《穷人》语文教学反思

1、第 第 页穷人语文教学反思穷人语文教学反思1 穷人是俄国作家列夫。托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦，也要关心别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，表达了真情实感，读来使人深受感动。 在本课教学中，我引导同学自主学习课文，采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发同学在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，进行合抱负象。通过同学的自读自悟，质疑问难，使同学进一步领悟到仆人公美妙心灵，同学的主体地位得到了表达。 一、突出主体，注意层次 课堂教学的过程

2、是在老师指导下同学自已学习的过程，老师在教学中要力求让同学“自主学习，得意学习”。在阅读中要注意层次性，即引导同学一层深一层地理解课文。在教学12节时，让同学自读课文，找出描写“穷”的语句及关键的词语，谈谈自己的感受，然后指导朗读。实行从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”，由浅入深，层层递进的阅读过程，引导同学沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。 二、语言训练要落到实处 在整个教学过程中，不能丢开课文语言搞腾云驾雾式的内容分析，也不能脱离内容搞支离破裂的语言训练，而是有机地把两者统一起来。如在学习课文第一段中，讨论“暖和”、“舒适”这两个词语，首先让同学联系生活理解“暖和、舒适”，然后再看图，

3、从图上看出桑娜家的“暖和、舒适”，最终回到课文，从文中进一步体会“暖和”指什么？“舒适”指什么？此时，同学的回答中已不仅仅是孤零零的描写小屋的语言文字了，还有描写小屋外的咆哮怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的境况和感受的联想，从而使同学深刻地熟悉到桑娜的勤劳能干。这样，词义的内涵拓展了，同学的联想空间扩大了，看问题的视野也开阔了。 三、提倡多角度，有创意的阅读 语文课程标准中说：“阅读是同学的独特行为，要珍视同学的独特感受，体验和理解，敬重同学对文本的独特化解读。”在教学中，老师要努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛。 本文着重让同学体会“忐忑担心”

4、这一段的心理描写，采纳各种形式，让同学充分地读。通过自己的情感体验，沟通感受，读出感受。同学专心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得特别紧急，有的说桑娜怕丈夫回来责备，要读得可怕、担忧同学从读中体会到桑娜的和善，到达情感陶治。在阅读教学中，培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量，构建富有独特化的阅读教学，使同学在宽阔的空间里自由飞扬。 穷人语文教学反思2 再一次执教穷人一文，没有了暑假前有学红主任听课的压力，自己就感觉比较轻松。 依据暑假前的授课实际和本班同学的实际状况，我对集体备课的元三课时进行了有效整合：将其次课时的阅读指导和第三课时的读写结合放在一课时之内完成。 这样，

5、既节约了时间，又能将“读”“写”紧密联系。 本节课比较满足的地方是在完成“学习抓住对桑娜的心理描写，揣摩、体会人物的内心世界，感受桑娜的和善、宁可自己受苦也要关心别人的高尚品行，体会对穷人的的怜悯与赞美。”这一教学目标时孩子们对文本的解读是那么的深化。由于在上一个课时的教学中，我留意引导同学联系人物的生活实际设身处地地站在人物的角度去体验情感，所以孩子们在体会桑娜内心活动的时候大多数都是站在人物的角度去谈感受：“假如我是桑娜，我在看到西蒙的两个孩子的时候就会迟疑一下。”“假如我是桑娜，我自己的生活已经是牵强度日了，再收养两个孩子，以后的生活该怎么办呢？”“以后渔夫打到的鱼，卖的钱还足以维持我们

6、一家人的生活吗？”生活是最好的老师，在生活中，孩子们学会了体验，感受到了生活中的冷暖，再与我们的文本相结合，就形成了他们独特的文本解读，孩子们真的很优秀，我们老师需要做的就是给他们以平台，给他们以扶助。 在习得借助心理描写表达情感的方法之后，我进而支配同学将这种方法应用于自己的练笔实践中。“渔夫得知西蒙死去的消息后，是怎样的表现？”生：渔夫皱起眉，他的脸变得严厉、忧虑老师追问：“他此时心里是怎样想的？”要求同学运用刚刚学到的心理描写的方法对渔夫的心理进行补白。同学补白的结果并不尽如人意，有的孩子不能联系上下文进行不败，有的孩子不能联系人物的境况进行补白，有的孩子不能恰当地运用省略号这一课上重点理解的标点表达自己的情感我课后始终在思索这其中的缘由，可能是在补写这一环节缺少一个支架的设计，假如在这里涉及一个支架提示同学运用恰当