换个角度看世界会不会更有趣-统编本三年级下册《这样想象真有趣》教学及评析

1、换个角看界会会有统 本三年下样象有学 评析作者：汤瑾，王林波来源：小学语文教学会刊 2019 第 8 执教|瑾 评析王林波教学实录教学目标：1.一种动物作主角，想象它拥相反的特征。2.围绕一个话展开大胆的想象创编故事。 3.编的故事里奇异、有趣的情。教学过程：板块一欣赏儿歌，点燃向思维师：来，我们欣一首有趣的儿歌（播放视频）师：这首儿歌的目是生：颠倒歌师：在这首儿歌，你发现了哪些趣的颠倒现象？生：老鼠成了森之王。生：公鸡会下蛋母鸡会打鸣。生：蚂蚁变成了力士，居然能扛树。生：老鼠竟然当大王，狮子、老都给它下跪。师：我们发现这动物具有了跟以相反的特点。看来，动物的特点可以反着说，我们是 不是可以这

2、样去象呢？（出示教中的四张图片）师：这是什么呀生：母鸡会飞了生：蚂蚁比树还，身强力壮。师：身强力壮，个词很好。再来，这是谁呀？生：胆小如鼠的鹰。生：蜗牛健步如。师：颠倒，颠倒颠来倒去真是有，母鸡能在天空飞翔，蚂蚁的个头比树还大，老鹰变 得胆小如鼠，除了这些，你想象你喜欢的小动物具有怎样相反的特点呢？生：我想到小鸟在水里游。生：我想到乌龟得比兔子还快。生：我想到小鱼在天空中飞翔。生：兔子吃肉，虎吃蔬菜。生：蛇长脚了。师：哦，你联想了“画蛇添足”个成语。生：猫会汪汪叫狗会喵喵叫。师：哇，你们的象真有趣！（出词云，进一步发散思维。）（评析：一开课汤老师就用有趣颠倒歌吸引住了学生，其实，这段视频不仅仅

3、是 为了激发学生的趣，也是在示范法，启动思维，让学生明白：原来换一个视角看世界是如 此有趣。从观看颠倒歌视频，自己发散思维开启想象，这样层层推进，让学生的学习变 得更轻松，更无。）板块二选择主角，故事编初体验师：是的，我们以这样去想象，不是很好玩啊？想不想挑战一下，我们这样去想象， 能不能编一个有的故事呢？三年上册有一篇习作我编童话，还记吗？生：记得。师：还记得童话事要有什么吗？生：时间、地点人物、事情。师：掌声送给他今天，我们童话事的主角不一样了。这次我们的主角变成什么了？ 生：具有相反特的小动物。师：好的故事不要有角色，还能绕一个话题展开，比如友爱、团结，你们想到了什么 话题？生：自由。生

4、：助人为乐。师：真好。这样们就能围绕一个题想象情节了。现在我们来玩个游戏，我们让这个故 事的主角随机转起来，停到谁，们就选谁，好不好？开始！（大屏幕随机滚动设定的主角 名字）生：停！师：主角是生：飞天小鱼。师：我们再看话。师：开始！（大幕随机滚动设定话题）生：停！师：话题是什么？生：助人。师：谁能根据这个提示编一个故呢？别紧张，我们来故事接龙。谁来说故事的开始？ 生：有一只小鱼他会在天上飞。师：故事开始了主角出场了，接来会发生什么事呢？生：他是一条漂的小鱼，特别喜帮助别人。师：哦，介绍了角的特点。他会到什么呢？生：有一天，他到了一只小老鼠小老鼠想把奶酪搬回家，但是中间有一条河 师：看，他加了个

5、角色，谁呀？生：小老鼠。师：加得妙不妙生：妙。师：对，独角戏好玩，角色加一，故事更精彩。小老鼠出场了，他在搬奶酪，可是遇 到了一条河，怎办呢？谁来继续？生：小鱼看到了只小老鼠，对他：“没关系，我把你送回家。”师：我们的小鱼说话了，他加上对话，故事就更精彩了。这时候小老鼠怎么说？ 生：谢谢你，小。师：谁来用一句给这个故事画上美的句号？生：小鱼就用嘴着奶酪，把小老驮在背上，不一会儿，就把小老鼠送回了家。 师：怎么样？掌送给他。看，同们合作完成了一个故事。故事的主角是谁？生：飞天小鱼。师：这个故事的题是什么？生：助人。师：圆满完成任。还想挑战吗？生：想！师：那我们再玩次，这次让主角话题同时出现，我说

