小学语文司马光学情分析

1、小学语文司马光学情分析一、分析目的文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿 烂的奇葩。它文字简约，寓意深远，三年级上册司 马光就是这样一篇文言文，这篇小文言文很简短， 仅用 30 个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。第 一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。课文 虽然是文言文，但文中用词与现代文有很多一致的地 方，因此读和理解起来不是很困难。本单元的语文要 素“学习带着问题默读理解课文的意思,但由于 本文的文体特点,还是要以朗读读为主理解词意上 练习边读边想。二、学情分析学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无 从下手，但生活中也有过一些积累，如

2、国学诵读当中 接触过一些这样的句子，所以也不会太陌生。教师可 以采用图文对照、结合注释、查找工具书、联系上下 文的方法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代 文的相同之处，培养学生对文言文的学习兴趣。三、学情分析内容教学重点1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背 诵课文。2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课 文内容，初步感受文言文简约的特点。四、教学难点：1.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着 冷静。2.对学生进行思想教育，学会简单复述故事。3.学会学习文言文的方法五、学情分析方法和工具学生的学习方法：自主学习合作探究，根据教学 内容结合已有知结构和生活经验进行

3、学情分析， 重点解决学生最欠缺的知识和能力。教学内容的确定 需考虑课程目标、教材及学生的需要教师要依据课程特性学情特征和课文特点来确定教学 内容，因此，学情分析与教学内容的确定是密不可分 的，对学生的学习需求进行分析，是要确定教师的教 学设计是否以学生为中心能够使学生理解课文， 体人物情感。六、教学过程第一课时（一）、揭示课题，了解人物1导语：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北 宋时期有一位历史学家,他就是司马光天我们要学 习的课文讲述的就是司马光小时候的事板书课题， 请学生读“司诉司司机司， 在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。 提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读

4、 课题。2哪个同学对司马有了解呢？请你说一（出示司 马光图片，学生简介）。今天我们就是要讲一讲司马 光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救 呢？（激发学生的阅读兴趣）（二）借助图画，初读课文，扫清文字障碍。 1轻声朗读课文，边读边标画出本课的生字、新词。 2出示本课的生字词，学生自由认读，小老师带读， 开火车朗读。3.全班交流识字方法。如换偏旁、猜字谜、组词识字 等。4.指导学生看图。（1通过初读课看图上画的是什么地方？这个 地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？知 道哪个孩子是司马光？（2）学生简述画面的内容。师小结：观察图画时我们要按照一定的顺序，并且注 重详略得当。（三）细

5、读课文，理解课文内容。1.指名读课文，说说全文共有几个自然段？相机学习词语：古时候（轻声）一口水缸一不小心举起使劲砸破 得救假山对学生掌握不熟练的词，多读几遍。2学习课文第一自然段。（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？（2“古时候”指什么时候？出示生字卡片“古时 候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。 （3让学生说说这句话中我们可以知道这篇课文 要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 3学习课文第二自然段。（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？（2再次看图假和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。（3结合书上的内容和图上的画面请你说说这是 一口什么样的水缸？弄清缸与

6、假山的位置，看清缸是 一口大缸，强调是装满了水的大水缸。（4第二段有几话两句话分别讲了什么？在理 解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给 你的同桌听一听。卡片出示：花园里有假山，假山下 面有一口大水缸，缸里装满了水。4学习课文第三自然段。（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得兴奋时，发 生了什么事情呢？“一不小心”是什么意思？平时你 有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？ 指名读。试着用这个词语说话。（2展开想像这个小朋友掉进水缸里小伙伴们的 心情怎样？请你细想想己当作其中的一个人物， 说说此时此刻，你的心情如何？（3什么着急呢掉进缸里的小孩子面临着什么危 险呢？（4用着急的心

7、情练读师总结学法把自己当成课 文中的角色，也能把课文读好。希望同学们能把这种 方法用到以后的学习中去。（5）小组内练读后，全班交流。学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作 好铺垫。5.学习第四自然段。指名朗读课文。讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？在这么危险的 情况下，别的孩子是怎么表现的？（示：别的小朋友 都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。） 表演读这句话。用“有的有的还有的”练习说话。 的 有 的 ，还有的 。（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。想自己曾经 什么时候有过这种害怕的感觉？试着读出来。（3）小组内练读。

8、（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。在这万分紧急的情况下，别的小朋友心里着急，动作 忙乱，司马光是怎么做的呢？6请大家自由朗读课文第五自然段。（1自由读第五自然段思考司马光的表现与其他 人一样吗？为什么？用笔画出司马光的动作。（2试着做司马光砸缸的动作说说谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。（3）讨论：司马光没有慌，他是怎样做的呢？“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？ 指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我们什么？（4）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？ （5）讨论司马光的做法好在哪。（6小组讨论司马光是个什么

9、样的孩子呢（司马 光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果 敢的孩子。）（7）在理解的基础上，再读这一段。7学习课文第六自然段。（1自己读读这段思考应该用怎样的语气来读这 段？（敬佩、赞叹的语气）（2）选择自己喜欢的段落读一读。四、想象说话，拓展思维1.小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法 救这个小朋友？让学生讨论这些办法是否可行，（先同桌互相说说） 得出结论：在当时的紧急情况下，司马光的办法是最 好最有效的。2.假如你是得救的小朋友，你会怎么说？3.假如你是边上的小朋友到马光救出了小伙伴， 肯定很高兴，那会对司马光说些什么？4.假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救 出了

10、自己的孩子，会对司马光说些什么？五、总结全文。由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成 了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得 他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你 会更加了解司马光。第二课时一、复习课文。1练习复述课文。a.指名朗读。b.看图复述故事。c.让学生说说司马光是个怎样的孩子。2同学们相互评议。3.练习背诵课文。二、完成课后作业第 2 。1.卡片出示两组句子：（1跟几个小朋友玩跟几个小朋友花园里） 玩。（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（1第 的第 2 句写明在什么地方玩并体会表示 地点的词语在句中的作用。（2 2 的第 2 写清楚了司马光用什么东西砸水 缸。三、学习本课的生字、新词，练习书写。1学习生我会认桌之间互相读一读教一教。 2合作学习讨论如何记住本课的生字新词？你有 什么好的方法吗？（学生交流学习）（加一加，减一 减，或者换一换）。3学习“我会写”，指导书写本课的生字。（1仔细观察本要求会写的生字师生共同分析字 的结构和注意事项。“候”注意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。“回”是大口套小口，注意大口的最后封口