浅谈教师的主体性发展

1、浅谈教师的主体性开展论文关键词：主动开展教育教学主体性论文摘要：没有教师的主动开展，就很难有学生的主动开展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有重视教师的主体性开展，教师才能体会到自身开展的愉悦，学生的主体性才能得到实现，师生才能感受到教育带来的幸福感和满足感。教师应确立正确的教育思想，树立良好职业形象，不断进步自己的教育才能和专业程度，自觉地充实完善自己，更好地促进学生的开展。新课程标准积极倡导“自主、合作、探究的学习方式，使学生学习的过程更多地成为学生主动探究的过程，学生的主体性得到了充分的发挥。与此同时，在实际教学中，教师的主体性却受到无视。教育是一个使教育者和受教育者都变得

2、更完善的事业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于受教育者的完善和开展。没有教师的主动开展，就很难有学生的主动开展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。学生的开展要求教师的开展，教师在学生的开展中，在师生互动的教学过程中也开展自己。教师自身主体性开展应突出三个方面：正确教育思想确实立，良好的职业形象，教学才能及专业程度的进步。一、正确教育思想确实立一教师要树立为学生效劳的思想教育的目的是为了人。师生关系是一种平等关系，教师要标准自己的教学行为，以品行、学识和才能影响学生，自觉保护学生的身心安康开展，精心培育每一位学生，尊重他们的人格，对他们因材施教，坚信每一个学生都可造就。教

3、育教学的内容和形式都适应和满足学生的成长需求。二自我完善和自我开展的思想教师要为学生成长和全面开展奠定素质根底，要具备多方面的才能，不仅要使学生掌握必要的科学文化知识，还要让学生具有安康的身心，培养他们的各种才能，使他们形成自我开展和自我完善的潜力。在教育理论中，教师更要不断地完善自身，促进自己的开展。三树立良好的道德观没有高尚的人格，就没有高尚的事业。高尚的品德是教师的首要素质，也是教师赖以建立威信的基矗它包括思想、品行、道德、作风等。教师要树立正确的世界观、人生观和价值观，忠诚人民的教育事业，做教育教学改革的理论者和创新者。应具有热爱教育、教书育人的信念，教育、保护学生及为人师表的品质，具

4、有勤奋学习、钻研教学的精神，具有严谨细致、言行一致的作风，做到以身立教、为人师表。四良好的心理品质教师的心理构造是教育教学的重要素质根底，教师要对教育事业极端负责任、对学生极端热忱，具有崇高的教育理想和积极进取的精神，还要有丰富的想像力和坚强的意志，勇攀顶峰，能从教学中体会到快乐。五创新意识一个教师只有养成力图创新、锐意进取的性格，才会产生强烈的事业心，才敢于打破思维定势的困扰，养成求异思维以及人无我有、人有我鲜的意识，积极开展创造性的工作。具有创造性的教育才能培养学生创新才能，才能实现人的自身价值，教育才是有尊严的职业。二、良好的职业形象一教师形象审美教师为人师表，就要求教师内在的道德美、学

5、识美与外在的仪表美和谐统一。教师的仪表要整洁、朴素、端庄、大方，高雅而又有时代感，严谨而又和蔼可亲。教师的形象主要在课堂教学活动中表达。教师的言谈要标准、明快、睿智、幽默、，举止要庄重、潇洒、热情、随和，深思慎行而又机智果断，原那么性强而又灵敏变通。二教师情感审美教师情感对教学行为具有宏大的调控作用，教师情感状态直接影响学生的情感状态。教师在轻松愉快的状态下教学，就能调节学生的潜能和积极性的发挥，反之，那么会压制学生的潜能和创造性。因此，教师不仅要有爱学生的情感，还要擅长控制、支配和调动自己的情感，以便有效地感染教育学生。教师的情感审美可使自己始终保持一种积极而饱满的激情，还会使学生感受到教师

6、对事业、对学生的热爱之情，从而到达师生情感共鸣。教师要积极开展审美活动，强化审美感知、鼓励审美想象，进展审美创造，实现情感的升华。教师对学生的关心、体贴、保护、尊重，可以引起学生的情感反响，从而起到沟通双方感情的桥梁作用，并转化为学生行为的思想动力，从而产生凝聚力。三、专业才能的进步教师在教学理论中形成了多种多样的教学才能，包括教学设计才能、教学理论才能、教学评价才能、教学研究才能等，详细表达在以下方面：一驾驭语言的才能教师的授课语言与生活语言及其他职业语言相比有着鲜明的特点。教学语言不仅要传授知识、抒发感情、答疑解难，还要具有引导与示范的作用。教师的每一句话都要提示一定的真理，都是思想的火花

