普通心理学01课件

1、普通心理学李伟强宁波大学教师教育学院心理学系2011.09彭聃龄.普通心理学(修订版).北京师范大学出版社，2004美Richard Gerrig等著，王垒等译.心理学与生活(第16版).人民邮电出版社，2003孟昭兰.普通心理学.北京大学出版社，2004美Dennis Coon著，郑钢等译.心理学导论：思想与行为的认识之路（第9版）.中国轻工业出版社，2004参考书目宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强彭聃龄.普通心理学（修订版）.北京师范大学出版社，2004参考书目宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强美Richard Gerrig等著，王垒等译.心理学与生活(第16版).人民邮电出版社，2

2、003参考书目宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强孟昭兰.普通心理学.北京大学出版社，2004参考书目宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强 心理学的重要专业基础课和入门课 通过介绍心理学的基础知识，使学生了解心理学的现状和发展，初步掌握心理学的基本概念及某些经典实验的结果；了解并能初步运用心理学研究的基本方法和手段；激发和培养学生学习心理学的兴趣，为以后学习心理学的后续课程打下坚实的基础。 与其他分支心理学的关系课程定位宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强何为心理学心理学不是常识心理学是严谨而自由的科学心理学是研究心理和行为的科学，其目标是描述、解释、预测和帮助控制行为。 第一节 心理学的研究

3、对象 第二节 心理学的研究任务 第三节 心理学的研究方法 第四节 心理学的发展历史第一章 概述宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强 心理学研究心理现象的科学 个体心理（认知、动机和情绪、能力和人格） 个体心理与行为 个体意识与无意识 个体心理与社会心理第一节 心理学的研究对象宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强第二节 心理学的研究任务研究的类型：因果研究相关研究个案研究宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强第二节 心理学的研究任务研究的意义：理论意义 科学地解释心理现象，对于破除迷信、形成科学的世界观和人生观具有重要意义。实践意义 引导人的心理健康发展，运行心理的规律去预测和控制心理现象，直到不

4、同领域的实践。宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强第二节 心理学的研究任务 教育心理学 研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育同心理发展的相互关系。医学心理学 研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及预防中的作用，是心理学与医学相结合的产物。工程心理学 是心理学与现代技术科学相结合的产物，研究人与机器之间的配置和机能协调，实现人、机器、环境系统的最好匹配，使人能在安全有效的条件下从事工作。社会心理学 系统的研究社会心理与社会行为的科学。宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强第二节 心理学的研究任务科学性质：心理学是一门中间科学 既具有自然科学的性质，也具有社会科学的性质。心理学研究需具备自然

5、科学与社会科学的知识素养宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强第三节 心理学的研究方法研究方法：研究方法的客观性科学的研究态度&批判性思维主要的研究方法 观察法 心理测验法 实验法 个案法宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强第四节 心理学的发展历史 现代心理学产生的历史背景近代哲学思潮的影响实验生理学的影响经验论的发展宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强第四节 心理学的发展历史 现代心理学产生的历史背景 19世纪末20世纪初重要的心理学派别宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强第四节 心理学的发展历史 当代心理学的研究取向 神经科学研究取向心理动力学研究取向行为主义研究取向人本主义研究取向认知主义

6、研究取向宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强第四节 心理学的发展历史 当代心理学的研究取向 心理动力学研究取向 后弗洛伊德主义者关心儿童青少年人格的正常发展，强调意识和自我的重要性，把青年期看成力必多活动的高潮时期。 宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强第四节 心理学的发展历史 当代心理学的研究取向 行为主义研究取向 关心环境对人的行为的作用，不关心内在的心理过程和机制，强调人是环境的产物，行为可以通过学习和训练加以控制，学习和经验决定了个体会成为什么也的人。 关心的问题：在什么条件下某种行为能发生；不同刺激对行为可能有什么影响；行为的结果怎样影响后继行为。 产生较大影响的领域：程序学习、行为

