《山雨》教学反思

1、第 第 页山雨教学反思山雨教学反思1 这是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受、奇妙是想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图。 1、授课前，我让同学们用一两句话说说下雨时的情景，以激发同学们的学习爱好。 2、我重点引导同学们通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。 1初读，梳理内容。使同学明确课文是按雨来、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。 2再读，品尝赏析。我让同学们带着“是怎样细致观看、专心倾听山雨的”这一问题，小组商量沟通。以领悟通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的宠爱之情。并让同学们用自己的话说说阅读感受。 收获：生活

2、有很多的乐趣需要专心去体会，就是这样一场山雨也会让人心驰神往。 山雨教学反思2 山雨是赵丽宏卸的一篇文质兼美的抒情散文，独特的感受、奇妙的想象和联想，清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图。字里行间洋溢着对山雨，对大自然浓浓的宠爱之情。这篇课文时一篇略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。所以，本课的教学重点是感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的美丽。教学难点是领悟通过联想和想象来表达独特感受的方法。 上课伊始，我播放了一系列秀丽的大自然景象图，“大自然就像一位奇妙的魔术师，他变化莫测，多姿多彩，有时，让我们沐浴着绚烂的阳光，有时让我们观赏皑皑的白雪，有

3、时也让我们享受着蒙蒙细雨。”这样的导入很快激发了同学学习新课的主动性，接着同学投入到了试学中去。读准音，读通句对于六班级同学来说很快就完成了。那么，课文时根据什么挨次来写的呢？同学经过思索和小组沟通，很快理清了文章脉络，知道是根据雨前、雨中、雨后的挨次来写的。 其次个试学任务就比较难了，想一想是怎样细致观看、专心倾听山雨的，表达了什么样的情感？清划出有关语句，并批注自己的感受。孩子们兴致盎然地读者课文，划下了不少美丽的句子。老师引导同学抓住山雨的颜色和声音，细细的品读，感悟恰当的比方和奇妙的想象，从而更深刻地体会到对山雨、对大自然的喜爱和赞美。 本节课，教学重点突出，通过老师的引导，很好地突破

4、了教学难点。 山雨教学反思3 本文是一篇文质兼美的散文，行文流畅，笔触美丽，意境安静。散文、诗歌教学常见音乐帮助，于我本人而言，从小收到的音乐熏陶太少，以前对语文和音乐的关系熟悉不够，读了看云的，在自己班上尝试用古典音乐熏陶，我班的几个淘气同学浮躁，不知此法可否行得通。在本课教学中，我用了雨的印记这首曲子，并且用此曲贯穿整节课。散文本不需要过度的解读和分析，让同学自己读，用音乐营造一种气氛，把课堂交给他们就行了。李晓丹朗诵了第三段之后说，课文很美，她感受的山间的安静和安详。又有同学说山雨很奇异，转变了山林的颜色。在小组读和全班齐读时同学给我一个意外就是，都特殊温顺。以前全班齐读相对声音较大，也

5、有感情，但齐读的感情并不到位，没想到这次在音乐之下，每个人都变了，轻温柔柔的。黑格尔说“音乐是秩序的感性表达”，长期音乐熏陶对班级秩序建立确定有利，也会让同学成长得更滋润，更有涵养。需要改良的地方是自己的教学语言。 山雨教学反思4 山雨是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。 课文语言生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在教读本文时，我以指导朗读贯穿全文的教学，先由孩子们选择自己喜爱的部分读，然后问他们：“谁

6、能把美丽悦耳的雨声变成朗读声来告知大家？”同学们在配乐朗读声中，闭上眼睛想象。当孩子们睁开眼时，纷纷描述着自己的想象：“我幻想自己是一滴一滴的雨，在树叶上丁当丁当的敲着，实在太好听了。”“我幻想着山雨把每一块岩石，每一片树叶都淋湿了。”“我幻想着当山雨落在每一片树叶、每一棵绿草的时候，他肯定特别快乐。”一个又一个同学富有韵味的朗读声，会我们描绘出了一幅幅令人憧憬的山林雨景图。 通过本课的教学，我体会到朗读教学在语文教学中的重要性，也明白了这样一个道理：只要你拥有一双擅长发觉美的眼睛，你会发觉更多美的事物，比方同学的力量。 山雨教学反思5 刚结束了其次课山雨的教学，整节课教学任务完成的较完好，最

7、终一处想象升华没有完成。分析没有完成的缘由，可能有三： 第一，同学课前读的不娴熟，所以对课文的理解感悟不深。没有良好的读文基础，对学习课文是有肯定影响的，所以在以后读文方面应当再强化训练。 其次，课上练读时间不多。在一些详情上花的时间有点过多，所以同学自读的时间不太多，可能会影响到教学进程。 第三，老师的语言不够简练。可能这样使同学在理解上消失些问题，会影响教学进程。 以后在教学中应当多留意以上问题，语文课应当多从读入手，让同学自读自悟，削减老师的讲。 山雨教学反思6 山雨这篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受。奇妙的想象和联想。清爽的笔调为我们展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山