7、和智慧的闪光，对学生都具有启迪作用。还要注意抑扬顿挫和轻重缓急。总之，教师的授课语言要标准精练、生动形象、幽默幽默，和谐优美，具有感染力。二教育机智教育机制指教学的应变才能，是构成艺术的核心要素。教育机制是教育经历与教育理论蓄积的结晶，它所构成的根本素质是教师的完美个性，或者说是教师的人格魅力。教师只有全身心的投入，广泛地继承和借鉴，不断地吸收与扬弃，并经过长期地理论锻炼，才能具有教学的洞察力和应变力、机敏和智慧。教育机智要求教师能意料执行课时方案时回遇到的情况，在遇到突发事件时可以沉着冷静，随时根据新情况采取相应的措施，对学生的阻碍教学的行为因势利导，擅长观察学生的心理活动，可以用眼神、手势

8、、动作等非语言行动控制课堂气氛。三教学反思反思性教学是教学主体借助行动研究，不断地探究与解决自身、教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学和“学会学习统一起来，努力增强教学理论的合理性，使自己成为学者型教师的过程。美国教育家波斯纳提出的教师成长公式：成长=经历+反思。教师课后对教学过程进展反思包括自己的教学和学生的反响，教师可以此作为检讨教学得失并修正教学活动的根据，可以使教师从冲动的、例行的行为中解放出来，以审慎的、意志的方式行动；可以使教师从教学主体、目的和工具等方面，从教学过程中的各个环节获得体验，变得更加成熟。假设一个教师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的反思，那么，即便有多

9、年的教学经历，也只能是一件工作的屡次重复，其教学不可能有什么改进。教师应当强化反思意识，知晓反思内容，掌握反思策略。只有养成了一定的反思意识，教师反思才有可能；只有知晓了一定的反思内容，反思才会有的放矢；只有掌握了一定的反思策略，反思才能更高效。四应用现代教育技术手段的才能多媒体技术在课堂教学中的应用已非常普遍，问题的关键不在于是否使用了多媒体，而在于是否有效地利用现代教育技术实现与学科教学的整合，从而构建新型的教学构造，实现素质教育的目的。北京师范大学何克抗教授认为，信息技术与学科课程的整合，是通过将信息技术有效地交融于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境。信息技术的运用不是板书的搬家，不

10、是锦上添花的摆设，不是制作技术的精彩展示，而是围绕教学目的，实现教学效果所必须采用的教学手段，它既能辅教师教学，又能辅助学生学习的工具。应用现代教育技术的不仅是改变教学手段，它还要求变革传统的教育观念和教育形式，从本质上改变教师、学生、教材之间的关系，可以拓展教育的时间和空间，扩大课堂容量，增强课堂的生动性、形象性。五获取新知识的才能学习是教师不断进步业务程度的根本途径。要给学生一杯水，只有一桶水是不够的，还要有源源不断的源头活水。夸美纽斯讲过：“职业本身就责成一个教师孜孜不倦地进步自己，随时补充自己的知识储藏。因此广阔教师一定要锲而不舍、刻苦钻研、勤奋好学。特别是当前，我们正处在一个知识更替

11、不断加快的时代，大量的新知识新信息每时每刻都在涌现，广阔教师不仅要掌握所教学科的根底知识、根本原理及其体系，理解这门学科的历史、现状及将来，懂得这门学科的学习和研究方法，而且要广泛涉猎各门知识，掌握好教育学、心理学理论，掌握教育教学的根本规律、原理和方法，理解学生身心开展规律和特点；要结实终身学习的观念和自觉性，适应社会开展，不断更新终身构造；要掌握以计算机为代表的现代教育技术手段，改革教学形式和教学方法，注重理论进步，适应新形势对自己提出的新要求。六教学研究才能教师不能仅满足于向学生传授现成的知识，而要积极探究和研究教学与学习中出现问题，成为一个科学研究者。特别是对自己教学的研究，要掌握一定教育科研方法，并注重运用所掌握的方法解决