7、治疗、生物反馈 宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强第四节 心理学的发展历史 当代心理学的研究取向 认知主义研究取向 采用客观的方法而不是内省法来研究认知，出发点是将人脑与计算机进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统。 三论（信息论、控制论、系统论）对认知心理学产生了深远影响。 有较大研究进展的领域：人类的认知过程、智力发展、情绪和心理治疗等领域。 认知心理学与神经科学的结合产生了认知神经科学。 宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强天性(遗传)or教养(环境)？潜意识or意识决定行为和心理？研究可观察的行为or内部心理过程？心理与行为是自由意志or决定论？心理与行为的出现是个体差异or

8、一般原理？第四节 心理学的发展历史 中国代心理学的发展道路中国古代的心理学思想心理学在中国的早期传播建国后中国心理学的发展宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强心理与行为行为是有机体的反应系统，它有一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。心理支配行为，又通过行为表现出来。心理现象是一种主观精神现象，而行为却具有显露在外的特点，它可以用客观的方法进行测量。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强意

9、识与无意识人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。人的意识表现为人能够预先计划自己的行动，在实现目的的过程中，能坚持预定的方向，分析出现的新情况、新问题，将行为的结果与目的进行对照，克服遇到的各种困难和障碍。人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。自我意识具有分析和评价自我的能力。人的心理还有无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。意识是人类精神生活的重要特征；无意识对人的行为也有着重要作用。宁波大学教师教育学院心理学系 李伟

10、强观察法在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。一般在下列情况下采用： 1.对所研究的对象无法加以控制； 2.在控制条件下，可能影响某种行为的出现 ； 3.由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制。观察法的成功取决于观察的目的与任务、观察和记录的手段以及观察者的毅力和态度。宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强观察法观察法的缺陷 ： 1.在自然条件下，事件很难按严格相同的方式重复出现 ； 2.在自然条件下，影响某种心理活动的因素是多方面的，因此结果难以精确分析 ； 3.由于未对条件加以控制，观察时可能出现不需要的研究对象，而要研究的对

11、象却没有出现； 4.观察结果容易受到观察者本人影响。 宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强心理测验法用一套预先经过标准化的问题（量表），来测量某种心理品质的方法 。 心理测量要注意两个基本要求：测验的信度和测验的效度 ： 1.信度是指测验的可靠程度 ； 2.效度是指一个测验有效的测量了所需要的心理品质 。 为了保证心理测验的信度和效度：一方面要对某种心理品质进行深入的研究；另一面在编制心理量表时要注意严谨性和科学性。宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强实验法在控制条件下，对某种心理现象进行观察的方法。分实验室实验和自然实验。实验室实验是借助专门的实验设备，在实验条件严加控制的情况下进行的。这有

12、助于发现事件的因果联系，并可以进行反复的验证；但是缺点是主试严格控制实验条件，使实验情景带有极大的人为性质。 自然实验也叫现场实验，对实验条件进行适当的控制，使人们在正常的学习和工作情景中进行的。它消除了实验室实验的缺点，但是由于条件控制的不够严格，因而难以得到精密的实验结果。宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强实验法实验法包含着一系列的变化的因素，称为变量。自变量（或独立变量）：由试验者控制的实验条件。因变量（或依从变量）：实验者所要测定的行为和心理活动控制变量（或额外变量）：除实验变量外，其他能够影响因变量且必须加以控制的的条件和因素。宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强个案法要求对某个人

13、进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因。个案法有时可与其他研究方法配合实验。常用于提出理论或假设，若进一步检验理论或假设，则有赖于其他研究方法。用个案法研究儿童的心理发展，在现代心理学中起了重要作用。因限于实验少数案例，其研究结果只适合于个别情况宁波大学教师教育学院心理学系 李伟强学派名称与年代主要人物研究对象基本观点构造主义18791900年冯特、铁钦纳意识的结构意识的内容可以分解为感觉、意向、激情三种基本要素；强调内省法机能主义18901930年詹姆斯意识的功能意识体验的适应性目的要比结构更重要格式塔心理学19121940年韦特海默、考夫卡、苛勒意识的组织意识体验和知觉大于部分之和行为主义1