《月光曲》教学设计

1、第 页月光曲教学设计月光曲教学设计1 教学目标： 1、品析月光曲的乐曲美，探究文本的语言美。 2、学习运用联想，虚实结合的写法。 教学重点： 学习运用联想，虚实结合的写法。 教学难点： 引导学生体会月光曲的意境。 教学打算： ppt课件 教学过程： 一、谈古诗、引乐曲 说起月光，你会想到哪些美丽的诗句? 是啊，月光如水，柔柔的洒满大地 ;月光如诗，轻轻地勾起情思;月光的美也能用乐曲来表现。(板书：乐曲) 贝多芬有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作的月光曲表现得是一种什么样的已经呢?作者又是用怎样的语言来表达乐曲之美的呢?(板书：语言)齐读课题。 二、读文本、品意境 1、请同学们翻开书，你知道哪个

2、自然段在讲月光曲的内容吗? 2、快速地阅读9自然段，说说：在这清幽的月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠似乎看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?这些画面是真实的吗?(板书：联想) l 请大家找出文中描写实在景物的句子，用 勾下来; 产生联想的句子用( )标出来。 l 从事实引出联想，课文中用了哪两个词语? 4、自主学习 这段联想为我们描绘了哪些景物?这些景物有什么改变，为我们呈现出一幅幅什么样的画面?(板书：画面) 自读课文，边读边想，用铅笔标注答案。 抽生汇报并用简短的语言归纳改变过程。 (板书：月亮初升、月亮上升、波涛汹涌) 5、指导品析：作者是怎样用语言为我们描绘出这样的意境? 我们一起来

3、观赏描绘第一幅图的语言。屏幕出示语言，齐读。 l 皮鞋匠听到怎样的旋律才联想到这样的画面?(音乐速度是快还是慢?音调是高还是低?) l 哪些词语让你感受到音乐的舒缓优美? l 屏幕出现音乐和画面，请学生观赏 l 我们应当怎样读才能表现这种优美的意境。 l 总结学法，屏幕出示。 6、合作探究 随着乐曲的改变，皮鞋匠脑海中联想的画面也在发生改变，请大家用同样的方法学习描写“月亮初升”和“波涛汹涌”的有关句子。 汇报合作探究的结果。 7、作者将事物与联想结合，用美的语言，描绘了“月亮初升”、“月亮上升”、“波涛汹涌”的奇妙画面，让我们体会到了先是温柔舒缓，而后明朗轻快，最终昂扬激越的美的乐曲，现在，

4、我们闭上双眼，专心倾听这美丽的乐曲，信任你也会浮想联翩吧。(多媒体播放月光曲三个乐章的片段，生观赏) 8、多美的乐曲啊!让我们用充溢感情的朗读，再现月光曲的舒缓、轻快、昂扬。 9、引导对比：假如把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?不信，可以读读。 三、仿写练习 1、听：今日，老师给大家带来了另外一段音乐牧童短笛。同学们也绽开丰富的联想，去领悟音乐的意境和内容。 2、说：听了这轻快的曲子，你仿佛看到了怎样的画面? (在什么地方?环境怎么样?有哪些人?在干什么?) 3、写：赶快拿出你的笔，把你想象到的画面捕获下来。 以“我静静地听着，我好象看到了”开头写一段话。 写小练笔，师巡察，相机指导。 4、

5、评：下面我们就来沟通一下。留意倾听，请你评价。 四、总结 今日这堂课，我们领会了月光曲的美，也学会了用语言文字表达乐曲之美，老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲，在倾听的同时，绽开丰富的联想，用美丽的语言记录下你的感受，信任你肯定能从中受到美的熏陶。 月光曲教学设计2 教学目标： 1、了解贝多芬及其创作月光曲的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。 2、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。 3、感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。 教学重点： 感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。 教具打算： 月光曲音乐磁带，PPT投影片

6、。 教学流程： 一、观赏音乐，绽开想象。 就让我们再次走进音乐的圣殿，专心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。 播放月光曲，请学生静静地观赏。然后沟通听音乐所想象到的情景。 预设1：学生自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。 预设2：假如学生缺乏对音乐的感受力，老师事先打算一段特殊奇妙的语言描述音乐呈现的画面，为学生做示范，让学生享受语言与音乐的荟萃。 【设计意图】本单元的主为“艺术的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培育学生对音乐的感受实力，一是乘着音乐的翅膀，绽开丰富的想象中，用比较精确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐

7、的感受与语言的发展结合起来，避开把语文课上成音乐观赏课，使语文学科产生错位，甚至丢失自我。 二、变序学习，走进文本。 第一部分，出示第9自然段文字。 教材解读 皮鞋匠静静地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。【音乐是舒缓的】微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。【稍有改变，总体是温柔的】月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。【旋律是跳动的，曲调上有反复之处】突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来【昂扬、激荡，节奏感特殊强。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来

8、没有看到过的景象，月光照射下的波涛汹涌的大海。 天高云淡，月朗星稀，海在稍微地呼吸，一切都那么幽静，那么美妙！慢慢地，月光照亮海面，唤醒了海水，海起先奔腾汹涌，尽情地舞蹈。一切都是那么光明而美妙，这是一个自由宽敞的世界！ 【设计意图】本单元的主题是“艺术的魅力”，所以教学本课时用音乐作为熏染的载体，创设情境，在唯美的音乐旋律中绽开学习，用最才智的语言音乐开启学生想象的天窗，推开学生思维的大门。直奔本课用语言再现月光曲的第九自然段，使单元主题与语文学习实现零距离。 教学策略： （一）品尝语言 1、学生自由朗读第9自然段。总结写了什么？皮鞋匠听贝多芬弹奏曲子的联想。 2、用四字词语概括画面：水平如

9、镜（一帆风顺）微波粼粼朗月穿云（月明星稀）巨浪滔天（洪波涌起）波涛汹涌（惊涛拍岸） 3、用感情朗读表现景象的改变，用声音创设情境。 【设计意图】语文学习的根是探讨语言，任何时候都是不二的法门。学习的启程从读到思，明白内容层面的指向，首先弄懂写了什么，才可能进一步学习怎么表达的，步步为营，方符合学生学习语言的规律。 穿插用精炼的语言概括内容，即运用自己的语言库存进行具有表现力的表达和概括，这也是在有效的训练是培育实力，在运用中实现实力的发展。 心中对语言有了感觉，用绘声绘色地朗读特性化塑造文本的内容，再现文本的情境，是语言学习独有的魅力。其实，学生的读的过程，就是再创建的过程，就是内化语言的过程

10、，就是积淀语感的过程。 （二）用想象架设语言与音乐的桥梁，让美丽的旋律流淌在心间。 1、借助皮鞋匠的想象，把每幅画面转化成自己能够感受的音乐，让音乐像小溪一样在心间流淌起来。（见第9自然段的括号内容） 2、连盲姑娘也仿佛乘着音乐的翅膀见到了她从来不曾见到过的美妙的景象，更说明这是一首（ ）的乐曲。（表现力极强，极具感染力，令人震撼，终生难忘，余音绕梁，奇妙绝伦） 3、观赏月光曲，沉醉于音乐的意境之中，提升艺术品尝。 【设计意图】随着学习的深化，让语言与音乐在高层面上相通相谐，应当是本文最大的优势。而连接二者的桥梁就是自由的想象。通过丰富而自由地想象，把文字转化为画面，进而把画面转化为旋律，这是

11、艺术的提升，是语言的提升。 渗透衬托的写法，用双目失明的盲姑娘能够望见自己生平从未见过的大海的景象来有力地说明月光曲的表现力，这是作者写作的匠心。是读写不着痕迹的结合。 带着沟通感悟再次观赏这首世界名曲，信任每个孩子的感觉都会有所不同，这可能是音乐的启蒙，这可能是音乐的顿悟，这可能是音乐的引领，无论怎样，都是一次用音乐的灵泉对孩子们的洗礼。 （三）了解贝多芬，加深对音乐家艺术才能与人格魅力地双重折服之情。 1、自由汇报对贝多芬的了解。 2、出示（课后资料袋）贝多芬资料，提取信息。 贝多芬是德国最宏大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路特别坎坷，26

12、岁时听力起先减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚毅的意志克服了重重困难，一生创作了很多不朽的作品，如广为流传的交响乐恐龙命运田园合唱。 【设计意图】课后的资料袋中的内容应当奇妙地为学习语文服务，为加深感悟服务。这里，在充分感受月光曲的震人心魄的魅力之后，进行作者简介，既是对学生音乐学问的石室，更是对贝多芬这位宏大音乐家的人格魅力的仰视，这样的情感看法价值观是从文本中生长出来的，而不是老师强加的，更简单入脑入心。 有效的拓展链接是语文学习开放性的须要，我们要为语文学习减肥，但是适当的丰满与装饰必不行少，这是语文学习的特质。 其次部分，回溯上文，了解创作月光曲的经过。 这样一曲世界闻名的钢