6、“开始”，你说“停”。（大屏 幕随机滚动设定主角和话题）师：这次故事的角是谁？生：是善良的鲨。师：对，性格不样了。这是关于么的故事呢？生：友情。师：谁来独立编故事呢？生：大海里有条鱼，他不像其他鲨鱼那么凶猛，他很善良。有一天，他游出了家，在 路上碰到一条小卡在了珊瑚里面师：添加了一个色，还有了新的节。这样想象真有趣。生：鲨鱼立刻游去，用它锋利的齿把珊瑚咬断，救出了小鱼。师：这时候，锋的牙齿就起到了用，这就是巧合。了不起啊，掌声送给我们的小作家！（评析：在很多生眼中，习作是头疼的事情；在很多教师眼中，上习作课是很冒险的 选择。可为什么老师的习作课如有趣？原来，汤老师能够满怀一颗童心来设计习作课，

7、她 的课堂上有玩不的游戏故事主角和话题都是由学生“喊停”决定的，多好玩呀；故事 的情节是由同学接龙完成的，多意思！透过好玩的表象，我们更看到了汤老师独到的用心： 随机选取故事的角和话题，能够飞学生想象的翅膀；合作完成故事接龙，不仅降低了讲述 的难度，也让每个学生时刻都得心倾听，让彼此之间有了更多的协作。）板块三绘本引路，提供编思路师：一篇有趣的话故事就这样诞了。关于这样的主角，这样的话题，老师也给大家带 来了一个故事，不想看？生：想。师：我们可以学，怎样把这个故想象得更加有趣。来，我们去读读吧。让我们走进 （出示）生：爱笑的鲨。师：故事开始，角出场了，你来。（师生合作读绘爱笑的鲨鱼师：这就是爱

8、的鲨鱼的故事我们再完整地看一下这个故事，故事的主角是谁？ 生：爱笑的鲨鱼师：还可以怎么？生：最善良、最光、最爱交朋友最爱笑的鲨鱼。师：我们说过，个好的故事，不只唱独角戏，所以要生：加角色。师：这里加了谁生：鱼儿们。师：我们编故事时候也可以生：角色加一加师：鲨鱼笑笑用么救了鱼儿们？笑唯一能做的就是生：笑！生：他一笑就吓了渔夫。师：你觉得这样好不好玩？生：好玩。师：这就叫故事巧合。我们可以生：巧合用一用师：这样一来，们编出的童话故就特别有趣了。想不想自己也来编一编？生：想！师：先想一想，么多的角色，你选择谁呢？和你的同桌交流交流吧。（同桌交流讨论师：谁来谈谈？生：蚂蚁扛大树师：期待你的故。生：蜗牛

9、健步如。师：围绕一个什话题？生：蜗牛当了快员。师：这个主意不。看来，也可以系生活去想象。还有谁来？生：公鸡会下蛋师：这是一个怎的故事？生：有个农夫准吃掉公鸡，突然有一天，公下了个蛋。师：哦，他这样是为了自救啊，是聪明的公鸡！（评析：三年级生进行习作，要要教方法？答案是肯定的。提到写作方法的指导，我 们眼前出现的很能是教师枯燥的解，学生毫无兴致可言。不过汤老师的课堂却不同，她巧 妙引入学生非常兴趣的绘本故事在阅读绘本故事的过程中，学生不知不觉就学到了“角色 加一加”“巧合一用”等方法，切水到渠成，自然而然。）板块四依据评价，自主编故事师：好了，同学已经展开了想象翅膀，那还等什么？不过在写之前，老

10、师有三条温馨 提示。（出示星评价，指名读。1. 故事中的角色拥有跟原来相反的特。2. 能围绕一个话题展开大胆的想象。3. 故事里有奇异、有趣的情节。师：请同学们拿习作单，展开大的想象，开始自己的创作吧。（生写作，师巡，时间 10 分钟。）师：请第一位小家读一读自己的品。其他同学可以结合刚才的评价标准进行评价。 （生读自己的作蚂蚁扛大树生鼓掌。）师：有人自发鼓了，你为什么要她鼓掌？生：故事中的主有相反的特征。师：蚂蚁会扛大了，一颗星。生：情节比较奇。师：奇异在哪里生：蚂蚁发挥神救了压在树下的象。师：是啊，这样情节真是不可思。你给他几颗星？生：五颗星。师：再来看一篇文小狗飞天（生读作品小飞天）师：

