《桥》教学反思(15篇)

1、第 页桥教学反思(15篇)桥教学反思1 本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 教学的时候我我让学生沟通有关洪水的资料，让学生如亲身体验，这样学生就感受到了洪水的可怕，帮助学生感悟课文的内容。 在学生理解、感悟了课文内容之后，还应留意从表达方法这一角度引导学生进行观赏和评价。 教学中我关注到文章语句的特点，把文章改写成小诗，大大提高了学生的学习爱好，还能让学生快速体会句子地深刻含义。 我还借助课后思索第3题引

2、发学生进行思索和评价，让学生再次深化到文本，看一看课文在表达上有什么特点，提高学生对课文的观赏和评价实力。 桥教学反思2 跨越海峡的生命桥向我们讲解并描述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危急，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期盼着那来自海峡彼岸的救命骨髓；其次个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危急中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危急，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全部的这一切，为的是挽救海峡彼岸的一个年仅

3、18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 本课教学的重点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及像李博士一样的两岸医护人员的奔波劳累，从而体会“跨越海峡的生命桥”的含义。我在教学时，主要围绕以下几点绽开教学： 一、以读为主，体会课文的情感。 读是本节课采纳的主要教学方法。课堂伊始，我就让学生初读，把课文读通顺正确，重点读好课文的第2段。这段不仅生字词多，难以读通顺，而且正是这节课研读的重点；接下来轻声读，想想课文写了哪些人物，他们之间发生了什么事，了解课文主要讲了一件什么事。接下来的带问题默读，把学生带进了课文的情感，引起学生和作者的共鸣。最终的汇

4、报读更是学生情感的抒发，内心的感受。让学生每次的朗读都是为品读文本而服务，层层递进。 二、抓住重点词语，来理解句子的意思，使学生体会文中的感人之处。 学生在初读课文后，我便出示几个关键词。如“凋零”“含苞”“绽放”“辗转”“镇静”“奔波”“连夜”等词语，让学生体会李博士的英勇，无私奉献的精神，感受台湾同胞不顾个人的劝慰，一心为他人着想的高尚情操。 三、以情入手，绽开课文最动人的场面的教学，让学生感悟到课文的感人之处。 理清文章主线后，我就让学生找找课文的哪些地方令你感动，此时主要要求学生顺文本思路，聚焦课文的其次段中的句子：这个刚满18岁的年轻人，患了严峻的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵

5、，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。要分析一个人的内心，首先要分析文字。因此我把“这个句子作为重点句进行解读，目的是让学生走进小钱的内心。让学生敏锐地抓住“含苞的花朵、凋谢、绽放”学生从这句话中体会到了小钱病情严峻，体会到了他的无奈，体会到了他的苦痛。 教学中，以“读”做肉，以“情”注血，让学生在人文关怀下感受语文课堂教学的魅力，让学生在情感的熏陶中感受到学习的欢乐。 反思这节课，存在着很多的不足与缺憾。比如在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。学生已经对关键词语的感悟到位了，但没有刚好进行朗读训练，致使错使了朗读训练的良机。 桥教学反思3 了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导学生

6、通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。引导学生在阅读中深切感受人与人之间美妙的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 一、抓住“静静地”一词体会他们的不安静，初步感受人与人之间美妙的情感。 在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“苍白”“红润”这一组反义词足以说明这一点。病情的严峻使他不安静。找到骨髓的不简单也使他不安静，找到骨髓又使他静静地躺在床上。引导学生理解

7、“谈何简单”、“辗转”不仅仅说明白骨髓难找，还蕴含着医护人员及他的家人在找骨髓当中付出了很多的艰辛。台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期盼着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚决镇静的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。文中前后两个“静静地躺在病床上”，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。在教学中，让学生感受小钱的不安静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求；感受台湾青年的不安静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。通过研读，让学生感受到了安静背后的不安静和那份沉甸甸的爱