8、雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽是本课的重点。 一、品读，加强朗读训练 这篇文章感情充足，语言美丽。在教学时，我注意同学的生活体验和情感体验，敬重同学独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的气氛，让同学在文本世界里自由驰骋。引导同学想象感悟中引领同学进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品尝、观赏。 二、赏读，加强语言积累 进展同学的语言力量，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字是学习语文的主要目标之一，课堂上，我注意了引导同学对本文美丽语句的赏析和积累。让同学对字词句的理

9、解、运用落到实处，引导同学反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。 三、仿写，加强写法的引导 这篇文章的结构清楚，层次分明。课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。这篇文章也是同学习作的优秀例文。我在教学中，赏读课文后，我重点引导同学体会了的写作技巧擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。在此基础上让同学仿写作文。 山雨教学反思7 山雨这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。以独特的感受

10、.奇妙的想象和联想.为我们展现了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的宠爱之情.理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。课一开头老师就背诵课文的第一段，用课文本身具有的美来吸引同学，这种导入特别的新奇而且有效。接着就让同学自由读课文，并背诵课文。在背诵的过程当中老师能够准时的点评，如：老师真不敢信任，给你这么点时间就能够背诵下来这么多自然段。再读课文，想想课文主要写了什么？整个过都一同学自己朗读和理解为主，充分表达了略读课文的特点，老师只是点评和引导。 山雨教学反思8 山雨是一篇短小但极为美丽的散文。

11、雨是同学司空见惯的，但要用美用文字将它记录下来倒也不是一件易事。在课堂上，我投入地背诵了朱自清先生的美文春中关于“雨”的段落，让同学感受不同的大家笔下不同的“雨”。 对于这篇课文的定位，我想没有什么要解读的东西，主要还是在于朗读和语言的积累，在朗读中渗透语言训练，在语言文字的训练中引导朗读。 课文的第一自然段是这样的：“来得突然跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。” 师：这句话是不是排比句？ 生：不是。 师：我们能否发挥我们的聪慧才智，使它成为一句排比句，然后放入文中，骄傲地读一读。 同学就动笔写了起来。 生1：我补的是：跟着一朵朵芳香的野花” 生2：立刻就有同学反对原

12、句中的山风和云雾都是可以动的，这野花不能动，雨怎么跟呀，所以这句不好。 生3：跟着一阵阵幽幽的芳香。 生4：“一阵阵”已经用过了，最好不好重复，所以要用“一阵阵”“一缕缕”以外的词。 生5：我觉得可以用“一丝丝”。 大家对“跟着一丝丝幽幽的芳香”还比较满足，就把这个分句补到了书上，然后一起把第一自然段朗读了一遍。那位同学显得特殊骄傲。随后，又有同学相出“跟着一声声模糊的音响”，我们觉得也挺适合的，就也一起写在了书上，加以确定。 其次个训练点是在其次自然段中，“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来”这里连用了连个“传来”，我觉得可以将其中的一个进行换词练习，于是就让同学想一想

13、，后面一个“传”还可以用什么词代替。同学们开动脑筋，换了好几个，比方“飘”“飞”“送”最终我们一起商定，觉得“滚”来最合适。 其实，课文的另外好几处也可以进行类似的训练，比方许多句子可以从修辞角度进行挖掘，这里不再绽开。 我盼望自己的语文课除了让同学感觉文章所描述的景物美之外，更要感受到语言文字的美，从而激发他们积累和运用美的语言文字的欲望和力量。 山雨教学反思9 山雨这篇课文。以独特的感受.奇妙的想象和联想.为我们展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的宠爱之情。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学

14、的难点。 在进行教学时，我注意同学的生活体验和情感体验，敬重同学独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中沟通，极力营造一种自由阅读的气氛，让同学在文本世界里自由驰骋。 教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领同学进入一个诗意的雨天。 一教学 一、初读感知：整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在同学的眼前，等待着同学去品尝、观赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对同学产生阅读期盼，敬重学独特化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导同学自己读进文本中，领会文字背后那美的意境。 二、重点研读赏析：

15、先教给同学赏读的方法，引导同学反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读.在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开头。带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行连续进展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着同学从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力量的培育，也是其他力量的训练。 二课后反思 一节胜利的语文课，不仅能使同学感受到美，同时重要的是要进展同学的语言力量。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还

16、需要加强，要让同学对字词句的理解、运用落到实处。课文中有许多美的词语、句子，特殊是美丽的意境课堂中同学好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让同学观赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着同学鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美?这是我这节课存在的困惑。 山雨教学反思10 山雨这篇课文。以独特的感受.奇妙的想象和联想.为我们展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的宠爱之情。 教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领同学进入一个诗意的雨天。 一、初读感知 整体感知时

17、，文本中如诗一般的文字跃动在同学的眼前，等待着同学去品尝、观赏。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导同学自己读进文本中，领会文字背后那美的意境。 二、重点研读赏析 先教给同学赏读的方法，引导同学反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开头。带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行连续进展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着同学从课文中的文本延

