数学教研活动记录

1、第 数学教研活动记录 数学教研活动记录 蒲涛：本节课由于对新教材把握不大好，所以上课时有很多欠缺，望大家提出宝贵意见。 杨丹： 1、教学节奏过快，内容过多 2、上数学课语言应该更简洁、规范 3、忽视学生的反馈，课堂中少有师生互动 4、口头表扬的词汇不恰当 5、教学体态仍需改进 王梅： 1、以提问的方式导入，最后却是自问自答，没有达到意想的效果。 2、欠缺教学机智 3、语言的规范性欠缺。 4、过于关注黑板和教学，相应的忽视了学生的存在。 5、在请同学回答问题后不做任何评价。 6、语言走在思维的前面，最后教学步骤有点乱。 杨海清： 1、标准的独白式教学。 2、以复习的方式导入，却不是学生在复习。

2、3、上课眼光从不直视学生。 4、课堂中缺乏师生的互动和反馈。 5、语速过快。 6、姿势站位的问题 龚德华： 1、总体较好，但是课堂教学中缺乏激情。 2、提问的语言不规范。 3、对同学没弄懂的问题没有重点进行讲解 。 4、做例题步骤欠完整。 5、在关注上黑板做题的同学的同时应该关注其他的学生。 滕建平： 1、导入很有吸引力，但同时也有一定的风险性。 2、教学中口语问题严重。 3、用一个复杂的例子来说明一个简单的问题，很奇怪。 4、数学教学中逻辑性不强。 5、用词不当。张应春： 1、课堂教学、语言都缺乏激情 2、导入的目的是自然的融合，而不是把教学的各阶段刻意强调 3、教学节奏不连贯 4、擦黑板的

3、时候应该尽量把副板书擦掉，而不是擦掉正板书。 5、在介绍简单方法之前，应该把最基本的解题方法告诉学生。 数学教研活动记录 会议时间：2015-5-21下午2：00会议地点：绿峨小学办公室 会议内容：讨论低段教学中的疑难问题 如何培养学生用数学知识解决问题的能力?参加人员：全体数学老师讨论过程: 一、组长讲话 如何培养学生用数学知识解决问题的能力，是我们低段教学的一个难点。教学中，教师要以新课程理念为指导，创设生活情境，激活学生的认知，引导学生通过观察、操作、训练，理解知识，锻炼思维。今天大家聚在一起，相互交流、讨论，为提高学生用数学知识在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，最终达成共

4、识，相互推广教学方法。 二、教师意见 教师1： 注重培养学生观察的习惯。 a.对观察内容的指导。比如，观察物体数量的多与少；观察数量间的相互关系。 b对观察顺序的指导。如，横着看，从左往右看，或者从右往左看；竖着看，从上往下看，或者从下往上看；从中心向周围扩展等。 激活学生原有认知，逐步引入新知。 1如二年级下册表内除法(二)解决问题(1)中教学小白兔采蘑菇时，先让学生从情景图中提取数学信息：2只小白兔，每只采到3朵蘑菇，共采到多少蘑菇?再说一说思考的过程。在此基础上，教师进一步启发：2只小兔共采到6朵蘑菇，那么蘑菇数是小白兔的几倍？由此顺势进入用除法解决问题的教学和探究。 教师2： 在培养学

5、生科学地提出、分析和解决问题能力的同时，要培养和发展学生的数学表达和交流能力。 a要有清晰、有条理地表达自己的思考过程。b鼓励学生不懂就问，不会就想。 要养成学生认真审题和计算的习惯。 a在解决问题教学中，启发学生做到：题目多读几遍，从中找出关键。 b先看求什么，再去找条件。 C合理列算式，仔细来计算。一题求多解，单位莫乱放。 教师3： 给予空间让学生体验问数学。 a在教学中可通过一题多解，一题多变等方式，引导学生提出不同的问题，激发学生发现、探索、解决问题的兴趣。 如：鸡有24只，鸭有8只，鹅有4只，鸡的只数是鸭的几倍？学生解答后，可问：你还能提出哪些用除法计算的问题？学生交流方法：鸡的只数