8、。初步领悟本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。 二、重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读、自主品读、潜心朗读中体悟文本，感受真情。 新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。的确，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最干脆、最常用的语文实践活动。而跨越海峡的生命桥这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。 每一次的学生自主阅读之前，向学生提出了明确的要求。通过“朗读体会再朗读”的教学手段，使学生一步步理解课文内容，感受海峡两岸人民的血脉亲情。组织学生自主去读，

9、去思索，去感悟，去品评，尽量避开一步紧追一步的提问教学法。通过富有激情的导语，引导学生三次朗读“但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期盼着他的骨髓。”使学生一次比一次更加剧烈地感受到台湾青年一心为他人着想的高尚品质。 三、整合学习资源，使学生入情入境 在深化探讨教材的基础上，用课外资料来丰富教材内容，拓展学生学习的渠道。在这堂课上，我适时地补充白血病的资料，让学生感受小钱病情的严峻，以及对骨髓的迫切，学生对“静静地”一词有更深的了解。当学生讲到“一场里氏7.3级的大地震攻击了台湾地区。”时，我刚好地播放了“11019年9.21台南大地震”的资料，使学生更加体会到台湾的李博士和

10、青年在余震中进行抽取骨髓手术的危急性；当学到“小钱得救了，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。”时，用课件出示几个台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例，告知学生这样的事例还有许多许多，我们课文写的，仅仅是其中一例。让学生感受两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，犹如生命的火种，必将一代一代传下去，对理解课题中“生命桥”的含义就水到渠成了，那是用骨髓、亲情、爱心架起的生命桥。 四、不足 虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪，但是总感觉没有完全把学生的情激发出来，尤其是学生不能把自己的感受、体会溶入到朗读中。这也是我以后教学工作中努力的方向。同时，感觉自己的教学语言不够丰

11、富，教学机灵不够敏捷。这些不足都有待于我不断向其他老师学习，争取在以后的教学中能更上一层楼。 桥教学反思4 赵州桥是九年制义务教化试验教材第五册中的一篇说明文，着重向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观的特点，最终写作者由衷的赞美，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化，是一篇向学生进行爱国主义教化的好教材。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。适值学校开展三课活动，我主讲赵州桥一文，课上我大胆尝试，挖掘文 一、自主学习，课前做好充分打算。 课前，我布置全班学生通过各种渠道（可查找课外书籍

12、，上网查询等）搜寻自己感爱好的有关桥或与赵州桥的资料，并将自己收集的资料进行整理、归纳，以待上课教学时用。这次的课前预习，我没有让学生做单调的查字、组词等练习，而是尽可能地去收集自己所需的材料，并加以整理、归纳，无形中就给了他们课外阅读、分析归纳实力的熬炼，培育了学生的自主学习、自主探究的实力。 二、质疑解疑，轻轻松松学课文。 教学时，一开课，我就说要带他们到赵州桥去看看，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样立刻激起了学生的学习爱好。接下来就是让学生自由朗读课文，说说读完课文后，都知道了什么？待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后，我又提了一个问题：“你还想知道什么？”问题一提出，忽然课堂气

13、氛活跃起来，同学们纷纷把自己想知道的问题提出来，我将这些问题进行整理、归纳。随后，就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中，同学们相互发表自己的.看法，相互沟通，通过自己的努力解决了一个又一个的问题，同时也领会到了胜利的喜悦。赐予足够的时间探讨后，接着学生在班级进行沟通。通过小组进行合作解决问题，学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点是拱上加拱，这样的构造既坚实，又节约石料。 本情感因素，让学生自主学习，自主探究，培育学生自主学习实力。 课堂上的教学要求，以及重难点，就在同学们质疑解疑的过程中，轻轻松松地完成了。当然，这样的教学要求老

14、师有较高的素养和应变实力，来刚好帮助学生解答难题和订正学生在问答中不对的地方。 三、一扶一放，突破重点理解句子。 教学过程中，对于句子的教学我采纳的是“一扶一放，突破难点”的教学方法，因为文章的“宏伟”、“壮丽”两段都是采纳先总后分的写法。 “赵州桥特别宏伟。”是一个总起句，本段围绕“宏伟”绽开详细描写。教学时我让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写详细的方法，而后学着这种写法，进行练写。 “这座桥不但坚实，而且美观。”这句话起到承上启下的作用，即前面讲的内容是“坚实”，后面讲的内容是“美观”。作者用这种表达方式，使文章显得脉络清楚。教学时，要让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”“课文怎

