3、请学生观察Let s copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。4、完成配套练习册中Read and copy部分。板书设计：Lesson 2 I read in my bedroom.一、热身(Warm-up)教师用语言和动作向学生描述自己的卧室和餐厅，不说出房间的单词，请学生根据教师的描 述和动作猜一猜说的是哪个房间。通过猜谜的形式复习bedroom, dining room和living room, 为新课的学习做铺垫。二、呈现(Presentat

46、ion)1、教师出示LiMing卧室的图片，让学生说说卧室里有什么，根据学生的回答，教师随机用 简笔画画出书桌和许多书，书在桌子上。2、教师指简笔画询问：Where are the books?通过引导学生回答on the desk.引出方位词on。3、播放录音，学生整体感知课文内容。然后询问；What does LiMing do in the bedroom? 学生找出句子I read in my bedroom.教师出示单词卡片read和in进行教学。4、再播放录音，学生模仿跟读。跟读过程中学习watch TVo三、练习(Practice)1、请学生分角色演练对话，然后戴头饰上台表演。2

47、、看课本Let s talk部分的课件，播放录音，学生跟读。3、组织学生小组活动，根据本科图片提示，说一说自己在每个房间所做的事情。4、播放Let s chant部分的录音，学生模仿跟读，之后采取男女分组的形式拍手说唱。 四、运用(Production)1、请学生仿照Let s talk部分的内容，介绍自己在家中不同房间所做的事情。2、教师出示几组家的图片，然后出示几组文字介绍，让学生自读文字，找到与每组文字匹配 的图片。3、完成配套练习。板书设计：Lesson 3 Wheres Danny ?一、热身(Warm-up)教师播放本单元第二课Let s chant的录音，学生边拍手边说唱，复习单

48、词living room, kitchen和bedroom。、，营造氛围，为新课学习做铺垫。二、呈现(Presentation)1、教师出示课件，介绍情景:Danny到了 LiMing的新家后特别兴奋,趁Jenny和LiMing不 注意跑出去玩了。Where s Danny?出示单词卡学习whereo2、出示LiMing家厨房的图片，并问Is he in the kitchen?出示单词卡片，学习kitchen。再出示卧室图片,并问Is he in the bedroom?提示：对于这两个问题，教师只可说：I don, t know.出示know。3、播放录音，学生整体感知课文内容，之后在与学

49、生问答：Is he in the kitchen?No, it isn t. Is he in the bedroom? Yes, it is.学习一般疑问句的肯定、否定回答。4、教师再次出示卧室图片,指着床问：Is he under the bed?学习under和bed。5、再放录音，请学生注意Look!He s behind the door.一句。出示单词卡，学习behind 和 door。6、再放录音，学生模仿跟读。三、练习(Practice)1、请学生分角色演练对话，然后戴头饰上台表演。2、看课本Let s talk部分的课件，播放录音，学生跟读。3、学生两人一组，根据三幅图片进行

50、问答。四、运用(Production)1、请学生仿照Let stalk部分的内容，分组选取文具放在不同的位置进行演练，演练完毕, 小组上台表演，教师注意适时评价。2、游戏：捉迷藏。一名学生藏，另一位学生运用所学的句型猜对方藏在哪里，其余学生当裁判。3、完成配套练习。五、字母书写(Learning Letters)1、出示字母Xx、Yy、Zz、的卡片，学生认读，教师注意纠正学生的发音。2、教师规范板书这些字母的大、小写形式，提醒学生注意观察并书空。3、请学生观察Let s copy部分单词中标红的字母，并进行摹写。4、完成配套练习册中Read and copy部分。板书设计：Lesson4 Ag

51、ain,please!一、热身(Warm-up)教师播放本单元第二课Let s chant的录音，学生边拍手边说唱，复习单词living room, kitchen和bedroom。、，营造氛围，激发学习兴趣。二、练习(Practice)1、介绍情景，播放录音，让学生整体感知该部分，并注意文中提到那些房间。2、请学生阅读内容，听录音，模仿跟读。3、三人一组分角色演练对话，上台展示。三、运用(Production)1、请学生运用所学方位词，描述自己的衣物或学习用品摆放的位置。2、Fun time 部分请学生根据课本插图，先在小组内问答，然后全班交流再次出示单词卡，巩固方位词。3、完成配套练习。教

52、学反思：Unit 5 School单元教材分析：i、功能：谈论学校的功能室和学校生活。2、教学重点：能听懂、会说并认读句子：Is this your classroom?It t s on the first floor. We read in the library.并运用所学句型谈论 学校的功能室和学校生活。3教学难点：序数词first, second, third的正确发音及用法;26个字母根据发音规律进行归类。单元教学目标:1、能知道5个元音字母；初步了解26个字母的发音归类。2、能听懂、会说、认读单词:school, playground, floor, art, room, mus