6、是鹅的几倍？鸭的只数是鹅的几倍？再问：你还能提出其他 2方法计算的问题吗？b引导学生从不同的角度、不同的方法解决不同的问题。 教师4： 运用生活经验，解决数学问题。如：在教学前后时，引导学生说出自己的座位在谁的前面？谁的后面？再调换同学的位置，让学生再说一说。联系生活让学生体验用数学。 如：学了统计后，让学生在小组内调查每个同学喜欢的课外活动项目，并进行数据的分类和整理。 教师5： 让学生在生活中找数学，引导学生主动参与数学学习。如：教学较复杂的分数应用题时，可模拟到商店买商品的情境，商店搞促销，一个文具盒原价18元，促销降价1/9，现在一个文具盒多少钱？引导学生观察、探究、掌握解决实际问题的

7、规律。 三、活动总结 通过大家畅所欲言，各抒已见，对疑难问题的讨论，达到相互交流，取长补短的作用。因此，数学教学应注重调动学生利用已有的生活经验，主动参与探究数学知识的积极性，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，在解决问题的过程中体验数学的实用价值，树立学好数学的信心。 数学教研活动记录 活动时间：2015年3月12日地点:会议室 主题:学习小学数学课程标准人员:全体数学教师活动内容： 一、学习小学数学课程标准 1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础 数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题

8、能力的总合。 2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践 应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。 3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间 学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。 4、充分关注学习过程，引导学生探索求知 要遵循认识心理发展的规律，合理组织教学内容，要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程，加强数学

9、学习的活动，提供学生亲身感受，体验的机会。 5、强化评价的教育功能，鼓励学生奋发进取 数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改进学习和完善自我进行导向；它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。 6、加强现代信息技术应用，促进信息技术与数学课程的整合数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生的有效手段和工具，成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。 二、对各年级教学中的问题进行了讨论。 1、三年级学生数学学习能力诊断中关于根据问题把所需的条件用直线连起来中的每本相册可以放几长照片应该连几项。

10、结果：学生如果能列出相对应的算式，就应该算他的是正确的。 2、用两种方法比较，并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。 结果：这属于一种方法，这里只能比较路程作为第二种方法。 3、五年级数学教学中，解方程的错误率非常的高，必须借助于验算才能提高正确率。 新教材中的解方程是比较容易出错的环节，因为没有正负数加减乘除作为基础，学生很难正确解比较复杂的方程。可以用移负不移正，移小不移大的方法，补充解题方法。 活动时间：2015年3月26日地点:会议室 主题:小数的初步认识评课人员:全体数学教师 潘涛：听了吴老师小数的认识这节课，首先我们来对比分析一下教材：老教材中的这节课有小数的读

11、法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给模糊教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，注重扎实，有效。 课堂上在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生虽能讲出，但应该指出是这样规定的，是否可以这样设计：把元角分和长度融合

12、在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示。 在课堂教学过程中，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，老师让学生说出分数再说出小数，说出小数再说出分数，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子观察，它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们马上就能回答出来。我觉得应该让孩

13、子知道十分之几的分数可写成一位小数。 叶华：小数的初步认识是三年级学生首次接触小数，比较抽象的，殷老师通过介绍超市里的常见物品价格显示的数字，引入小数，非常贴切。对于这节课感触颇多，现谈谈自己几点看法； 1、注重了数学知识在生活中的应用 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是学生，也经常会接触到一些小数。殷老师充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了贴近学生生活实际的情境，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，让学生充分感受生活中数学的应用，又把学到的新知应用到生活中去，让学生进一步感受数学就在身边，从而激发学生好学的内动力，培养学生的学习兴趣， 2、重视引导学生经历知识的探究过

14、程 在教学中，我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究，让学生主动建构知识，形成技能，发展思维。在这节课的学习过程中，学生通过自主画一画，分一分代表1元的正方形，初步感知了十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。还充分调动学生自己任意制造小数，自主探索。激发了学生的兴趣。让学生在做数学的过程中体验知识的生成过程，使学生很好地牚握了新知。 3、重视知识延伸 数学知识百变莫测，不能只站在一个角度去思考。如果光从价格数字上说明小数的含义，只会让学生以为小数只能表示价格，殷老师准确的引导学生从长度当中寻找小数，从把1米分十等份，引导学生把每段表示成分数，再利用新知试着表示成小数，引

