小学生数学口算能力的培养及研究报告

1、. . . .灵台县教师小课题研究 ：2011-4-20 . 业. . -负责人性别 男民族汉出生年 1980.11行政职工作单专业职小学一级数学教师研究专联系通讯地主要参加者学性别男男女女出生年月研究专长 （或专业职务）小学一级数学教师小学一级数学教师小学一级数学教师小学一级数学教师QQ 号工作单位成果名称著作者成果形式发表刊物 或出版单位发表出版时间- -可修编. -新课程标准指出“义务教阶段应突出体现教学的基础性和发展性作 为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能 力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有利于培 养学生综合的思

2、维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增 强。计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学的 一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。学生的笔算离不开口算做基础，口课题研究的背景、目的、意义、外地同类研究状况及参考文献算能力的高低也影响着学生的计算能力。口算不但是计算、简算和估算的基础，而且 是一种综合能力的表现，口算能力的培养，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高 学生观察、分析问题的能力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力。因此， 学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用。口算也称心算是借助计算工直接通过思维算出结果的一种

3、计算方法它 具有快速、简便的特点，是学习其它计算的基础。人们在日常生活中，可以说没有一 天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算方便易行，灵活快速。口算 是估算和笔算的基础，要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。口算的扎实 发展，直接牵动学生其它方面的能力和智力的发展。学生口算时，既要耳听，又要眼 看，既要口说，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。 口算不仅发展学生的思维促学生的注意力解力忆力及表达能力的提高。 没有口算这块奠基石生的数能力数学素养也无从谈起口算准确性的保证， 提高数学成绩也是无法保证的。参与文献：1、小学教学参考1996 年 Z1 期2

4、、教育科学：谈口算能力培的四个结合 作 王忠江3、小学生数学计算能力培养册知识4、学生计算心理障碍的分析校正（小学版2005 8 期5学数学基本计算技能的试及计算教学研中国数学教育研究丛(中国 数学教育研究- -可修编.课题研究的目标、容(拟解决的主要问题). -口算能力是数学计算能力的重要组成部,同时又是笔算、估算和简便计算的基 础。在教学中我们要重视小学生口算能力的培提高学生的数学素养。一、重视口算基础知识的教学重视数的组成教学。准确、迅速进行口算的重要基础是理解算理、掌握计算法则，而数的组成又是理 解算理和掌握计算法则的重要基础。数的组成是数位、计数单位、不同数位上的数表 示的意义和相邻

5、计数单位间的进率关系等知识的综合，是许多法则推导的知识基础。 不管哪一种运算，必然涉及数的组成知识。如果脱离这些知识，许多计算的法则的道 理（即算理）就难以说明。因此我们要重视数的组成有关知识的教学。由于数的组成 知识具有较强的抽象性，教学时我们一定要加强演示与操作，让学生反复感知，在观 察、操作的过程中就积累了丰富的分数的组成感性认识，逐渐理解并掌握。重视法则教学。有研究表明，学生的口算能力形成的心理过程可分为三个阶段：第一阶段是按计 算法则一步步清晰的思考，第二阶段是降低意识口算方法的清晰度，即减少想口算方 法所用的时间，提高口算的速度；第三阶段是感知算式后，不再想口算方法，能立即 说出或

6、写出得数，使口算达到自动化程度。可见口算能力形成的基础之一就是计算法 则的理解和掌握。教学中我们可以借助数的组成的知识帮助学生理解算理、掌握计算 方法。二、重视口算技能的训练“重过程”与“重结果”相结合一些教师常常认为，口算只要让学生掌握计算方法，反复“操练”，就可以达到 正确、熟练的要求，就能形成较强的口算能力。但教学实践证明这种认识是错误的。 口算看起来很简单，但学生在口算时也存在千变万化的各种具体情况，需教师细心察 觉、悉心指导。例如：口算中常常有学生用笔算计算程序代替口算程序，他们宁愿在 头脑中打草稿不肯运用口算技巧计算种法虽也能得到正确结果较板、 机械，随着知识面的拓宽、计算难度的增

7、加，遗觉象随年龄增长而逐步模糊、计算错 误也有增无减。这种“想象中的笔算”无形中成了提高学生口算技能的障碍。口算训 练中，这种阻碍学生形成口算技能的现象还有一些。如何克服呢？我们认为那就是要 在训练时，既重视口算的结果，又重视口算的思维过程。或是让学生说说结果是怎样 得到的，或是教师细心观察学生口算时外显的行为表现，并作出评价、指导。“强记”与“巧记”相结合口算容中常常有一些结果与计算的速度和计算正确度密切相关于这些容一方 面我们可利用小学生机械记忆能力较强的特点予以强记；一方面可以让学生动脑筋、 想办法、巧妙记忆。全面练与针对练相结合学生口算时产生的错误往往带有共性、规律性。我们在进行口算训