15、样详细描写桥的美观？”（这样的教学提高了学生的思维实力，更重要的还熬炼了学生品评语言的实力。） 四、激发情感，指导学生有感情朗读。 赵州桥是一篇说明文，文章的情感不易被学生察觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过老师的情感，在学生情感和文本情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界著名”则是一个最好的切入点，赵州桥的宏伟、坚实、美观的特点都是它得以世界著名的缘由。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。 在教学赵州桥美观的特点时，我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精致图案，并让学生用自己的话给我们描述一番，当他们感到的确很美时，再问

16、：这么美的图案，我们该怎样读出来呢？学生的情感被激发后，便能读得有滋有味。 再如，当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受，为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此充溢才智和才能的祖先感到傲慢，他们对赵州桥充溢了憧憬之情。当学生都表示从内心中涌出一种骄傲、傲慢的感情时，我便要求学生带着这种骄傲、傲慢的感情去朗读课文最终一段，便达到了事半功倍的效果。 此教学手段的运用，主要体现了学生的主体性和老师的主导性，在学习中让学生自主地参加到教学中去，对问题主动地去进行探究，去领会自行解决问题的喜悦，让学习成为他们生活中的一件乐事。 总之，我虽然驾驭了一些新课标的理念，但如何用理念指

17、导教学实践，如何在今后的教学行为中更好地践行新理念，仍须要我不断尝试、不断总结、不断反思！ 桥教学反思5 家乡的桥这篇课文，主要通过描写家乡桥的形态多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对家乡的思念。在教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回来，如在教学撷取时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解刚劲有力，飘逸潇洒这两个词，我让学生逐一观赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。 为了帮助学生完成本篇课文的重点：利用小标题复述课文，我特地对其中的难点句子：或或或或，有的有的设计了练本事的练

18、习。为了进一步领悟课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替作者表达思乡之情，从而达到学习上学问之间的融会贯穿，整合不同的学问拨，对学生却帮助很大。关键老师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。 这样的教学我发觉在课堂中所花的时间其实并不多，许多时候只是须要你老师稍加点学生们通过这一课的学习，驾驭了总、分、总的叙述依次；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮助的。 在教学的过程中，使我深深感受到学生的实力是不容忽视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比如：在学习长廊这一部分时，有个学生在没有老师提示的状况下尽

19、然说出了由点到面的写作方法。 另外，在教学这篇课文时还存在着一些不足，如：每了解一处建筑时，都应当联系到“颐和园是个漂亮的大公园，雄伟的博物馆”这个总体印象。又如：为了使学生感受到颐和园是个漂亮的大公园，雄伟的博物馆，我找了许多图片来协助教学，教法上比较陈旧，这一课可以实行小组合作的学习方式，每组学习一处建筑，由学生们自己查资料、查图片，自己动手做演示文稿，介绍那一处建筑的特点，老师只是做一些必要的指导或点拨即可。 桥教学反思6 20 xx年10月20号上午第三节课，我在六一班讲了桥第一课时，这是小学接触的第一篇小说体裁的课文。现写下教学反思，以改本节课之不足。 桥这篇文章情节跌宕起伏，语言简

20、练生动，在表达方法上有三个突出的特点：1.构思新奇新颖，设置悬念，前后照应;2.多用于简短的句、段来渲染惊慌的气氛;3.大量运用了比方、拟人等修辞方法，增加了表现力。 依据课程标准的要求，我将本课的教学目标设定： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会文中环境描写的好处。 3.体会老支书的特性特点。 我确定本课的教学重点是通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的紧急情境及木桥发生的改变，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛的人格与精神。与老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。但是整节课下来，缺少语文教学中很关键的读，所以学生对