13、琴曲背后还有一个漂亮的传闻，可以说，是这个传闻，让月光曲更加如梦似幻，是月光曲以及他的创作者贝多芬先生，使这个传闻更加耐人寻味。 教材解读： 这是一篇意境美丽的课文，讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的奇妙境界，对乐曲产生了无限的憧憬，同时对贝多芬产生了深深地仰慕和爱戴之情。 作者借这个漂亮动人的传闻故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和酷爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们，美妙乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。 教学策略：

14、 1、自主质疑，援疑引思。 这就是贝多芬亲自为穷苦的鞋匠兄妹弹奏的闻名遐迩的钢琴曲月光曲的一部分。听了大音乐家为穷兄妹演奏这件事，肯定有问号冒了出来，令你产生了什么疑问呢？ 贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听呢？ 是因为盲姑娘兄妹特殊幸运吗？ 为什么弹了一曲之后，还要再弹一曲呢？ 【设计意图】随着学习的进程，刚好让学生的思维之火燃烧成熊熊的火炬，有待老师的点拨。给学生学习提问的机会与时间，学生的质疑实力才会日益提升。我们的语文学习有时候是老师的自作多情，自以为是，而恰恰忽视了学生这个学习主子的存在与他们那个情境之下的深切真实的感受。 2、默读课文28自然段，简洁写写批注。然后小组同学相互沟通。

15、【设计意图】学生课堂之上的静思默想与小组间的沟通不应当是形式的点缀，而是课堂特定时空之中学生不行重复的学习体验，是课前的预习所不能替代的。必需的是老师的引导与培育，不断提高自学和小组合作学习的效率。 解读二种声音钢琴声和谈话声。 贝多芬在莱茵河边的幽静的小路上漫步的时候，听到了断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来。 他会想：这们一所简陋破旧的茅屋还有人弹奏我的曲子，真簇新新奇。 弹奏得断断续续，特殊不娴熟，糟蹋我的曲子呢别扭。 在新奇心加上一点别扭的驱使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又听到了谈话声。 【设计意图】与文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，说出他们的心声，也就是文字背后的意味

16、。这是与文本会见必需的阅读心理。 学生自选角色，朗读纯对话内容。（出示纯对话内容） “这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” a、二个感叹号，说明盲姑娘感情剧烈。为自己弹不好这首曲子而焦急。特殊渴望听到贝多芬自己的演奏。 b、盲姑娘是个特殊爱音乐的人，听别人弹过几遍，自己就能也许弹奏，很了不得。 c、盲姑娘特殊酷爱音乐，听贝多芬自己演奏是她梦寐以求的事情。 “是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷。” a、爱音乐的人竟然因为穷困而不能满意自己听音乐的愿望，实在太不公允了。 b、哥哥对妹妹充溢了歉疚、担心和痛楚。 c、穷困：住

17、茅屋、旧钢琴、微弱的烛光、做皮鞋家徒四壁，一无全部 “哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。” a、盲姑娘特殊体谅哥哥，是个懂事的妹妹。 b、盲姑娘特殊善解人意。 c、穷兄妹俩手足情深。一个谎称是随口说说，一个真心充溢歉意。 预设1，由“随意说说”的理解逆推，追问究竟是不是盲妹妹“随意说说的”？从而，深化语言文字之中，理解其中的蕴含的感情。 预设2，学生假如学习实力强，可以自己自由谈感悟，相互补充更正。 展示朗读。 【设计意图】用充分的读拉动学生的思维，使感悟更加特性化和多元化，也更加接近文本所要表达的内含。兄妹俩的谈话是贝多芬创作月光曲的最初的缘由，是兄妹俩的挚情真爱打动了贝多芬，也更能体现贝

18、多芬是个为穷苦人演奏的宏大音乐家。 3、体会贝多芬的心情。 面对这样一位清秀却双目失明的姑娘，面对这样一位手足情深的同胞兄妹，面对如此酷爱音乐的盲姑娘，贝多芬再也抵制不住内心的（激烈、感动、冲动）他又一次想起自己说过的话： 出示贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么华蜜。 【设计意图】拓展贝多芬的名言就是解读他的心声，这样的丰厚文本是为感悟服务的，是感悟文本的另一扇窗子。 4、品读盲姑娘的语言。 盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激烈之情。 纯熟：很