11、如果你是小家，怎样把这个节变得更奇异？生：小狗的翅膀大后，带着三个女孩飞上了蓝天。师：对，小狗要她们去看精彩的界。你觉得这样写会不会更有意思呢？生：会。师：这样，这个事的话题就是生：梦想。师：我们来看李学的。生：啊？师：为何有同学啊”了一声？生：因为他平时作文都写不好的师：今天，老师告诉你们，我们要换个眼光看同学。不信，我们来看看他的作文。 （李同学读公下蛋。生鼓掌）师：为什么你情自禁地为他鼓掌生：故事中公鸡主人的对话特别玩。师：是呀，他巧地用对话推动了节的发展。生：在公鸡快要主人吃掉的时候他的梦想突然实现了。师：是啊，在危时刻故事发生了折。生：他的体内突爆发了洪荒之力生出了一个大鸡蛋。师：哈

12、哈，好的事总是充满巧合别着急，精彩还在后面。（李同学继续读生：公鸡居然生了金蛋，太神奇。生：这样主人更不得吃掉他了。师：这个故事充了奇妙的想象。们给他几颗星？生：六颗星。师：你想对这位者说点什么？生：（对李同学你的想象非常奇，故事很精彩。李同学：谢谢！师：看，你们充的肯定会改变他。说不定以后他就是你们班的作文高手呢。课后，同 学们可以继续完自己的作品。（评析：学生掌了方法，自然要笔写一写，不过，汤老师在这里加上了一个独特的环 节：请学生先读读星级评价内容清楚评价要点后再动笔写，这样就能有效避免一些问题的 出现。相信这样标更清晰的写作是更高效的表达。从了解评价要点，到动笔写作，再到根 据评价要点

13、进行价，这样就真正评价落到了实处，真正做到了让评价促进习作。）板块五畅谈感悟，放飞象之翼师：今天，我们这样展开了奇妙想象。通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的吗？生：我们可以想动物具有相反的征。生：可以围绕一话题大胆地想象生：在故事的情中制造巧合。生：这样反着去象很好玩！师：真好！还有后一个机会，谁总结？生：今天，我学了怎样展开想象故事。师：你的这句话对我这节课最高评价，谢谢你！最后，老师送给你们一句话。（出示） 一起来读读吧。生：换个角度看界，会不会更有？师：换个角度看界，会不会更有呢？继续大胆想象，勇敢尝试吧。下课。（评析：结课前反思和总结是非重要的，汤老师引导学生分享自己的学习收获和

14、思考， 不仅是对这节课习情况的梳理，为后面的继续学习奠定了基础，相信“换个角度看世界” 的思维方式一定带给学生更多的获。）教学总评在成都举办的“国名校联盟”活现场，我观摩学习了汤瑾老师执教的这样想象真有 趣一课，那一最真实的感受就：这样的课堂真有趣！课堂上学生极为兴奋，积极性高涨， 思维十分活跃，课老师也被深深吸引了，掌声笑声不断。很多老师都深感头疼的习作课， 怎么汤老师上起就如此有趣呢？想，这与汤老师的儿童立场和儿童视角是分不开的，与她 巧妙的资源运用精妙的教学设计密不可分的。一、从儿童的立出发，设计有趣教学活动我们常说，心中装着儿童，要让童站在课堂的中央，课堂教学的主体是儿童，但这些 往往

15、只停留在表，往往落不到实。一个真正关注儿童的教师是能够从儿童的立场出发来审 视课堂、设计教活动的，汤老师是如此。颠倒歌，多么有意思啊，于是，她从颠倒 歌切入。她清，相较于文字来，儿童更喜欢直观的视频，于是她播放颠倒歌视频让 学生欣赏，这样下子就抓住了学的心。由此拓开去，汤老师请学生说说还会想象到自己喜 欢的哪些小动物有怎样相反的特，由此在欢愉的氛围中，学生的思路得到了拓展。故事需要围绕一的话题展开，需有主角，有情节，怎样的搭配才更有意思呢？汤老师 没有生硬地指定也没有让学生直选择，而是通过游戏的方式来确定，“点击按钮，喊停决 定”这样的游戏式不仅很好玩，且很刺激。会出现怎样的组合，事先没有人知

16、道，课堂就 是因为有这样的可预知性而精彩写作就是因为有这样的不确定性而充满新鲜感。二、从儿童的视思考，选用有效指导方法学生的学习是一不断建构的过程是建立在已有认知的基础上的。这节习作指导课上， 汤老师请学生回三年级上册写过习作我来编童话，回忆写童话的要点：时间、地点、 人物、事情。这就让新知的学习立在了已知的基础之上。符合学生的认知规律，教学自然 就会更有效。对于儿童来说，知新的事物，掌新的知识，形成新的能力都需要化难为易，循序渐进。 汤老师心中装着童，从儿童的视观察，她看到了儿童的需求，于是在讲故事的环节，她请 学生通过故事接的方式来讲，几人进行合作，有效降低了难度。当学生能够通过合作来讲 一个完整的故事，汤老师再请一同学完整地讲故事，自然就能