21、本节课感情的驾驭还不是很透彻，今后，我将把更多的教学时间交给学生，以读促悟，提升学生的阅读实力。 李景仙老师评课总结 李景仙评课:刚才，朱素利老师和李慧敏老师评得都很全面，有许多看法我们是一样的，我就不再重复，下面我把听课过程中的一些令我印象深刻的、他们讲得特别精彩的细微环节说一下: 张萍老师的课: 1.课堂约定很好，有助于课堂组织和学习活动的顺当进行。如:开火车读生字时，师:火车火车哪里开?生很活跃、很兴奋地高高举着小手回应:开到我这里来!数笔顺时，师连说三遍:小手打算 生:打算完毕。孩子们一个个坐得端端正正，小手做足了充分的打算。 2.关注多音字“都”，让学生组词，学生组完词，师再出示一些

22、词语，引导孩子抄在课本空白的地方，自己找位置，很实在，同时渗透了做笔记方法的指导。 我认为不太恰当的地方有:学习目标出示的时间有点儿不恰当，应在导入新课、齐读课题后就出示，因为有了目标才有学习的方向，而张老师是在其次步学生初读完课文后才出示，有点儿晚了;一个学生在读生字时，不会读“巨”字，张老师只是让学生告知她怎么读就过了，如能让她再读两遍，强化一下就更好了。 闫俊涛老师的课: 1.分步板书课题，课题中的“圆”和“园”，既是同音字又是形近字，闫老师特殊留意引导学生通过数笔顺和组词的方法进行区分，老师板书完“圆明园”三个字后，用低沉缓慢、特别痛惜的语调说:“这么圆满、光明普照的园子却被八国联军毁

23、灭了!”，而后随即板书“的毁灭”三个字，这样既说明了课题的意思，又能初步激起学生对侵略者的痛恨之情。 2.指名学生读课文时，从四个方面提出评价学生读书的标准，让学生有标可依。3.对学生学法的指导有引有扶。如指名学生读第四自然段后，问第一个句子是什么句儿?学生答不上来，老师就把这个问题分解开，问前半句讲的是哪一段的内容?学生回答上一段的。后半句讲的是哪一段的内容?下一段的。这样学生就很简单地说出第一句是过渡句。 3.师范读“毁灭”部分时，感情充足，极富感染力，用自己的情带动学生的情。 甘雨露的课: 1.一起先老师动情地叙述桥的系列作用，最终说到桥有时也是生命的希望，那学生自然想知道为什么说是生命

24、的希望呢，从而引发学生的阅读期盼。 2.引导学生关注小说三要素之一情节时，带着学生一起看课文儿，引导学生说首先写了什么，然后最终一步一步引导，很有条理。 总之三位年轻的老师都特殊优秀，让我们这些从教许多年的老师都自叹不如! 桥教学反思7活动意图： 歌曲鸭子上桥生动好玩，琅琅上口，富有肯定的情境，深受中班幼儿宠爱。这是一个音乐嬉戏，由于中班孩子已具有初步的数序概念。因此开展了此次活动鸭子上桥。以直观的形象激发幼儿歌颂的欲望。发展幼儿的肢体力气，提高幼儿动作的协调性与平衡性,培育幼儿坚毅、英勇、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的看法。 活动目标： 1、熟识歌曲的旋律和内容，在歌声中观赏表演。

25、2、在反复的感受过程中，能跟着音乐节拍拍手、学鸭走，培育幼儿的数序概念。 3、 享受轻松、开心的歌颂氛围。 活动打算： 鸭子图片（8张）、积木桥一座、磁带、录音机。 活动过程： 一、复习歌曲小鸡和小鸭 二、学唱歌曲鸭子上桥 1、老师示范唱（八只鸭子按节奏出示） 你们望见了谁？它们在干什么？歌里是怎么说的？你们看清它们是怎么上桥的呢？ 2、老师清唱： 它们是怎样上桥的（一个一个）。一共上了几只鸭子？ 3、按节奏读歌词 我们一起来数一数，一共上了几只鸭子？（8只） 4、师：真的是八只鸭子？这么多把小桥都压得摇摇摆晃了。你们喜爱它们吗？我们拍拍手欢迎它们吗？望见一只鸭子就拍一下手欢迎它。 5、按数字