19、娴熟。近义词：娴熟。深：感情表达得特殊深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。 您，您 也说明聪慧的盲姑娘由刚才超群的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的激烈更无法表达。 感情朗读，深化体会。 此时的贝多芬内心同样激烈不已：他为盲姑娘不但酷爱音乐而且这样懂得音乐而激烈；他为在这样一个偏僻的小镇能遇上知音而激烈；他为自己的音乐又一次为穷苦的盲姑娘兄妹带来华蜜而激烈。这万分的激烈化作了一句话（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”）这万分的激烈如汹涌的海浪撞击心扉，他的音乐灵感如泉水一样汩汩而出，于是他做了这个确定（齐读“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”） 【设计意图】咀嚼盲姑娘的话

20、，体会贝多芬的情是此时学习的重点所在。正是由于盲姑娘听了大音乐家的演奏后的不由自主，才有了贝多芬在这个偏僻的小镇遇上知音的喜不自胜的莫名的兴奋。语言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。 三、总结全文。 教材解读： 课文第9自然段是文章的重点所在，应当一读再读，就像这首月光曲一样，值得一听再听。故事的结尾作为收束，给人以整体感，在学习的时候进行简略处理：兄妹俩的沉醉与贝多芬记录曲子。 教学策略： 诵读第9自然段 月光如水，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽，穷兄妹俩华蜜地站在贝多芬身旁，此情此景，给大音乐家带来了创作的灵感，于是一首旷世佳作诞生了 再次播放月光奏鸣曲，师生齐诵第9自然段。

21、 【设计意图】对于语文学习而言，读恒久是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的学习策略。特殊是此时此刻，因为有了以上的沟通与感悟，其它的语言相比动情地诵读，显得苍白而画蛇添足。 在音乐声中，指读第10自然段。 “此曲只应天上有，人间能得几回闻。”我们大家都被沉醉了，深深地沉醉在这奇妙的音乐之中。而我们的音乐家也被自己的即兴创作沉醉了，他要抓住这灵感迸发的一瞬间，彻夜不眠，记录下了这首闻名遐迩的月光曲。 总结填空。 课文学完了，我们应当由衷地感谢，感谢（音乐家贝多芬为我们奉献了这么美妙圣洁的音乐；感谢音乐家这颗为穷苦人创作的爱心；感谢酷爱音乐，懂事聪慧的盲姑娘；感谢皮革匠与妹妹真挚的手足深情；感

22、谢为我们编创这奇妙传闻的人们） 【设计意图】总结填空是全面总结学习收获，所以有内容层面的，也有人文情感层面的，更多的是情感价值观层面的，这应当是学生了解贝多芬、了解贝多芬的音乐的一个起点，学生体会艺术的魅力和音乐的影响力，应当更多的是在课外这个广袤的世界里。 月光曲教学设计3 【教学目的】 、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 【教学重点】 使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的改变。 【教学难点】 贝多芬的感情改变的缘

23、由。 【教学过程】 一、导入 两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了很多闻名的乐曲，其中有一首闻名的钢琴曲叫月光曲，传闻是这样谱成的。下面就让我们听一听那漂亮的传闻吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。 二、听完这个传闻你有什么感觉 三、可能同学们都有许多感受，下面把你感受最深的一段写写批注吧 四、汇报第九自然段 、默读第九自然段，画出实实在在的事物和事物引起的联想。 、请看屏幕指名读屏幕上的内容。其它同学思索这几句话描写了几个画面？ （三个。） 、哪几句话是写第一个画面？出示课件，指名读，谁能说他读得怎么样？（应当柔软些、语气舒缓些）皮鞋匠为什么会有联想到这样的画面呢？谁能再读一读这句？

24、 、哪几句是写其次个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。 、哪几句是写第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？（昂扬激荡）所以读这句比其次句还要强。看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读其次个画面的句子，全体读第三个画面的句子。 、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。之后沟通看后的感受。 、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。 、请同学们看字幕，上面一段和下面一段比较哪一个好？即删掉联想部分和没有

25、删掉的区分？ （加上联想会使内容更充溢，更深刻。） 五、谁还能接着汇报 、妹妹真的是随意说一说吗？为什么要劝慰哥哥呢？怎样读？ 、哥哥爱妹妹，妹妹体谅哥哥，兄妹俩相互爱护、相互关切、相依为命，手足之情另人感动。下面请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话吧！ 六、总结 看来美妙乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。同学们，月光曲这篇课文我们研读完了，我喜爱这篇文章，因为这篇文章具有人性美、艺术美、语言美、景色美。让我们把这种美带给人世间吧！好，下课。 月光曲教学设计4 一、素养教化目标 (一)学问教学点 1.生字：芬、券、盲、纯、汹。 2.新词：幽静、纯熟、沉醉、断断续续、水天相

