《棉花姑娘》教学反思

1、第 页棉花姑娘教学反思棉花姑娘教学反思1 一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课透过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，贴合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在好听的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。课后我对整堂课进行了反思，总体感觉学生学得比较简洁，难点和重点都把握的较好。教学环节紧紧相扣，师生互动扎实有效。自己感觉收获主要有： 1、注意年龄特点，探究解疑。 由于一年级小学生终归年龄还小，喜爱相识新挚友，

2、自然引出课题“棉花姑娘”。揭示课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”说一句话：我们班有许多小姑娘。学生很简单就理解了。有位学生随口说：“老师也是一位姑娘。”既分散了难点，学得也更扎实了。本课的多媒体课件非常精致，画面生动，很能吸引学生的目光。透过观看画面更有助于学生的理解。 2、激发爱好，分散难点。 当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，我让学生以自我介绍的形式出现，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，特地吸食植物的汁液，你们情愿和我交挚友吗？以这样的形式出现，不仅仅生动形象，通俗易懂，还让学生了解了益虫与害虫的区分。 3、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。 本篇课文较长，但情节生动，特性

3、是对话生动搞笑，有利于训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫兴奋的语气等。因此，阅读中花费很多时间，采纳多种形式如男女生竞赛读，小组竞赛读，分主角朗读等，进行表情朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，老师评价的方式进行，体现学生自主学习的氛围。 4、结合文本对学生进行礼貌礼仪的渗透教化。 当你须要得到别人帮忙时，用好礼貌用语“请”。当你不能帮忙别人，感到愧疚时，应说“对不起。” 5、说说演演，加深理解和记忆。 我结合课文资料为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文资料大胆地表演出来，既活跃了课堂气氛，又在完成教学目标的同时让学生加深对课文印象。在简

4、洁愉悦的气氛中突破教材难点，到达人文精神的统一。 棉花姑娘教学反思2 1、语文教学读是贯穿教学始终的。只有书声朗朗的课堂才是语文教学的课堂。读是根本。书读百遍，其义自现。正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感。决不通过说教来让学生理解。假如学生通过读不能解决的，我也只是提示，引导。然后再通过读去解决问题。整个教学中只是发挥老师的主导作用。这样学生不仅在老师的引导下一步一步的步入学问的领域，而且读的品尝越来越浓，在读中学生的感悟实力越来越强，正因为我在教学中珍视学生独特的情感体验，学生特性化的阅读才得以实现。 2、小学一年级的孩子，留意力、约束力都较差

5、。作为一名低年级的语文老师除了设计好自己的教学过程，采纳好的教学方法，更应采纳激励手段去调控自己的课堂教学。正因为在本节课的教学中喜报的发放，孩子们的主动性得以调动，教学才达到良好的效果。 3、作为一名语文老师，要不断的提高自己的语文素养，老师对语言文字的感悟实力对提高学生的特性化阅读水平的提高至关重要。 棉花姑娘教学反思3 棉花姑娘一课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告知学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。 在本节课的教学设计中，包含了生字教学和课文学习两部分。生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习巩固。写生字环节

6、中，首先让学生视察生字卡片，看清字形，然后范写，最终让学生自己练习。学习形式不断改变，学生乐于接受，学习效果较好。 在学习课文的环节中，依据课文的结构特点，将课文分成四部分进行教学。课文里角色较多，我采纳了多种形式的朗读，帮助学生理解课文，如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。在最终一段的教学中，我采纳了老师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后快乐的心情和漂亮的样子。并支配了说话环节：碧绿碧绿的洁白洁白的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象实力得到拓展。 在本节课上，也还存在一些问题，有待我在以后的工作中接着努力，如老师的课堂驾驭实力，对生