26、拍手听音乐。 三、嬉戏表演：鸭子上桥 1、老师唱歌，幼儿做鸭子动作和拍手。 2、弟弟妹妹交换表演。 3.小鸭子们，你们玩得快乐吗？你们想上桥试试吗？ 4.老师请小挚友边唱边上桥。 5.分组上桥. 鸭子领队要带好自己的队伍，它会带着小鸭子们一起去桥边、草地边玩，后面的小鸭子要很好地跟着领队。 活动延长： 小鸭子今日玩的很快乐，小挚友想不想到娃娃城去玩过桥的嬉戏啊？ 活动反思： 鸭子上桥是一首活泼欢快，伴有肯定的情境的歌曲。第一段歌词琅琅上口，也较为浅显易懂，简单孩子们记忆。歌词中有数数特殊是倒数的内容，旋律中又有间奏，停顿和附点的问题，对于中班儿童而言虽然具有难度，依据中班幼儿的年龄特点和幼儿的

27、歌颂水平，我将感知间奏作为活动难点。旨在帮助幼儿集中留意理解歌词，同时在图片中穿插了肯定的情境，用比较直观的手段如羽毛、鸭蛋表现歌曲中枯燥和难懂的间奏及附点，并借助一个小鸭子伸颈项的动作与滑稽好玩的表情，顺当的使幼儿在间奏处停顿，他们还能特别欢乐的沉醉在情境中。用伴奏和老师的教具操作赐予孩子探究的机会，创编歌词；学习用身体动作来表现歌曲的情境等等；通过这些设计，来调动孩子们的学习主动性，使我们的课堂真正成为欢乐的课堂、自主的课堂。 通过活动受益非浅。从中学到许多，使音乐活动体现玩中学，学中玩。同时也体现了多元智能共同参加，共同发展，感觉统合。体验到了合作的乐趣。 桥教学反思8 鸭子上桥是上周1

28、2月5日周四上午的歌颂活动，它是一首活泼欢快、伴有肯定情境的歌曲。歌词内容琅琅上口，浅显易懂，幼儿在理解记忆上都驾驭的比较快。在旋律方面，歌曲中有间奏停顿和附点的问题，对于大班幼儿而言，在通过合理教学设计后也能突破。 在设计教案时如何突破难点，突出重点？是我在打算活动前始终在思索的问题，带着问题，我设计了运用图片形象来表现鸭子上桥和下桥的过程，目的在于帮助幼儿集中留意理解歌词，同时在图片中穿插情境，用直观手段如羽毛、鸭蛋表现歌曲中枯燥和难懂的间奏及附点，并借助小鸭伸颈项动作与滑稽好玩的表情，使幼儿在间奏处停顿，这样幼儿都沉醉在欢乐情境中。 同时，在设计中强调幼儿自我学习和调整：如不干脆出现其次

29、段歌词，用伴奏和老师的教具操作赐予孩子探究的机会，创编歌词；学习用身体动作来表现歌曲的情境等等；通过诸类方式，来调动孩子们的学习主动性，使课堂真正成为欢乐、自主的课堂。 在活动后，我在活动延长环节中布置给幼儿一项小任务，请幼儿大胆在其次课时邀请不同同伴进行歌颂、嬉戏。这个步骤的必要性，我认为特别有意义，这对幼儿来说是一个沟通学习、反思提高的机会，也是一次很好的体验，他们可以有更多机会表现自己，如何“有礼貌”的邀请、商议、劝服他人来参加自己的活动，对他们来说也是一次挑战。 桥教学反思9 桥这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，101多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，状况非常紧急。而

30、老汉一位即将退休的党支部书记却站在桥头镇静冷静地指挥人们有秩序地逃命，最终他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事特别感人。 这篇文章的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危急面前镇静冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培育学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。 语文课程人文性的渗透不是简洁的学问的传授，也不是除教学内容之外的附加任务，它是一种感受，是一种领悟，是情感共鸣弦乐，是心灵净化的乐土。 桥教学反思10 桥这一课，讲解并描述了面对洪水来临村里的老党支书临危不乱，镇静的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子排在最终，为村民搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水淹没了。回想自己刚拿