26、接、记录、微波粼粼。 3.重点段：第8、9自然段。 (二)实力训练点 1.理清脉络，概括段意。 2.理解课文内容，初步学会辨别事物和联想。 3.有感情地朗读课文。 4.从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。 (三)德育渗透点 教化学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的和善和爱心。 二、重点、难点及解决方法 (一)辨别课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。 (二)贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。 三、课时支配 三课时 四、教学活动设计 (一)回答课后设

27、计的思索题，勾画重点词句。 (二)自学重点段，探讨、沟通辨别事物和联想。 (三)视察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作月光曲时穷兄妹俩沉醉的情形。 (四)有感情地朗读课文(配乐朗读)。 五、教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1.检查预习，质疑问难。 2.通读全文，理清脉络，概括段意。 (二)整体感知 月光曲是一首世界闻名的钢琴曲。本文写的是一个传闻，生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。 (三)目标完成过程 1.激趣导入，板书课题。 放录音月光曲。同学们，刚才我们听了一首世界闻名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对，月光曲。)月光曲是怎样谱写成的呢?今日，我们一起来学习一个传闻月光曲。板

28、书课题。什么叫传闻呢?“传闻”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。 2.检查预习，质疑问难。 (1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。 (2)生字(要求读准字音、驾驭字形、理解字义、会组词)： (3)新词： 幽静：偏僻、清静。 纯熟：指功夫深，技能娴熟。 沉醉：很满足地沉醉在某种境界或思想活动中。 记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成曲谱。 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在一起。 微波粼粼：水澄澈的样子。微小的波浪闪闪发光。 (4)质疑问难，老师点拨。(简介贝多芬) 3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。 (1)说说课

29、文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。) (2)月光曲是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。 4.理清脉络，概括段意。 (1)再读课文，想想本文按总起、传闻可以分为几部分。 本文可分两部分： 第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。 其次段(2-10)传闻。具体介绍贝多芬谱写月光曲的经过。 (2)找学生读传闻部分，按传闻的起因、经过、结果把其次部分分层，并归纳层意。 其次部分可分三层： 第一层(2)讲贝多芬漫步时听到一所茅屋里传出钢琴声。 其次层(39)讲贝多芬为盲

30、姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲。 第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。 (四)课堂练习 有感情地朗读课文。 其次课时 (一)明确目标 1.了解月光曲创作的经过，体会创作者思想感情的改变。 2.理解课文内容，辨别事物和联想。 3.有感情地朗读课文。 (二)重点、难点及目标完成过程 1.复习检查： 指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写月光曲的经过。) 2.老师点拨，突破重、难点： (1)学习第一段。 齐读课文，思索：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国闻名的音乐家，了解到作家生活的年头，引出月光曲的传闻。) (2)学

31、习其次段。 指名读第一、二层，思索回答： a.贝多芬是在怎样的环境里漫步?是什么吸引了他的留意? b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做? c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲? (a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的留意。b.从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩密切友爱，相互关切、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激烈的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐

32、，而且懂音乐，从琴声就能辨别出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激烈，确定再为盲姑娘弹奏一曲。) 出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题： a.贝多芬看到了什么? b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系? c.皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么?他为什么会有这样的感觉? d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”? 探讨、沟通、点拨提高： a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。 b.贝多芬按起琴键来

33、弹的是月光曲。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美妙的音乐应当赐予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。 c.皮鞋匠听着琴声，似乎看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这些都是皮鞋匠听到奇妙的琴声产生的联想。 d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛

34、汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。 指导有感情地分角色朗读其次层。 (留意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地劝慰哥哥以及贝多芬说明来意时恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激烈等，都要读得恰如其分、真实感人。) (三)课堂练习 1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“”“”标在书上。 2.

