绿色植物的蒸腾作用教案

1、文档编码 : CW6X2G5J9Z3 HU5O9V7E9E2 ZV3T6M10K8Y2凌河镇红沙沟学校 其次节 绿色植物的蒸腾作用 教学目标： 1,学问目标：熟识绿色植物的蒸腾现象,能说出蒸腾作用的主要 器官； 学会制作徒手切片, 并观看叶片各部分的结构特点； （重点） 2,才能目标：通过一系列的探究试验活动,进一步培育同学自己质 疑,解疑,总结问题的才能,提高分析问题,解决问题的才能； 3,情感,态度与价值观目标：通过学习,培育自己乐于探究的求知 精神,初步形成疼惜森林的意识； 教学方法与学法指导 ：同学大多数有 “大树底下好乘凉”以及在树 林里比在其他环境凉快的生活体会； 课堂教学时以同学

2、的生活体会为 切入点,以“为什么大树底下好乘凉”为题开放争论,促进同学理性 摸索,激发其主动参加学习过程的爱好和学习生物学的积极性； 课前预备 ：显微镜,并逐个检查；暂时玻片,叶片永久装片,双面刀 片,镊子,盛有清水的培育皿,滴管,吸水纸,纱布,毛笔,小木板 及擦镜纸,纱布,录像,观看叶片结构的课件等；帮忙同学获得感性 学问,培育同学自主猎取课外学问的才能； 教学过程 教学时间 及 老师活动 同学活动 设计意图 时间支配 投影显示： （一）,想一想： 在骄阳似火的夏天, 你走在柏油大路 上是什么感同学观看投影,结 通 过图片的投 觉？ 当你进入树林又会是什么感合自己的亲身体会 觉？ 尝试解答所

3、提出的 影 与问题的提 第 1 页,共 6 页创设情境 （二）, “大树底下好乘凉” ,大树 问题； 出,联系生活中 激情导入 为人们撑起了遮阳的绿伞, 为大自然 的实际,激发学 3 分钟 生 学习本节知 供应了清爽而潮湿的空气； 大树为什 么不会被太阳光灼伤呢？ 阅读目标,懂得目 识的爱好； 今日我们就来学习其次节： 绿色植物 标,明确本节课的 的蒸腾作用 任务； （二）,出示目标, 板书课题；（投影 显示） 为了帮忙同学们顺当达标, 请同学们 结合自学指导仔细自学； 出示自学指导： 请同学们仔细默读课本 P4850 的 培 养同学的自 自主学习 内容,看,划,记, 8 分钟后,合上 依据自

4、学指导仔细 学才能,熟识课 课本,比谁能正确完成自主学习上的 阅读课本,划,记 本,对本节内容 内容： 重点内容； 有 更深化的了 1,科学探究的基本过程？ 解,建立学问框 8 分钟 2,什么是蒸腾作用？其主要器官 是？ 3,如何制作徒手切片？ 4,叶片的基本结构有哪些？表皮细 胞,叶肉细胞的形状以及排列特点？ 8 分钟后,检测自学成效； 结合课本图形,认 识叶片的基本结构 及各部分结构的特 点； 巡察同学, 准时明白学情, 以便准时 指导； 探究活动： （一）,探究叶片面积与植物散失水 分的关系 （投影显示试验装置） 科学探究的一般过程有哪些？针对 叶片面积与植物 散 失 水 分 有 关 系

5、 么？ 1,叶片面积合作探究 上面的探究活动摸索并争论： 越大, 结 合课本和课 1,提出什么问题？ 植 物散失水分 2,作出怎样的假设？ 越多； 件 生动形象的 3,得出的结论是什么？和假设是否 2,叶片面积越大, 讲 述本节课的 一样？ 4,为什么对三个枝条做不学问,使同学们 植 物散失水分 15 分钟 同处理？ 本试验的变量是什么？ 越多；一样； 对 学问明白更 3,作对比,变量是 深刻,形成更清 叶片面积； 晰地学问结构, 我们把水分以气体状态从植物体内 从 而更好到掌 散失到植物体外的过程叫做蒸腾作 学 习 制 作 徒 手 切 握全部内容； 用；其主要器官是叶； 片,并留意老师强 （

6、二）,分组试验：观看叶片的结构 调的细节； （投影显示）强调每一步的留意要 点：平展 两个并排的 快速切 观看图片,懂得, 割 盛有清水 最薄 清水 记忆叶片的结构及 盖盖玻片 相对应的功能； （三）,用低倍显微镜观看暂时切片 把制作好的暂时切片放在低倍显微 学以致用 镜下观看；（留意显微镜的使用步 1,由于栅栏组织接 用 生活中的实 骤） 近上表皮,含叶绿 例 验证学问的 【叶片的结构】 体多,海绵组织接 应用,增加同学 引导同学观看, 记忆,并用所学学问 近下表皮,含叶绿 的学习爱好； 说明我们身边的自然现象： 体少,所以正面颜 2 分钟 1,为什么我们观看到的叶片正面颜 色较深,背面颜色