18、长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力量的培育，也是其他力量的训练。 我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让同学对字词句的理解、运用落到实处。课文中有许多美的词语、句子，特殊是美丽 的意境课堂中同学好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让同学观赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着同学鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。 山雨教学反思11 在教学本课时，特殊是在整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在同学的眼前，等待着同学去品尝、观赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对同学产生阅读期盼

19、，敬重同学独特化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有*阅读者自己去感悟方能领会，原汁原味的整体感知就是引导同学自己读懂文本中，领会文字背后那美的意境。先教给同学赏读的方法，引导同学反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。我觉得在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开头。带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行连续进展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着同学从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力量的培育，也

20、是其他力量的训练。 山雨这篇课文，以独特的感受、奇妙的想象和联想为我们展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的宠爱之情。课文语言生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。为了达成预期目标，在进行教学时，我以“读”为主要手段，引导同学在读中想象，在读中感悟，在读中领会语言的音韵美，最终在读中进行积累。多种形式的读贯穿整堂课的始终，指明读、集体读、师生共读、配乐读等交替进行，引领同学在读读吟吟，想

21、象感悟中进入一个诗意的雨天。 山雨教学反思12 山雨这是一篇略读课文。课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。以独特的感受，奇妙的想象和联想，为我们展现了一幅有声有色的山林雨景图,表达着对大自然那分浓浓的的宠爱之情。本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。 在进行教学时，我注意同学的生活体验和情感体验，主要抓住了略读课文的“读”和“悟”两方面，力求在读中想象感悟中引领同学进入一个诗意的雨天。本文对山雨的颜色美描写得淋漓尽致，因此让同学在读中感悟雨中全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮的清爽感觉，比任何语言都更有

22、感染力。我让同学对字词句的理解、运用落到实处引导同学反复读，多想象，多感悟，引导同学自己读进文本中，领会文字背后那美的意境，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。难怪在这段的朗读中，我班的陈依利同学说：“这清爽的绿色仿佛真的流进了我的眼睛，流进了我的心胸，真美呀！”但是我觉得自己在教学中对于美丽的意境课堂中创设的还不够，有的同学好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，感受了，但略显空洞。 这堂课充分地表达同学的主体地位。整个教学设计是以同学为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个

23、课堂是同学与教材、同学与同学、同学与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。譬如，这堂课的最终一个教学活动，我将课外收集来的.有关写“雨景”的段落和金波的雨中的树林让孩子们与本文进行对比阅读，加深了同学的理解，同时也加强了观赏美文，正确理解祖国的语言文字及培育了同学的语文素养。但是一节胜利的语文课，不仅能使同学感受到美，同时重要的是要进展同学的语言力量，要让同学对字词句的理解、运用落到实处，我只是着重考虑要让同学观赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着同学鼻子走，让同学的自主性真正发挥出来，真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这个问题还

24、需要我在以后的教学中不停地思考。 山雨教学反思13 先教给同学赏读的方法，引导同学反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开头。带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行连续进展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着同学从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力量的培育，也是其他力量的训练。 一节胜利的语文课，不仅能使同学感受到美，同时重要的是要进展同学的语言力量。能正确理解、运用祖国的语

25、言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让同学对字词句的理解、运用落到实处。课文中有许多美的词语、句子，特殊是美丽的意境课堂中同学好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让同学观赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着同学鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。 山雨教学反思14 山雨这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。以独特的感受.奇妙的想象和联想.为我们展现了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的宠爱之情.理解课文内容，想象

26、课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。 一、重视阅读爱好的培育 为了使同学喜爱阅读，我在备课时设计了很多激发阅读爱好的方法。比方说在指导第、第自然段的阅读中，我让同学一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情景的方法，把同学带入到课文描写的情境中，让他们对阅读课文产生爱好；在指导第四自然段的阅读中，通过表演读的方法，调动同学读书的主动性，收到了很好的效果。 二、注意语感体验，加强朗读训练 这篇文章是属于文质兼美的抒情散文。感情充足，语言美丽。因此在进行教学时，我注意同学的生活体验和情感体验，敬重同学独特的感受，在情景中阅读，在探究中感悟，在体

27、验中沟通，极力营造一种自由阅读的气氛，让同学在文本世界里自由驰骋。引导同学想象感悟中引领同学进入一个诗意的雨天。整体感知时加强文本中如诗一般的文字品尝、观赏。阅读中，一切都以敬重同学独特化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领会，领会文字背后那美的意境。 三、赏析美丽语句，加强语言积累 学习语文的主要目标之一就是要进展同学的语言力量，加强语言的积累，能正确理解、运用祖国的语言文字，在我的这节课语文课上，我注意了引导同学对本文美丽语句的赏析和积累。让同学对字词句的理解、运用落到实处引导同学反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。课文中有许多美的词语、句子，但是对于美丽的意境课堂中创设的还不够，有的同学好象并没真正感受到，一堂课