53、ic, sing, here, draw, library 并能结合句型灵活运用。3 能听懂、会说、认读句型：Is this your classroom? It s on the first floor. We read in the library.4、能运用所学句型介绍学校场所和学校生活。5、进一步激发学生英语学习的兴趣和信心，并培养学生热爱学校及学校生活的情感。Lesson 1 Is this your classroom?一、教学目标：知识目标：.熟悉5个元音字母；能初步了解26个字母根据发音的分类。.能听懂、会说、认读与学校相关的单词：school, playground并能结合本

54、单元所学句型 灵活运用。.能听懂、会说、认读谈论学校的功能室和学校生活的句型：Is this your classroom?No. It * s the lab. That s the playgound. It s ni能力目标：能用所学句型简单介绍学校场所和学校生活。情感目标：进一步激发学生英语学习的兴趣和信心，并培养学生热爱学校、热爱学校生活的 情感。二、重点难点：重点：能听懂、会说并认读句子：“Is this your classroom?n ,“No. Its the lab.” 并运用所学句型谈论和介绍自己的学校。难点：26个字母根据发音进行分类。一、热身 (warm-up)播放第

55、一册课本第15页let s chant部分的录音，通过说唱激发学生的学习兴趣，为新内 容的学习做铺垫。二、呈现 (presentation).教师出示第一册出现的教室内物品的单词卡片，如desk chair pencil pen book等，师生 对话，复习学过的句型 Is this a？ Is this your？ Yes, it is. No, it isn， t.出示本课 listen and say 部分的挂图，对学生说:This is a school. It s Jenny* s school. 点名课题，学习单词school.教师介绍课文情境:Jenny和liming带着来自加拿

56、大的lucy参观他们的学校。播放课文 录音或教学光盘，请学生整体感知课文内容，并回答课文中提到过学校的哪些地方。.请学生说出找到的表示学校场所的单词，如果学生表达有困难，教师可给予适当的帮助， 然后逐一出示图片，结合单词卡片学习单词office, lab , playground.将表示教室，办公室，实验室，操场的图片分散贴在教室的墙上，学生根据自己距离图片 的远近指着说This isThat is教师在教学时一定要结合距离，语气，动作示范到位， 并对学生的表现进行适当的评价和表扬。.出示课文挂图，再次播放录音或教学光盘，学生模仿跟读。三、练习 (practice).先请全班分角色朗读课文，然

57、后小组演练，戴头饰上台表演对话。.请学生观察Let s talk部分的插图，听录音或观看教学光盘，模仿跟读。同桌练习，对 图片中的其他内容进行问答。.请几组学生借助墙上的图片进行问答，鼓励学生尽量多用描述性的词对图片进行描述，提 醒学生交流的时候表情要自然大方，教师及时评价鼓励。四、运用(production).教师出示所在学校的图片，包括操场，教室，实验室，办公室等，让学生运用学过的内容 在小组内进行交流，介绍这些场所并尝试对其进行描述，提醒学生尽量运用学过的big , nice , beautiful , cool等词。小组讨论的过程中，教师进行巡回指导。.请学生到教室前面指着图介绍Thi

58、s is our classroom. It s nice!学生可根据自己的 情况选择一幅或几幅图进行介绍，教师及时表扬表达流利，准确，大胆表现的学生，注意运 用多种评价性语言。.完成配套练习。五、字母书写(learning letters).教师利用字母卡片，带学生复习字母A-Z,引导学生体会26个字母的发音特点。教师出示 字母卡片Aa,让学生找出含有元音/ei/的字母；再出示字母卡片Ee,让学生找出含有元音/i ：/ 的字母。学生可能找不全，教师需加以补充，之后让学生反复朗读，体会发音规律。.请学生在练习本上仿写字母。六、课外活动(after-school activities).听录音，

59、模仿跟读。.运用本节课所学内容向朋友介绍自己的学校。板书设计：Lesson 2 Its on the first floor一、教学目标：知识目标：.能听懂、会说、认读与学校相关的单词：fioor, art, room, music并能结合本单元所 学句型灵活运用。.能听懂、会说、认读谈论学校的功能室和学校生活的句型：“Where s themusic room? It s on the first floor.“Where s the能力目标：能用所学句型简单介绍学校场所和学校生活。情感目标：培养学生热爱学校、热爱学校生活的情感。二、重点难点：重点：能听懂、会说并认读句子：Its on th

60、e first floor. ，并运用所学句型谈 论和介绍自己的学校。难点：序数词first, second, third的正确发音及用法 一、热身(warm-up) 教师将学过的学校功能室的图片贴到黑板上，带领学生复习所学单词，然后教师将图片翻转 过去，让学生根据记忆回答：Is this ?对于积极参与，回答正确的学生应给予鼓励。二、呈现 (presentation).教师出示音乐教室的图片并提问:Is this the teacher1 s office?引导学生回答No, it isn t.然后教师指着图片介绍It s the music room.出示单词卡片并领读新单词music 和