31、到课文时和组内老师一起探讨，觉得文章中的这个老支书真是一位高风亮节舍己为人的好支书。但是想让学生体会到这一点沉醉在文章情景当中可不太简单。后来同组的徐老师先在一班讲了这课，她在讲课中让学生先找描写洪水大的句子然后再理解老汉的言行，朗读课文。听课后我想文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的确定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开。于是我设计了“仔细默读课文，找出描写状况紧急的句子用“”标出；然后找出描写老支书的语句用“”标出，并把自己的感受写在旁边。”这样一个大问题。然后让学生仔细把课文读进去，从全篇着手，走进当时那个令人惊心动魄的黎明。 在备课中，我自己既是老师又是学生，自己提出

32、问题就假装学生的样子画一画，答一答。有时还有意答错问题难为自己一下。比如，假如学生没有找当时描写雨大的句子怎么办，我要用怎样的语言把学生引入到文章中描写雨大的段落；学生没谈老汉和小伙子的关系我怎样引入等。总之我把自己能想到的答案问题以及引导连接的语言都写了下来，记了下来。另外我还要找到课文中可以朗读表达感情的朗读点。既要读还要读出新意读出效果，我设计了师生对读对话（713段）、换词读（把小伙子一词换成儿子1423段）。做完这些后我多少做到心中有些底了。 可是自己在备课中也存在着许多疑问。对于文章的结构，课文最终四个自然段起到的令人震惊感叹的效果怎么能自然的引到课文中以及关于洪水的小录像片什么时

33、候用最好都还没有想的很明白。课上，对于“老汉像一座山”这句学生体会的还不够深化，要是再体会体会加上老师点拨，读起来效果会更好。另外就是课文的结尾的处理，课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾假如给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清晰的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有许多许多。这样党员的形象就显明的树立起来了。总之，备好课是讲好课的根本，深化探讨教材是备课的根本。自己的想法还有许多不妥之处，希望与老师们共同探讨。 桥教学反思11 桥这篇文章情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点： 1、构思新奇新颖，设置悬念，前后照应； 2、多用于简短的句、段来渲

34、染惊慌的气氛； 3、大量运用了比方、拟人等修辞方法，增加了表现力。 依据小学语文课程标准的要求，我将本课的教学目标设定： 1相识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行当、跌跌撞撞”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会文章的思想感情。 4领悟课文在表达上的特点。 依据本课教材特点和五年级学生的认知规律，我确定本课的教学重点是通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的紧急情境及木桥发生的改变，逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人，把死的危急自己扛的人格与精神。与老共产党员无私无畏、不徇

35、私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点； 教学难点则是理解题目所蕴含的深意。 桥这篇课文讲的是一天黎明，一个工地突遭洪水侵袭，101多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，状况非常紧急。而老汉却站在桥头镇静冷静地指挥人们有秩序地逃命，最终他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事特别感人。这篇文章的一个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危急面前镇静冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质。 桥教学反思12 跨越海峡的生命桥是四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文，跨越海峡的生命桥教学反思。课文讲解并描述了一个感人的故事，大陆青年小钱患了严峻的白血病，生命即将凋

36、零，台湾同胞冒着生命危急，用爱心挽救小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。学习这篇课文，让学生在课文朗读中深切感受人与人之间美妙的情感，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民间的血脉亲情，教学反思跨越海峡的生命桥教学反思。 这次教学，在课前孩子们读了课文，学习了生字词，并理解了其次、三段的一些词语，了解了白血病的学问，还了解了李博士的相关资料。初步理解了课文的内容。课堂起先，我就让学生复习词语，然后播放视频朗读让学生再次回忆课文讲了一个怎样的故事。接着让学生干脆进入台湾慈济医院的手术室找感动的句子。我还是以读为主，体会课文的情感。读是本节课采纳的主要教学方法。一