35、说说贝多芬创作月光曲时感情的改变过程。(贝多芬怜悯穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏月光曲，抒发自己遇到知音而激烈的思想感情。) 第三课时 (一)明确目标 1.学习其次部分第三层。 2.回来全文，归纳中心。 3.指导有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。 (二)目标完成过程 1.复习检查。 (1)有感情地朗读最终三个自然段。(齐读指名读) (2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。 2.学习其次部分第三层。 (1)齐读第10自然段。 (2)默读、思索： 穷兄妹俩完全被音乐沉醉了，想想他们会是什么样子?(打出幻灯片，让学生细致视察图，启发学生想象，用一段流利的话

36、把穷兄妹俩沉醉的情形表达出来。) (一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照射下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来兄妹俩如痴如醉，深深地被奇妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们尽然没有刚好

37、发觉。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受。) 此时的贝多芬又怎样?情感有了什么改变? (贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把月光曲记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异样激烈，他要把月光曲记录下来的心情也特别急迫。) 指导有感情地朗读第10自然段。(要把兄妹俩被琴声沉醉、贝多芬异样激烈的语气读出来。) (3)回来全文，归纳中心。 (让学生依据板书快速阅读全文，然后探讨、沟通。) 本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写月光曲的传闻，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的酷爱。 3.指导有感情地朗读课文。(放演奏带，让学生边听边进入情

38、境，绽开丰富的联想。) (1)整篇课文应当用徐缓、抒情的基调读。 (2)贝多芬弹奏的月光曲的内容：最初月亮升起，安静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮上升，穿过微云，这时用渐渐增加、有曲折的语气读;接着风起浪涌，安静完全被破坏了，这时用昂扬激越的语气读。 可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时老师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。 4.指导背诵最终三个自然段。 (老师引读：一阵风。月光，茅屋里的一切，显得。贝多芬望了望，借着，按起。老师打出幻灯片，学生依据老师的指引，边视察边练习背诵。) (老师引读：皮鞋匠。他似乎，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿过。

39、突然，海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照着她。她仿佛也看到了，看到了，。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到奇妙的琴声绽开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。) (老师引读：兄妹俩被奇妙的琴声。等他们醒悟过来，贝多芬。他，花了，把刚才弹的曲子。这段主要写兄妹俩被奇妙的琴声怎样了，等他们醒悟过来，贝多芬早已去干什么了?这样，学生很轻松地达到背诵。) (三)总结、扩展 1.围绕重点，学习表达。 (1)本文在写作上一个最大的特点是什么?谈谈这样写的好处是什么? (本文最大的特点是依据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更详细、更丰富，更好地表达作

40、者的思想感情。) (2)读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。 (他似乎面对着大海，涌过来。她仿佛也看到了，波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。) 2.综合训练，发展技能。 用一段话写一个实实在在的事物并绽开联想。(例文见作业三) 六、布置作业 1.抄写生字、新词。 2.背诵、默写课文最终三个自然段。 3.阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“”“”标出来。 浓重的大雾充满在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，辨别不出是什么树。我的脑海里突然呈现一个奇妙的想法：瞧，

41、这云雾充满的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。 月光曲教学设计5 教学目标： 1、了解月光曲的传闻，并能简要地复述。 2、在老师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、安静”等词语的意思。 3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。 4、能运用“幽静、沉醉”写一段内容详细的话。 教学理念： 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文

42、综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。 设计特色： 在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。 教学流程： 一、 自学课文。 1、通过查字典的方法自学生字。 2、练习朗读课文，读后练习说说月光曲的传闻。 3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其月光曲，并做好资料卡。 题目_ 类别_ 作者_ 刊物_期号_页码_ 二、 简要复述。 1、老师与学生一起听月光曲，而后让学生介绍自己对贝多芬及月光曲的了解。 2、老师出示课文中的生字词，让学生自己认读。 莱茵河 皮鞋匠 入场券 生疏 盲姑娘 安静 3、引导学生简要复述月光曲的传闻

43、，可以用上下列词语： 幽静 茅屋 断断续续 对话 激烈 清幽 沉醉 记录 每个学生复述后，老师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。 三、 朗读感悟。 1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流淌着的情感。 （1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？ （2）“随意说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随意说说”吗？ （3）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”：假如你是贝多芬，面对盲姑娘，心里会想些什么？ 2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。 3、练习有感情地朗读课文第8自然段。 联系上下文，体会

44、“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。 引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。 四、 诵读想象。 1、仔细读课文，找出示意月光曲曲调的句子。 2、老师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并依据自己对音乐的理解，体会月光曲的曲调改变。 3、老师出示“温柔舒缓、昂扬激荡、刚健明快”三个词语，让学生依据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。 4、老师组织学生观赏月光曲，引导学生印证自己的理解。 5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。 6、有感情地背诵第9自然段，激励学生配上乐曲背诵。 五、 迁移运用。 1、作者是通过什么方法将月光曲的曲调生动、形象地用语言文字