7、 较浅 色较深,背面颜色较浅？ 2,植物在秋天落叶时,大多数那一 面朝上？ 2,背面朝上 （ 1）在北方, 天寒 1,请同学们摸索以下问题： ,树木为什么到了冬天会落叶？ 地冻,根吸取水分 很难,而树叶的蒸 腾 作 用 却 照 常 进 行；树木为了疼惜 自 己 而 采 取 的 措 施,脱落树叶,降 低蒸腾作用,保持 通 过学问与生 当堂训练 ,刚移栽的植物为什么会显现萎蔫 体内的水分平稳； 活实际相结合, 2 蒸 腾 作 用 散 失 让 同学明确生 现象？ 5 分钟 物 学与我们的 的水分多于根部吸 生活息息相关, 激 发同学的学 收来的水分照成体 习热忱； 内处于缺水状态； ,如何防止（降低

8、蒸腾作用）？ 剪去余外的枝叶 挑选在阴天或傍 2,下图甲,乙两个试验装置,都是 晚 移 栽 用来观看植物蒸腾作用的, 你认为哪 个装置更合理？请谈谈自己的看法； 移栽的幼苗留意 遮阴 根部带土 让同学留意“控 制试验变量,设 2,甲装置更合理； 计对比试验”； 1,蒸腾作用的概念 ：水分以气体状 态从植体 内散失 到体 外的过程； 出现归纳 主要器官： 叶 上表皮 结合“叶片的结构 通过归纳,使学 生 形成系统的 表皮 示意图”,懂得本节 学问网络,便于 下表皮 课的学问,梳理知 帮忙同学记忆； 3 分钟 2, 栅栏组织 识网络,牢记学问 要点； 叶片 叶肉 海绵组织 机械组织 叶脉 输导组织

9、 请独立仔细完成；时间五分钟； 合上课本,独立完 成检测题； 当堂达标 1,上图是在显微镜下观看到的叶片 1, 通 过五个问题 反馈矫正 的结构,请据图回答： 1,表皮 叶肉 的设计,拓展学 7 分钟 生 实际应用的 整体上看,叶片的结构包括三部 叶脉 才能；既开阔思 分,它们是 , 和 ； 图中是 它,是 , 2 上表皮 下表皮 维 又巩固本节 们的细胞排列 ,这样的结构 紧密 疼惜 课所学,达到较 特点使它有 作用； 是叶片好的成效； 3图中（ ） 的主要部 3 7叶 肉 分,里面含有大量的 ,而使 叶绿体 叶片显现绿色； 4 是叶脉,具有 和 的 4 支持 输导 作用； 2,将以下装置（

10、右侧为盆栽植物） 放到阳光下几个小时, 显现的现象是 （ ） 第 4 页,共 6 页2,A通过检测,把握 学 生本节课的 学习情形,从而 做到培优补差 3,DA 左端下降 B 右端下降 4,B5,BC仍旧平稳 D不好判定 3,移栽植物时,人们经常剪掉一部 分枝叶,这样做的目的是 A 移栽便利 B 降低光合作用 C 降低呼吸作 D 削减水分的散失 4,在阴雨天移栽植物幼苗,简洁成 活的缘由是 A 降低了光合作用 B 降低了蒸腾作用 C 增强了呼吸作用 D增强了吸取作用 5,俗语说 “大树底下好乘凉 ”,主要 缘由是 A 大树的根冠遮住了阳光 B 大树有很强的蒸腾作用,带着了 四周空气的热量 C大

11、树根系发达,使四周土壤中水 分增加 D 大树能刮风,吹走了四周的热量 投影显示漂亮的地球： 通过投影显示, 情感升华 我们生活在这片热土上, 绿色植物给 疼惜环境从我做起 增 强同学的理 性熟识,真正树 予我们氧气,赐予我们良好的生活环 疼惜身边的一草一 境,赐予我们很多很多； 木,植树造林,真 立 疼惜环境的 让我们一起来疼惜它； 正树立疼惜环境的 意识； 2 分钟 意识； 我们应当怎么做？ 第 5 页,共 6 页板书设计： 1, 蒸腾作用的概念：水分以气体状态从植体内散失到体外的过程； 主要器官： 叶 上表皮 表皮 下表皮 2, 栅栏组织 叶片 叶肉 海绵组织 机械组织 叶脉 输导组织 教学反思： 本节课能引导同学学以致用,将所学学问应用到生产生活实践 中；融“严谨的科学态度和实事求是的科学精神”训练于教学中, 能从科学学问, 科学方法和科学思想去提高同学的科学素养； 而“问题式”教学法能有效引导 同学摸索, 让同学主动参加； 同学在多次争论中提出了很