37、起先听读，了解课文，接下来的读把学生带入了课文的情感，引起学生和作者的共鸣。最终的有感情朗读更是学生情感的抒发，内心的感受。 上课时，我担忧时间不够用，每一个环节都匆忙又惊慌。抽学生回答问题不全面，答案正确了就不给别的同学发言机会，连忙切换另一环节。虽然教学环节设计紧扣重点，但挖掘不深，没有全面关注学生，扎实教学内容。 虽然这节课留下了缺憾，但是也给了我以后的教学有了新的思索。 桥教学反思13 李雪莹老师为我们撩开了第一课时的面纱，那么其次课时又该怎样呈现在学生面前，怎样上才能使其次课时更具有实效呢？为此，我想通过跨越海峡的生命桥这篇课文，来探寻其次课时的佳径。 跨越海峡的生命桥是人教版课标试

38、验教材四年级上册人间真情单元组的一篇课文。讲解并描述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危急，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。引导学生在阅读中深切感受人与人之间美妙的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。在教学中，能引导学生入情入境地读，抓住重点词句在读中感悟。 一、抓住“静静地”，体会不安静，感受人与人之间美妙的情感。 在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静

39、地躺在病床上”两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。 台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期盼着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚决镇静的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。在品读这一点的时候，我用“四周的环境能静吗？”和“他的内心能静吗？”两个问题来衬托出那位台湾青年的不安静。将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。在教学中，让学生感受小钱的不安静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求；感受台湾青年的不安静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的

40、安危，可以把自己的家人抛在脑后。通过研读，让学生感受到了安静背后的不安静和那份沉甸甸的爱。初步领悟本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。 二、重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读、自主品读、读写结合体悟文本，感受真情。 新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。的确，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最干脆、最常用的语文实践活动。而跨越海峡的生命桥这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。 三、整合学习资源，使学生入情入境 在深化探讨教材的基础上，用课外资料来

41、丰富教材内容，拓展学生学习的渠道。在这堂课上，我适时地补充白血病的资料，让学生感受小钱病情的严峻，以及对骨髓的迫切，学生对静静地一词有更深的了解。当学生讲到一场里氏7。3级的大地震攻击了台湾地区。时，我刚好地播放了19xx年9.21台南大地震的资料，使学生更加体会到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危急性，出示李博士奔波的路途图，体会他无私奉献，急人之所急得医德高尚医德。 四、不足 反思这节课，存在着很多的不足与缺憾。比如在课文讲授中，对学生朗读指导还欠缺。虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪，但是总感觉没有完全把学生的情激发出来，尤其是学生不能把自己的感受，体会溶入到朗读

42、中。这也是我以后教学工作中努力的方向。同时，感觉自己的教学语言不够丰富，教学机灵不够敏捷。这些不足都有待于我不断向其他老师学习，争取在以后的教学中能更上一层楼。 桥教学反思14 仰卧推起成桥是发展学生柔韧性的项目，通过练习，可以增加学生肩背，腰腹和髋部肌肉的力气和弹性的敏捷。本次课程依据课程标准按部就班的方式让学生让学生一步步的练习、自主练习、小组合作的学习方法，培育学生的团结协作的精神，让学生在嬉戏中完成学习任务。 一、本节课的热身和课堂气氛活跃，学生能够跟着老师的思路，主动的参与活动，我不断地用语言激励和引导，学生的学习爱好进一步提升。 二、喊口令要清楚、明白。在本节课中自己自己在喊口令是不够清楚，详细。运用了一些口语化的词语，语言不够规范，让学生明白推手、蹬腿、顶髋、挺腰名词及正确部位。在组织学生嬉戏时，没有运用口令“以这位同学为基准，成体操队形散开”，造成学生站在原地没有即使散开。 三、组织学生引导学生练习，自己没有组织好语言。在本节课中出现语言组织不够清楚。 四、新授课须要完整的示范动作放在首位，让学生看到正确的分解动作，再讲爱护与帮助之后进行练习，避开学生在练习的时候受伤。 五、分单元模块练习。推手