15、入了小数在长度当中的应用。 陈学文：小数的初步认识这一课的教学这部分内容是通过借助元、米为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对于三年级学生来说小数是比较抽象的数学概念，对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。但孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，读写小数也相对简单，因此老师把这节课的重点落在用米表示的小数的意义的教学上。为了能降低难度，殷老师努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂。 吴老师在以下几方面把握的比较好。 1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经

16、验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥学生已有的生活经验在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，借助学生熟悉的商场价格标签，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。再通过找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。 2利用课堂生成资源，促进有效教学 整节课内容比较多，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，周老师充分利用学生已经熟悉以元作单位的小数表示的含义来引导学生实现知识的迁移，同时及时抓住生成资源，利用米尺引导学生分析、发现用米表示的小数

17、的含义，从而达到学生将新知识内化为自己的知识体系的目的。整个教学中有以下的不足： 加强小数的认读，促进有效教学在完成了学生对小数的基本认读过后，由于学生是初步接触小数，部分学生对小数部分的认读易犯错误，因此在此环节结束后，还应结合课本教学插图加强学生对小数的认读，理解以元为单位的小数的实际意义，加深理解，为完成后面以米为单位的小数化写打下基础。引入数轴，可以在数轴上方便表示小数。使学生明白小数还可以在多方面的领域起着重要作用，体现了数学知识的多样性。 教学中，教师倡导教学民主，始终把学生摆在与教师平等的位置上，促使课堂学习活动热烈展开。整节课没有教师的说教，只有师生间的探讨和学生间的交流、讨论

18、、争辩；没有教师的尖刻批评，只有教师激励性的评价。教师语言风趣幽默，及时捕捉学生学习的错误，机智地加以引导。学生在这样轻松愉快的环境中学到新知，在愉悦的氛围中提升了数学素养。 活动时间：2015年4月9日地点:会议室 主题:学习吴亚萍老师的小学数学教学类结构的基本课型人员:全体数学教师会议内容: 一、学习吴亚萍的小学数学教学类结构的基本课型,相关内容如下:教学类结构:简单地说,指不同的教学内容,根据其内在结构和特点,可以形成不同的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念形成、知识的整理与复习等教学内容。 数运算的教学结构:对数运算教育价值的理解,对数运算教学长

19、段递进式目标设计的理解,注重结构学习的整体性.数运算的总目标:学生要知道各种运算的意义、基本法则及各种运算之间的关系；能根据具体情境进行判断，并选择恰当的方法进行灵活计算；能根据情境灵活运用估算方法对计算结果的范围进行准确判断；能有序地排列算式并发现其中的规律；建立基本的数学敏感。 数运算教育价值取向的转变.新基础教育认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，

20、从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。 二、教师讨论.老师们对吴老师的见解感觉有点高深,理解难度有点大,需要更多的案例来配合理解.数运算教育价值取向的转变.新基础教育认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。 活动时间：2015年4月30日地点:会议室 主题:研讨期中质量检测的问题人员:

21、全体数学教师活动内容： （1）两级分化严重，优生数上升，中间断层，差生数目增加。（2）学生的主动性不强，没有学习兴趣，动力不行，行为习惯不好。（3）平常落实不到位。（4）学生完成不了作业不好处理。（5）学生训练时间不充分。采取措施： （1）、学习行为习惯的培养思品教育rarr;内驱力（发挥非智力因素的作用，注意平时观察，及时与学生沟通谈话，注意节点的培养。） 纪律教育rarr;明确课前、课堂、课后学生学习行为，建章立制，课堂教学中渗透强化学生培训和数学学习习惯的培养。（2）、及时反馈，分层优化A、加强疑难反馈卡的使用。 B、科学分层设计导学案，分层进行教学，把工作做到前头。C、以训练为主，充分发挥黑板的作用。教师的示范引导作用要加强。D、注意课堂评价激励功能的使用。 （3）、备课要充分，题型设计要多样，加 强预习本的课前督 查，课中笔记本的互查互纠，课后纠错本和达标测评卡的检查。（4）、提高数学课堂教学效率（实、细、精）要更为全面细致的备课 备学案时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题。 老师怎样进行调控，怎样评价等；学生在操作活