45、表现出来的？ 2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听百鸟朝凤的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、沉醉”等课文中的词语。 3、组织学生沟通评点，学生可以自己修改练习。 六、 课外练习。 1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。 2、联系上下体会“安静”的意思。 3、积累词语。 入场券 生疏 盲姑娘 安静 钢琴 纯熟 清幽 照射 沉醉 醒悟 微波粼粼 波涛汹涌 4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题探讨，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。 板书参考： 月光曲 贝多芬 断断续续 听到琴声 一分触动 随意说说 看到兄妹 非常感动 您就是贝多芬先生吧？ 遇到知音 万分激烈

46、 即兴弹奏 记录成曲 有感于知音 寄情于月光 月亮升起微波粼粼 温柔舒缓 月亮上升微云缕缕 刚健明快 月亮照射波涛汹涌 昂扬激荡 教学后记： 一、 关注学生的特性化体验。 课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想月光下的大海，是作者的一种独特的体验。是否全部的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中假如忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和特性化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵化。有老师提议：是否可以先让学生听月光曲，依据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可以一试，激

47、励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的实力，须要长时间的熬炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生奇妙的、合理的联想，自然也就写不好。 二、 注意学生的概括性复述。 尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较娴熟。然而，课文预习中要求简要复述传闻一项练习，绝大部分学生都没有仔细地打算。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，留意了细微环节，而不会概括。看来，概括实力的训练显得非常紧迫。假如要让学生复述得语句连贯、有条理，可以供应一组词语，示意课文的叙述依次，如：漫步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。假如学生过于注意细微环节，可以在学生复述的过程中，引导学

48、生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，很多学生停留于复述盲姑娘的话，老师可以刚好提示学生，用“对话”一词就可以概括。假如要让学生在复述的过程中，主动地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培育须要一个扎扎实实的训练过程。 三、 增加学生独立练习的时间。 课堂上，我支配了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进行巡察，发觉学生抄写时出现的问题，并刚好加以指导，效果明显。同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地支配在课堂上，而且要给学生比较充分的

49、时间。假如课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。 月光曲教学设计6 【教学目标】 、了解月光曲是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬怜悯酷爱劳动人民的思想感情。 、辨别课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。 、能有感情地朗读课文。 【教学重难点】 、重点： 理解课文内容，辨别事物和联想 、难点： 利导学生体会贝多芬弹奏月光曲时的情和景 【教学资源】 幻灯片。 【教学过程】 一、提出单元训练重点 辨别事物和联想。 二、简介贝多芬，导入新课 板书： 月光曲 三、讲授新课 、弄清贝多芬弹奏第一首音乐的经过。 一

50、天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散布听到了什么？ 、这琴声为什么引起他的特殊留意？ 、贝多芬靠近茅屋又听到了什么？ 、贝多芬为什么要走进茅屋？ 、贝多芬走进茅屋做了什么？ 、他为什么弹琴？ 让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。 、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？ 、为什么盲姑娘推想出生疏人就是贝多芬呢？ 、这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？ 、理解弹奏月光曲的经过： 让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲的内容，引导学生体会当时的环境。 在这清幽的月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠似乎看到了什么？ 盲姑娘仿佛看到了什么？ 听到这首音乐，盲姑娘的神态怎样？ 贝多芬飞奔回客店做了什么？记的是什么曲

51、子？ 月光曲教学设计7 一、导入新课 读课题，你觉得月光曲应当是一支什么样的曲子？ 从名字猜想 我们心中最大的期盼是什么？听一听。 咱们今日是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，阅读课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。 二、细读课文 自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。 她似乎面对这大海，月亮正从水天相接的地方 指名读。 齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。 范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。 听出音乐正在向高潮发展。 你还听到了什么样的乐曲。 激烈人心的。心情高涨的。我是从“突然”听到的。读。 板书： 旋律舒缓起伏激越 齐读。读初令人激昂的旋律。

52、（是令人激昂吗？） 指读第九自然段。 从文字中听出了月光曲旋律的改变，听得对吗？让我们来听一听。 在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。 （这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生） 有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。 我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读其次自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。 小路上。心情很放松。他的心情很安静。 细致读其次小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。 谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。 从幽静体会到安静。 兴奋，因为