8、练时，要做到 全面练与针对练相结合，对学生易错、常错的要多练。听算与视算相结合从口算信息的渠道可以把口算分为“视算”和“听算”两类。视算能使学生视觉 反应灵敏，听算能培养学生短时记忆能力以及认真听课的习惯。两者对提高口算的技 能都具有十分重要的作用算练时我们要把这两种形式有机结合起来管齐下， 形成合力。一般较复杂的口算和以培养学生细心审题、计算沉着、冷静等品质为目标 的口算常选用视算较简单的口和以培养认真听讲和提高反应灵敏度和记忆能力为 目标的常选用听算。三、重视口算基本习惯的培养良好的口算习惯，对提高学生口算的准确度、速度有着重要的作用，对口算能力 的形成起着促进作用。审题习惯的培养很多同行

9、对课堂计算错误进行分析研究发现许多，错误是因为学生的感知粗略、 审题不够精细引起的养学生好的审题习惯一是口算训练时严格要求抓细， 要求看清每个数字个符号生算错误了要让学生说口算过程行我评价， 督促学生形成严谨的学风。二是经常激励，对学生的进步及时鼓励。三是故意设计易- -可修编. -混淆、貌似质异的易错误的口算练习进行训练，强化学生养成认真审题的好习惯。 巧算的习惯巧算的习惯是指学生口算时要自觉利用数目特征和运算关系用算定律或性 质自觉进行简算、速算。进行简算、巧算习惯的培养，一是要加强运算关系、运算定 律或性质的教学，使学生真正理解；二是口算训练时要变换形式，扩展思维，培养学 生灵活运用定律

10、进行巧算的意识、习惯和能力。培养学生的口算能力除了要重视以上三个方面外要意激发学生对口算的兴 趣，以情促能。课题研究设计（解决问题的主要途径和方法）一、研究方法以学生数学成绩二年级级级“等生”等生”和 “后 进生群各各样 15 名研究对象1、调查法:对生现有口算能力行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基 础。2、献法：通过对相关理论的找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实 验阶段指导实验工作。3、实验法：通过实验法进行学口算能力的检测和综合学习能力的分析。4、验总结法：运用经验总结来构 “ 中级学生口算能力训练周期研 ” 的实施策略，并推出有推广价值的实施方案和经验。5、行动研究法：行动反

11、再行反思。6、比较法：一例多堂，一例多，各层次学生进行对比，分析相关要素的关系。 二、研究步骤1准备阶段：根据课题，部署好各项准备工作。（2011.04.2011.07）（1）调查了解学生的口算能力及对待数学学习的态度；（2）查阅、收集、积累相关资；（3）针对问题确定课题，制定究方案，完成立项申报。2实施阶段： 根实验方案，订详细的实施细则。（2011.082013.02） （1） “学生口算训练”部分习题集。（2）阶段研究论文 23 篇（成学生口算训练的有效性策略。）（3）根据实验情况，及时调整验策略。对研究方案进行修改和补充，使课题研 究有效、顺利的进行。3总结阶段：（2013.03201

12、3.04（1）课题研究总结报告。（2）小学生口算训练题汇编。（3）研究论文集。（4）展示 12 节学生口算训观摩课。（5）培养一批口算能力强的优学生。（6）培养一批观念新，业务素高，实验操作能力强的骨干教师。- -可修编. -课题研究的条件（研究水平和时间保证；资料设备；课题组人员分工1、优质团队：本课题组负责人年富力强、锐意进取的同志担任。本课题研究 成员由学校具有较高科研能力的骨干教师、一线优秀教师组成。课题组成员分工：于 拴才：课题负责人，全面负责该课题的研究工作，撰写课题实施方案和课题研究总结 报告；根良：三年级口算能力训练周期的研究，撰写课题研究过程中的阶段性小结； 郭娟娟年级口算能

13、力训练周的研究写课题研究过程中的阶段性小结萍： 六年级口算能力训练周期的研究，撰写课题研究过程中的阶段性小结；明星：负责本 课题具体实施及资料的收集工作，总结和整理有关课题研究的成果。2、管理经验：确立发展意识，进师生发展；强化系统意识，形成教育合力； 增强责任意识，发挥引领作用；加强规意识，保证研究质量等课题开展组织策略。探 索实践课题实验的激励机制，可保证课题研究的质量与生命力。3、理论基础：课题参与者对数活动组织、实施等均具有较强的理论素养。 4、物质基础：对本课题的研究给予充分的时间，投入大量的人力物力和财力进行支持。为课题组的研究工作奠定雄厚的物质保障。- -可修编. -特点与创新之

14、处四预研成 要 段 成 序号研究阶段 （起止时间）阶段 成 果 名 称成果形式承 担 人12准备阶段（2011.04.）小学生数学口算能力的培养与研究 课题研究方案。1、口算训练习题集。实验报告习题集34实施阶段（ 2011.08 ） 2、小学生学口算能力现状调查3、教师研究论文。调查报告论文56总结阶段：（2013.03）1、示 12 节学生口算训练观摩课。 2、题研究总结报告课堂教学实验报告- -可修编. -序号12345完成时间2013.012013.012013.042013.042013.04最 终 成 果 名 称口算训练习题集。教师研究论文。课题研究总结报告培养一批口算能力强的优秀学生。培养一批观念新，业务素质高， 实验操作能力强的骨干教师。成果形式习题集论文实验报告1.申请书所填写的容是否属实；2.课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究； 3.单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；4.单位科研管理部门是否