53、他的曲子被广泛的流传了，在这么偏僻的地方都能听到他的曲子。带着这样开心的心情，走进了小屋。 有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？ 他们很想弹好这首曲子。 读一读，在哪儿知道的？ 很想听到贝多芬亲自弹奏。 有点无奈。 这个哥哥比较难过，因为他不能满意妹妹的愿望。 指读哥哥说的话。 懊丧的心情。因为小姑娘很想听听。 要从文字中体会， 我觉得他们的心情很冲突，妹妹想去，而他们家太穷了。 贝多芬听了他们的谈话，心情如何？ 怜悯他们，想给他们谈。 贝多芬走进门去，心情会有什么改变？ 指读。 他会非常的感动，进入房子的时候，发觉小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他

54、很感动。 为什么说弹一首，怎么又弹了一首？ 因为他发觉他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。 因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。 入了神就是知音码？ 能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，莫非还不是知音吗？ 能听到贝多芬亲自为自己的弹奏， 贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的兴奋？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？ 性格狂躁，脾气怪异，一般人不情愿和他交挚友，一生很孤独，在这里激烈的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片） 遇到了知音，他激烈万分，欣喜若狂，这时候“一阵风” 激发了他的创作情思，激

55、发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听月光曲 谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律， “她似乎” 在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹 一首的乐曲诞生了，让我们齐读最终一自然段。 你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。 他非常呢喜爱自己刚创建出来的曲子。 非常激烈，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。 焦急，怕忘了。 欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。 激烈，创作胜利的激烈。 这就是一月光曲创作胜利的传闻，这时音乐史上最动人的传闻。这个传闻最打动人的事什么？

56、 指读： 我的艺术应当只为贫苦人 听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品尝，细细地去读。 情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯） 月光曲教学设计8 一、导入： 出示（课件1）名人名言 师：“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么华蜜！”你们知道这是谁说的吗？他是这样说的，也是这样做的，课文哪个地方说明这一点？生：为盲姑娘弹琴。（课件） 二、学习谱写月光曲的过程 1、第一次 师：第一次为什么？（怜悯）信任同学们也同贝多芬一样被深深感动了。请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话(课件指名读，评议。)课件师:听了盲姑娘的话，贝多芬会怎么想?生:这是一个

57、酷爱音乐、酷爱生活、和善爱护的姑娘!生:我肯定要满意她的心愿。 师，是呀，音乐家贝多芬正是被育姑娘和善、纯净，美妙的心灵所打动，所以为她弹奏了一首曲子。那么他为什么要弹其次首曲子呢？ 生：（贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还非常懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。）（课件） 学生理解：她激烈地说弹得多纯熟啊，感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬的弹琴的评价，说他弹得非常纯熟，还有感情很深；其次部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还非常懂音乐，她有很高的观赏水平，是贝多芬的知音。 师：你说得太好了，相识满天下，知己能几人！我们仿佛看到了外国

58、版的俞伯牙与钟子期，真是高山流水遇知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏其次支曲子的想法创作的激情忽然而生。 2、其次次 师：他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情沟通的人，他此时的心情肯定很激烈，尤其是看到了这样的景象（课件） 学生读：月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。师：屋子里真的披上了银纱吗？师：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充溢，更深刻，更感动人。（板书：实物 联想）看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。（学生默读第9节，边读边划。然

59、后指名读划出的联想部分句子。）（课件）师：找的很对。同学们，渐渐升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海波涛发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？生：是由贝多芬弹的月光曲引起的。 师：对，假如去掉了这些联想的句子，只要实实在在的事物，那，这段文字就失去了一大半的美。不信请看（出示课件） 皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着她那睁的大大的眼睛。 师：大家读了觉得怎么样？还美吗？生：不美了。 师：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很详细，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充溢，表达的感情就会更深刻。我们读文章的时候，辨别哪些是实实在在

60、的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。 皮鞋匠一共联想了几幅画面？从中你感受到了什么？（三幅）。同学们用自己喜爱的方式读，读完了讲给我听。我要求一边读，一边想象意境，读完了就有话想说，不吐不快，有这种激情，才是最好的阅读。能不能做到？（学生起先以不同方式读文） 沟通： 师：你能不能概括一下你刚才读的这几句话是什么情景？ 生：我觉得（读）“月亮正从水天?”这里写它的意境很美，师板书 月亮升起 微波粼粼 课件 生：（读）“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”板书月亮上升风卷巨浪（课件.） 生：皮鞋匠看看妹?波涛汹涌的大海 板书月光照射